【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，如何將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，通過構(gòu)建智慧課堂最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。在分析當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的缺乏個性化教學(xué)、學(xué)生參與度低、教學(xué)資源有限、反饋延遲等問題及對策的基礎(chǔ)上，提出在課前、課中和課后三個階段構(gòu)建基于“雨課堂”的初中英語智慧課堂教學(xué)模式的策略，旨在為初中英語教學(xué)的改進(jìn)、其他學(xué)科的智慧課堂教學(xué)提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】“雨課堂”；初中英語；智慧課堂；教學(xué)模式構(gòu)建

作者簡介：胡茜（1982—），女，江蘇省鎮(zhèn)江市南徐中學(xué)。

21世紀(jì)以來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及使得手機(jī)、平板電腦等移動終端成為我們生活中不可或缺的一部分；同時，各種實(shí)用性APP的涌現(xiàn)也改變了我們的生活方式和思維方式。這種變革也催促著教育方式方法的革新?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》中強(qiáng)調(diào)形成新型教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法的重要性，強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)效果。

智慧課堂是將信息技術(shù)與教學(xué)高度融合的課堂，它為學(xué)生提供了愉快且自主的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得更加個性化的體驗(yàn)。同時，教師在智慧課堂中還能夠收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)因材施教，有針對性地幫助學(xué)生解決問題和提升學(xué)習(xí)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

“雨課堂”是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的智慧教學(xué)解決方案，旨在為教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化和智能化的信息支持，而且具備手機(jī)推送課件、幻燈片同步、課堂習(xí)題應(yīng)答系統(tǒng)、彈幕式課堂討論、數(shù)據(jù)采集和分析等五大功能。在課前，學(xué)生可以進(jìn)行碎片化自主學(xué)習(xí)，提交多媒體形式的作業(yè)；在課中，限時答題、發(fā)送彈幕和隨機(jī)點(diǎn)名等可以大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；在課后，教師可以通過監(jiān)測系統(tǒng)記錄的學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)，實(shí)時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)驅(qū)動［1］。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策

初中學(xué)生正處于能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的學(xué)習(xí)能力和記憶力等正在不斷提高，他們通常對新事物和新知識有著強(qiáng)烈的探索欲望，喜歡通過實(shí)踐和互動來學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。然而目前的初中英語教學(xué)仍存在一些問題。

（一）缺乏個性化教學(xué)

當(dāng)前，初中英語教學(xué)基本采用一對多的授課方式，而且在傳統(tǒng)課堂中，部分教師往往只會按照統(tǒng)一的進(jìn)度和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，無法給予每個學(xué)生個別的指導(dǎo)和支持，但由于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣和能力方面存在差異，因此這樣的教學(xué)難以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生之間在上述三個方面存在的差異具體如下。

在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面，對于所學(xué)內(nèi)容，一些學(xué)生需要很多的時間來理解和內(nèi)化，而另一些學(xué)生理解、掌握的速度較快。如果教師按照既定的進(jìn)度進(jìn)行授課，可能會導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，而另一些學(xué)生感覺課堂比較無聊和浪費(fèi)時間。

在興趣方面，不同學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)往往有不同的興趣和偏好，如一些學(xué)生對閱讀感興趣，而另一些學(xué)生對口語表達(dá)感興趣。如果教師只按照固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行授課，將會影響他們的學(xué)習(xí)動力和積極性。

在能力方面，同一個班級的學(xué)生英語能力可能存在較大的差異，如一些學(xué)生英語水平較高，而另一些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)仍處于初級階段。如果教師只按照一種教學(xué)方式進(jìn)行授課，那么所教學(xué)的內(nèi)容對于那些已經(jīng)掌握基本知識的學(xué)生來說可能過于簡單，而對于那些較少接觸英語的學(xué)生來說理解起來可能又過于困難。

可見，缺乏個性化教學(xué)這一問題的存在可能會導(dǎo)致一部分學(xué)生感到低落或失望。對此，教師應(yīng)用“雨課堂”，通過多樣化的學(xué)習(xí)資源、智能化的學(xué)習(xí)輔助功能以及學(xué)生之間的互動、合作，可以有效地應(yīng)對這一問題。“雨課堂”能夠?yàn)槊總€學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)路徑和內(nèi)容，對于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展也具有重要意義。

（二）學(xué)生參與度低

學(xué)生參與度低是當(dāng)前初中英語教學(xué)面臨的問題。在部分教師構(gòu)建的課堂中，學(xué)生往往只能被動接受知識，缺乏參與活動的積極性和互動的機(jī)會。這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展。

對此，教師可以應(yīng)用“雨課堂”，通過手機(jī)推送課件、幻燈片同步等功能，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中。學(xué)生可以利用碎片化時間，借助“雨課堂”自主進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，通過課件和相關(guān)音頻更好地理解、掌握知識點(diǎn)。同時，利用“雨課堂”的課堂習(xí)題應(yīng)答系統(tǒng)和彈幕式課堂討論等功能，可以激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)他們的互動和合作。

（三）教學(xué)資源有限

當(dāng)前，有的初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏多樣化和豐富的學(xué)習(xí)資源。這不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和興趣，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用英語知識。如果學(xué)生的英語學(xué)習(xí)僅僅依賴于傳統(tǒng)的教科書和教師的口頭講解，將會出現(xiàn)以下弊端。

首先，傳統(tǒng)的教科書內(nèi)容有限，往往只會介紹基礎(chǔ)知識，提供簡單的練習(xí)題，而且內(nèi)容更新速度相對較慢，無法及時反映最新的語言和文化方面的變化。這不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，還容易使學(xué)生與時代脫節(jié)。

其次，僅僅依靠教師的口頭講解難以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。由于教學(xué)資源有限，部分教師很難提供豐富的實(shí)例或案例來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

對此，“雨課堂”為教師和學(xué)生提供了課件、習(xí)題和作業(yè)，滿足了不同學(xué)習(xí)階段和難度的要求。同時，利用“雨課堂”的推送和同步功能，實(shí)現(xiàn)了資源的共享。學(xué)生可以隨時隨地獲取學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。此外，“雨課堂”支持多種作業(yè)提交和課堂討論方式。學(xué)生可以通過文字、圖片或語音展示自己的學(xué)習(xí)成果，并與教師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時交流和互動。這不僅豐富了教學(xué)資源，還為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）反饋延遲

反饋在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。然而，在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，有的學(xué)生面臨著反饋延遲的問題。初中英語課堂中的反饋延遲主要是由于教師的教學(xué)時間受到限制和學(xué)生人數(shù)多。面對眾多學(xué)生，教師難以預(yù)留足夠的時間為每個學(xué)生提供個性化的反饋。而且即使教師在課堂上糾正了學(xué)生的錯誤，學(xué)生也可能無法快速地理解教師反饋的內(nèi)容，甚至在課后或在考試時才明白自己錯在哪里。

反饋延遲除了會導(dǎo)致學(xué)生無法及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，錯過糾正錯誤和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會，還可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯誤越來越多。換句話說，學(xué)生如果在課堂上犯了一些錯誤又沒有及時糾正，那么就可能在后續(xù)學(xué)習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)這些錯誤。

為了解決這一問題，應(yīng)用“雨課堂”是一種可行的方案。教師可以通過“雨課堂”，利用即時提醒消息功能和在線評估系統(tǒng)，為學(xué)生提供及時的反饋。無論是在課前、課中還是在課后，學(xué)生都可以了解、得到教師對自己學(xué)習(xí)成果的評價和指導(dǎo)。這種及時的反饋可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，促進(jìn)他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提升。

此外，“雨課堂”還提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺隨時查找資源和習(xí)題，根據(jù)自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生可以通過平臺的自動評估和反饋，了解自己的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)反饋進(jìn)行自我調(diào)整和改進(jìn)。這種個性化的學(xué)習(xí)反饋可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提升學(xué)習(xí)效果。

二、基于“雨課堂”的初中英語智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略

開展智慧課堂教學(xué)需要創(chuàng)建能夠展示師生智慧的教學(xué)環(huán)境和融合多種技術(shù)手段的教學(xué)模式。智慧課堂教學(xué)并不是完全摒棄傳統(tǒng)的實(shí)體課堂教學(xué)方式，而是將高質(zhì)量的教學(xué)資源與實(shí)體課堂相結(jié)合，利用先進(jìn)的技術(shù)手段無縫地連接課前、課中和課后的教學(xué)過程。應(yīng)用“雨課堂”則能夠?qū)?fù)雜的信息技術(shù)手段與PowerPoint、微信相結(jié)合，在課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)之間建立緊密聯(lián)系，確保課堂互動持續(xù)進(jìn)行。

（一）課前

1.教師端

教師第一步要做的事是進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性化需求，以便制訂合適的教學(xué)目標(biāo)和策略，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的需求。在確定教學(xué)目標(biāo)和策略的基礎(chǔ)上，教師需要根據(jù)課程要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)資源，準(zhǔn)備相應(yīng)的“雨課件”（包括教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題和聽力材料等），以此為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師還需要將預(yù)習(xí)資料推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。在學(xué)生預(yù)習(xí)完之后，教師需要通過檢查預(yù)習(xí)情況來了解學(xué)生的知識掌握程度和存在的問題，并及時對教學(xué)方案做出相應(yīng)的調(diào)整。教師還可以針對學(xué)生的在預(yù)習(xí)過程中提出的問題給予解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困惑。

2.學(xué)生端

學(xué)生在微信上接收到預(yù)習(xí)任務(wù)后，可以在“雨課堂”平臺上通過閱讀和標(biāo)記重點(diǎn)、難點(diǎn)等方式對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解。學(xué)生可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)和不理解的部分進(jìn)行記錄，以便在課堂上更好地理解和記憶，為更深入的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生如果在預(yù)習(xí)過程中有疑問，可以通過留言功能向教師提問。這為學(xué)生思考和解決問題提供了便捷的途徑，同時也有利于學(xué)生的積極參與和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

可見，在利用“雨課堂”做初中英語課前準(zhǔn)備時，教師可以通過學(xué)情分析制訂教學(xué)目標(biāo)和策略，準(zhǔn)備“雨課件”和推送預(yù)習(xí)資料，并與學(xué)生進(jìn)行互動答疑；而學(xué)生則可以接收預(yù)習(xí)任務(wù)，對內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，對疑點(diǎn)進(jìn)行留言并完成自測習(xí)題。這樣的課前準(zhǔn)備有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)課堂互動和合作學(xué)習(xí)的開展。

（二）課中

1.教師端

教師需要根據(jù)“雨課堂”平臺提供的學(xué)生預(yù)習(xí)情況確定重難點(diǎn)，并有針對性地進(jìn)行講解。這意味著教師可以根據(jù)學(xué)生的理解程度和需求來調(diào)整自己的教學(xué)策略。教師可以布置相應(yīng)的習(xí)題，要求學(xué)生限時完成作答，以快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識掌握情況，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化知識，在必要時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；并組織小組討論，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和合作，以提高他們對英語知識的理解和運(yùn)用能力。在結(jié)束知識點(diǎn)講解后，教師可以發(fā)布隨堂測驗(yàn)，通過這種方式全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行補(bǔ)充講解，確保每個學(xué)生都能夠理解和掌握這些內(nèi)容。在課程結(jié)束前，教師可以總結(jié)課程內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。教師需要及時解答學(xué)生反饋的疑問，對學(xué)生提交的答案進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。此外，教師還可以開啟彈幕功能，查看學(xué)生的投稿，給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生獎勵，來提升學(xué)生的積極性和參與度，促進(jìn)學(xué)生的互動和交流。

2.學(xué)生端

學(xué)生可以通過掃碼簽到進(jìn)入“雨課堂”平臺，查看教師準(zhǔn)備的課件，并在課件中做標(biāo)記，以便更好地理解和記憶知識。學(xué)生如果遇到不理解的地方，可以隨時點(diǎn)擊“不懂”按鍵，將疑問反饋給教師。對于教師提出的問題，學(xué)生也可以實(shí)時提交答案。此外，學(xué)生還可以通過彈幕與教師進(jìn)行互動，分享自己對知識點(diǎn)的認(rèn)識和看法等 ［2］。

可見，基于“雨課堂”的初中英語課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)具有互動性、個性化的特點(diǎn)，需要教師和學(xué)生充分利用“雨課堂”的功能，積極參與課堂互動。這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）課后

1.教師端

教師可以利用“雨課堂”布置課后習(xí)題，從而讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識。通過在“雨課堂”平臺上進(jìn)行評閱，教師能夠了解學(xué)生的答題情況，并給予針對性的指導(dǎo)和反饋。教師可以查看學(xué)生的留言，了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困惑并幫助他們解決，有針對性地進(jìn)行課后指導(dǎo)。教師也可以利用“雨課堂”提供的資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，通過豐富多樣的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生提供深入理解知識的機(jī)會［3］。教師還可以通過“雨課堂”平臺對整個教學(xué)過程的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，對教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)。同時，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成績，教師可以了解教學(xué)中存在的問題和不足，并及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.學(xué)生端

學(xué)生可以方便地查看自己的學(xué)習(xí)日志，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績。這有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的問題，并進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)。學(xué)生也可以通過“雨課堂”復(fù)習(xí)課件內(nèi)容，鞏固課堂上所學(xué)的知識。學(xué)生在做課后習(xí)題時，可以通過留言功能隨時向教師提問或?qū)で蠼處煹膸椭?，并?yīng)用所學(xué)的知識，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

可見，基于“雨課堂”的課后輔導(dǎo)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)師生互動、合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程的有效管理和優(yōu)化，為初中英語教學(xué)提供更多便利。

結(jié)語

綜上所述，基于“雨課堂”的初中英語智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建具有重要的意義。這種智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建推動了教育信息化的發(fā)展，為教育研究和教學(xué)改革提供了新的思路和方法，也對混合教學(xué)模式的探索產(chǎn)生了積極影響。筆者相信，隨著科技的不斷進(jìn)步，基于“雨課堂”的智慧課堂將會在未來的教育教學(xué)中發(fā)揮出越來越重要的作用。

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