［摘 要］社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)先進(jìn)思想文化建設(shè)和社會(huì)治理的重要內(nèi)容，也是引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的根本遵循。然而，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同仍然存在一些不容忽視的現(xiàn)實(shí)困境。而如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)精神中去，是擺在高校教育工作者面前亟待解決的問(wèn)題。本文主要探討高職院校如何強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化自信的培育，并提出相關(guān)對(duì)策建議。

［關(guān)鍵詞］高職院校；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)文化自信

［中圖分類號(hào)］G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)了必須確立全新的發(fā)展理念，致力于構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)體系。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要引入全新的發(fā)展理念，以培養(yǎng)大量具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才為目標(biāo)，因此高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被賦予了全新的使命。高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)，建立可行的路徑，使學(xué)生在新的發(fā)展理念的支持下，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的自信，從而增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化自信

高等職業(yè)教育的屬性和人才培養(yǎng)的特點(diǎn)決定了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的自信心。探究職業(yè)教育的演變歷程和文化脈絡(luò)，激勵(lì)職業(yè)學(xué)校學(xué)子勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)他們對(duì)文化的自信，這一過(guò)程包括多個(gè)方面：

1.1 實(shí)踐導(dǎo)向的職業(yè)文化

人類在對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)知和改造的過(guò)程中，通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造了一種社會(huì)分工的現(xiàn)象，即職業(yè)。隨著工業(yè)社會(huì)的不斷演進(jìn)，社會(huì)分工日益精細(xì)化，對(duì)勞動(dòng)力的需求也日益增長(zhǎng)，因此在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中所形成的規(guī)范必須以一致的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，而專門(mén)針對(duì)專業(yè)人才的學(xué)校教育也開(kāi)始著手培養(yǎng)相關(guān)人才。自第二次工業(yè)革命以來(lái)，以德國(guó)為代表的歐洲國(guó)家率先將科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，職業(yè)教育在歐洲萌芽并迅速發(fā)展，職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)文化逐漸形成。每一次人類社會(huì)的技術(shù)進(jìn)步都離不開(kāi)以原始應(yīng)用技術(shù)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而在這個(gè)過(guò)程中，人們不斷提升著以專業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用能力。作為一種旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才的高等教育模式，工學(xué)結(jié)合是我國(guó)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)改革的重要舉措。因此，高職所倡導(dǎo)的以應(yīng)用和技術(shù)變革為核心的職業(yè)文化，為其創(chuàng)新自信和創(chuàng)業(yè)文化的實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 卓越的工匠文化

高職教育的宗旨在于培養(yǎng)具備卓越技能的專業(yè)人才，而高職教育的核心則在于追求卓越、精益求精的工匠精神。在古代，工匠常常致力于提升技藝水平，他們畢生致力于生產(chǎn)出最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，而這些產(chǎn)品的制作最終都要通過(guò)高超的工藝來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就是“技”與“藝”相結(jié)合的表現(xiàn)。所以，工匠往往將精湛的技藝作為自己職業(yè)生涯發(fā)展的最高標(biāo)準(zhǔn)。在傳承技藝的過(guò)程中，技藝的傳承者常常對(duì)這一專業(yè)技能有著深刻的領(lǐng)悟，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善和創(chuàng)新，印刷術(shù)是人類文化傳播和交流的主要媒介之一，也成了推動(dòng)人類文明進(jìn)步的關(guān)鍵動(dòng)力。隨著印刷方式和手段的不斷多樣化，分工和技術(shù)也在不斷完善，從而使得人們能夠根據(jù)不同的需求生產(chǎn)出同一種產(chǎn)品或服務(wù)。在這種情況下，傳統(tǒng)手工制作模式已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，于是出現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校、專業(yè)公司等各種形式的企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。高等職業(yè)院校是為制造業(yè)輸送高技能人才而設(shè)立的重要陣地。鼓勵(lì)學(xué)生在技能競(jìng)賽中比拼專業(yè)技能，引導(dǎo)他們積極參與以工藝創(chuàng)新和技術(shù)改進(jìn)為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。因此，在高職教育教學(xué)改革中，卓越的藝術(shù)文化自然而然地融入其中，成為推動(dòng)高職創(chuàng)新自信和創(chuàng)業(yè)文化的重要力量。

1.3 引領(lǐng)工業(yè)文化的風(fēng)格，彰顯工業(yè)的獨(dú)特魅力

在人才培養(yǎng)的地點(diǎn)、方式、方法等方面，專業(yè)性高等職業(yè)教育與普通高等教育呈現(xiàn)出明顯的差異，高等職業(yè)教育所推動(dòng)的產(chǎn)教融合是一種具有跨界文化融合特征的現(xiàn)象。高等職業(yè)教育自創(chuàng)立伊始就離不開(kāi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，因此高職院校的專業(yè)建設(shè)往往呈現(xiàn)出各具特色的分支。隨著時(shí)間的推移，每個(gè)行業(yè)都呈現(xiàn)出獨(dú)特的文化特征，這些特征代表著其所處的時(shí)代背景。在工業(yè)文化中，高職教育體現(xiàn)出“以人為本”的理念；在農(nóng)業(yè)文化中，高職教育表現(xiàn)出“以農(nóng)為本”的特色；在服務(wù)業(yè)文化中，高職人才更多地注重技能和服務(wù)能力。工業(yè)文化的影響使得代表著工業(yè)和知識(shí)的概念在整個(gè)行業(yè)中形成了一種群體意識(shí)，而各種產(chǎn)業(yè)文化則對(duì)各自領(lǐng)域的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生了激勵(lì)作用。

2 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化自信的構(gòu)建與發(fā)展策略

在面臨前所未有的挑戰(zhàn)時(shí)，我國(guó)各類型高校應(yīng)主動(dòng)應(yīng)對(duì)。高職教育作為高等教育體系的重要組成部分，其功能主要有提升國(guó)家創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，推動(dòng)科技產(chǎn)業(yè)化，培育創(chuàng)新型企業(yè)家隊(duì)伍等。我們應(yīng)該以高職教育的特點(diǎn)和多年的實(shí)踐研究為基礎(chǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化自信，從而提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的效率。

2.1 秉持核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，深化高等專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)使命

首先，要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其次，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上，必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，從而推動(dòng)自身不斷向前發(fā)展。因此，在高職教育教學(xué)全過(guò)程中貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入頂層設(shè)計(jì)，以適應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。最后，必須深刻認(rèn)識(shí)到課程在思政教育中的內(nèi)在價(jià)值。要充分發(fā)揮思想政治理論課作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主陣地作用，通過(guò)構(gòu)建完整而系統(tǒng)的課程體系來(lái)發(fā)揮其思政課的育人功能。激發(fā)高職學(xué)生的使命感和行動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的課程教學(xué)目標(biāo)［1］。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，樹(shù)立自我意識(shí)的重要性不可忽視。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，從入學(xué)之初起，逐步深入了解其工作和領(lǐng)域，成立專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃小組或教研組，有針對(duì)性地提出課程建議，以明確學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中的自我認(rèn)知。學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于其階段所掌握的知識(shí)水平，這將激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和商業(yè)自覺(jué)意識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，必須提供有效的支持。根據(jù)學(xué)生群體和基金會(huì)特點(diǎn)的不同，定期或不定期組織不同類型的專業(yè)創(chuàng)新、應(yīng)用推廣、項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等社團(tuán)組織和社區(qū)交流活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.2 推廣卓越的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)高職學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)使命感

首先，加強(qiáng)工藝文化的滲透和融合，以推動(dòng)其深入發(fā)展。中華民族的卓越藝術(shù)文化傳承至今，激勵(lì)著一代又一代工匠不斷追求工藝精湛、技術(shù)創(chuàng)新、勇攀高峰、開(kāi)創(chuàng)新事業(yè)的職業(yè)精神。通過(guò)將匠心精神融入課堂講授、動(dòng)手操作、設(shè)備使用、過(guò)程控制、環(huán)境飾面等多個(gè)環(huán)節(jié)中，有助于學(xué)生更深入地領(lǐng)悟匠心精神的內(nèi)涵，同時(shí)也能幫助他們克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難點(diǎn)，從而提升工匠能力。其次，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕膫鞒泻蛣?chuàng)新，以促進(jìn)其文化價(jià)值的傳承和提升。高職的四大職能之一是文化傳承與創(chuàng)新，在地方學(xué)校的熏陶下，大多數(shù)高職院校不斷充實(shí)地方文化的內(nèi)涵。因此，在地方產(chǎn)業(yè)中學(xué)習(xí)和實(shí)踐的高職學(xué)生，往往會(huì)受到地方產(chǎn)業(yè)的啟發(fā)，從而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和啟示［2］。專業(yè)的教學(xué)離不開(kāi)非遺文化的傳承，所以在高職院校開(kāi)展非遺類課程具有必要性和可行性。最后，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。推進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的創(chuàng)意組合，是促進(jìn)其傳承和發(fā)展的重要舉措之一。許多卓越的傳統(tǒng)文化是通過(guò)精湛的技藝傳承而得以呈現(xiàn)，通常以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的形式呈現(xiàn)的。高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置緊密關(guān)聯(lián)于當(dāng)?shù)氐墓I(yè)文化，同時(shí)傳承一些非物質(zhì)文化也成了高等職業(yè)教育的獨(dú)特之處。因此，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)將相關(guān)學(xué)科與非遺文化相融合，為高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更廣泛、更深入的非遺文化傳播渠道。推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，需要大力促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。我國(guó)對(duì)“三農(nóng)”的支持力度不斷加大，致力于解決“三農(nóng)”問(wèn)題，這是我們必須高度重視的核心任務(wù)。高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過(guò)程中擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，而高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也應(yīng)該注重從國(guó)家發(fā)展大局出發(fā)。為此，我們要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，構(gòu)建基于地方鄉(xiāng)土文化資源開(kāi)發(fā)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)。

2.3 彰顯跨界融合的獨(dú)特魅力，強(qiáng)化高職學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)認(rèn)知

首先，積極拓展校外學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便更好地滿足學(xué)生的需求。高等職業(yè)教育的顯著特征在于企業(yè)與學(xué)校教育的深度融合，這種跨界融合體現(xiàn)在產(chǎn)教融合和校企合作上［3］。高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相輔相成，形成了一種天然的協(xié)同優(yōu)勢(shì)。在校外，學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，采用“廠中校”模式，利用企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；也可以通過(guò)社會(huì)服務(wù)組織或行業(yè)協(xié)會(huì)等方式搭建平臺(tái)，讓企業(yè)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?？梢跃唧w創(chuàng)建實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，支持將業(yè)務(wù)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為可持續(xù)學(xué)習(xí)的形式。在高等職業(yè)教育中，學(xué)?？梢栽O(shè)立“校中廠”，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)線，將部分生產(chǎn)項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)資源庫(kù)，與教學(xué)安排同步，組建師資隊(duì)伍，聚集專兼職教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，形成技術(shù)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化和改進(jìn)生產(chǎn)工藝和流程的意識(shí)，探索提高生產(chǎn)效率的方法，并開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的創(chuàng)新和商業(yè)項(xiàng)目［4］。推動(dòng)校企文化的交融與碰撞，是促進(jìn)校園文化發(fā)展的重要舉措之一。企業(yè)欲在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中脫穎而出，必須具備突破傳統(tǒng)的創(chuàng)新思維和勇于拼搏的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，作為先進(jìn)企業(yè)的文化基因，為企業(yè)注入了源源不斷的活力和創(chuàng)新精神。高等職業(yè)學(xué)校積極推進(jìn)校企深度合作，以促進(jìn)校企文化的交流互動(dòng)，從而將生產(chǎn)技術(shù)、管理方法、管理方法以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)文化有機(jī)地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中［5］?！?+X”證書(shū)的實(shí)施路徑不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的示范經(jīng)驗(yàn)和精神食糧，更能夠發(fā)揮學(xué)生在產(chǎn)教融合中的先天優(yōu)勢(shì)，從而提升他們的自信心。

2.4 延續(xù)高等學(xué)府悠久的歷史底蘊(yùn)，提升高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的自豪感

首先，喚起人們對(duì)文化的認(rèn)同。盡管我國(guó)的高等職業(yè)教育起步較晚，但不少高等學(xué)府的興起可以追溯到歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中等職業(yè)學(xué)校。通過(guò)對(duì)學(xué)校歷史脈絡(luò)的梳理和呈現(xiàn)，學(xué)生可以提升對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。其次，它是推動(dòng)學(xué)業(yè)獲得成功的不竭動(dòng)力。隨著歲月的推移，眾多高等學(xué)府多次進(jìn)行遷址，同時(shí)也取得了卓越成就。在追溯學(xué)校歷史的過(guò)程中，我們能夠同時(shí)梳理出學(xué)校在不同發(fā)展階段所積累的最為重要的事件和成果，并以多種形式的宣傳品進(jìn)行展示，從而引起學(xué)生的共鳴，這種自豪感對(duì)于激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生具有顯著的促進(jìn)作用［6］。最后，師生的典型范例。在學(xué)校發(fā)展歷程中涌現(xiàn)出了很多典型，這些典型為全校學(xué)生樹(shù)立了榜樣，具有一定的影響力。通過(guò)向周圍的榜樣學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，使之形成一種積極向上的心理狀態(tài)，激發(fā)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的潛能，從而推動(dòng)其不斷前進(jìn)。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的重要組成部分，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展過(guò)程中起著十分重要的作用。隨著新技術(shù)革命浪潮席卷全球，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)，傳統(tǒng)工業(yè)文明逐步走向信息化、智能化和服務(wù)化。我國(guó)高職院校也受到較大的影響，尤其是對(duì)于處于高等教育大眾化階段的高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)更是如此。為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，各高校都采取了一系列措施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化自信是以大學(xué)生群體為主構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，它不僅包含個(gè)體層面的認(rèn)知與行為因素，還包括社會(huì)層面的制度與環(huán)境等多方面影響因素。因此，本文來(lái)探討了培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的有效途徑，希望對(duì)我國(guó)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)有所幫助。

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［項(xiàng)目名稱］廣西教育科學(xué)‘十四五規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“后疫情時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育與傳播路徑研究”（課題編號(hào)：2022ZJY2980）。

［作者簡(jiǎn)介］寧春，女，廣西陸川人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。