唐俊偉

摘要：在體育教學(xué)中滲透“快樂(lè)體育”教育理念，能夠讓原本枯燥、乏味的課堂變得生動(dòng)有趣。對(duì)此，在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，教師有必要借助游戲、現(xiàn)代科技等，開(kāi)發(fā)新穎的教學(xué)形式，推動(dòng)“快樂(lè)體育”教育理念的落地，從而全面展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；快樂(lè)體育；游戲

“雙減”政策的提出讓教師開(kāi)始關(guān)注如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以及如何使學(xué)生更加享受體育鍛煉的過(guò)程。在這一背景下，“快樂(lè)體育”的教育思想逐漸走入教師的視野，給教師帶來(lái)了新的思路。在實(shí)際教學(xué)中，教師不妨借助游戲活動(dòng)、現(xiàn)代科技等，打造快樂(lè)的體育課堂，促進(jìn)體育教學(xué)改革。

1? ?以趣為基，點(diǎn)燃練習(xí)動(dòng)力

1.1巧引游戲，玩轉(zhuǎn)體育課堂

大多數(shù)教師對(duì)體育課的游戲活動(dòng)存在強(qiáng)烈的偏見(jiàn)，他們認(rèn)為游戲會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，但無(wú)法帶給學(xué)生有益的成長(zhǎng)養(yǎng)分。顯然，這樣的想法完全忽視了游戲活動(dòng)的教育意義。在“快樂(lè)體育”教育思想中強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生感興趣的事物，打造吸引學(xué)生的磁場(chǎng)，讓學(xué)生在課堂上積極參與體育鍛煉。而對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲活動(dòng)是他們的興趣所在，他們?cè)敢庾哌M(jìn)游戲的國(guó)度，通過(guò)游戲來(lái)一次體育冒險(xiǎn)之旅。對(duì)此，教師不妨利用游戲活動(dòng)創(chuàng)建趣味性情境，讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)體育課堂。

例如，在組織學(xué)生展開(kāi)短跑練習(xí)時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)快速跑過(guò)程中手臂擺動(dòng)、腿后蹬高抬等技巧，提升學(xué)生的短跑能力。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生描述龜兔賽跑的故事。當(dāng)學(xué)生簡(jiǎn)單地描述了故事的情節(jié)后，教師再為學(xué)生分發(fā)兔耳朵發(fā)飾、烏龜殼樣式的毛絨玩具，讓學(xué)生自主選擇這些裝飾。之后，教師引出游戲“對(duì)于這個(gè)故事，有些學(xué)生認(rèn)為小兔子非常可惜，有些學(xué)生認(rèn)為小烏龜很踏實(shí)，今天就讓我們一起來(lái)演繹一下這個(gè)故事吧，看看小兔子是否吸取了教訓(xùn)，能否在比賽中獲得勝利，也看看小烏龜是否依舊能超越小兔子，保住自己冠軍的位置”。以此引導(dǎo)學(xué)生演繹故事情節(jié)，并在演繹中完成短跑練習(xí)。

游戲活動(dòng)猶如一支畫(huà)筆，為原本單調(diào)的體育課增添了一抹光彩。案例中，教師秉承健康第一、快樂(lè)教學(xué)的理念，在體育課堂上為游戲活動(dòng)留有一席之地，讓學(xué)生收獲樂(lè)趣、愉悅身心，在玩游戲的過(guò)程中開(kāi)展體育鍛煉，不斷提升練習(xí)實(shí)效。

1.2組織競(jìng)賽，體會(huì)體育的魅力

如何讓學(xué)生全身心地投入練習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生的練習(xí)效果直觀地呈現(xiàn)在教師的眼前，成為困擾每位體育教師的難題。體育競(jìng)技比賽能夠有效解決這一教育難題。相較于其他的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，競(jìng)技比賽更能彰顯體育課的特色。同時(shí)，在競(jìng)賽的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，從而用更好的姿態(tài)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，并圍繞體育訓(xùn)練任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)建體育競(jìng)賽活動(dòng)，充分彰顯體育運(yùn)動(dòng)的魅力。

比如，在籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師先運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)籃球競(jìng)技比賽的視頻，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)連連稱贊時(shí)，教師向?qū)W生提出“你們是否想像這些運(yùn)動(dòng)員一樣厲害呢？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生做出肯定的回答。在學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生練習(xí)的欲望后，教師再順勢(shì)引入三步上籃、傳球、接球等技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)。之后，教師向?qū)W生說(shuō)明籃球比賽的規(guī)則，并請(qǐng)學(xué)生自由結(jié)隊(duì)參與競(jìng)技比賽，以便學(xué)生在競(jìng)賽中完成運(yùn)動(dòng)技巧的靈活應(yīng)用。在比賽時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行密切觀察，記錄學(xué)生的練習(xí)實(shí)況，從而在學(xué)生完成比賽后對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)的指導(dǎo)，讓學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能更上一層樓。

教師用競(jìng)技比賽替代傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，并將競(jìng)賽貫穿于整個(gè)課堂，能有效緩解學(xué)生厭煩、抵觸的情緒，讓學(xué)生在充滿競(jìng)技色彩和對(duì)抗色彩的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)地將所掌握的技術(shù)運(yùn)用到比賽中，從而在頑強(qiáng)拼搏中深刻感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力，真正愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)。

2? ?以多媒體為媒介，活化學(xué)習(xí)方式

2.1創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)練習(xí)欲望

在過(guò)去的體育教學(xué)中，教師總是先為學(xué)生示范動(dòng)作技巧，再組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，期望學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中掌握規(guī)律、把握要領(lǐng)。然而，過(guò)于抽象、枯燥、機(jī)械的教學(xué)方式會(huì)打消學(xué)生的練習(xí)熱情，降低學(xué)生練習(xí)的欲望。隨著科技的發(fā)展，體育課上遍布現(xiàn)代科技的身影，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以巧妙地利用現(xiàn)代教育資源創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，改進(jìn)教學(xué)方式，以便降低學(xué)生理解體育運(yùn)動(dòng)技巧的難度，充分激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師先為學(xué)生播放我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)中與其他國(guó)家運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行對(duì)抗的視頻，讓學(xué)生被我國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)員的精湛技藝所折服。在觀看比賽的過(guò)程中，許多學(xué)生也會(huì)發(fā)出類似“如果我像他們一樣優(yōu)秀就好了，這樣我也能為國(guó)爭(zhēng)光”的感慨。針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，教師順勢(shì)為學(xué)生引入乒乓球運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)反手推擋、正反手平擊發(fā)球等技術(shù)時(shí)，教師可以使用微課等資源，以動(dòng)態(tài)、直觀的方式為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)作要領(lǐng)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榫毩?xí)難度大，產(chǎn)生想要放棄的想法。基于此，教師可以將國(guó)家運(yùn)動(dòng)員日常訓(xùn)練的視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生被運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)精神所打動(dòng)，主動(dòng)地以他們?yōu)榘駱?，?jiān)定練習(xí)的信心，勇于克服練習(xí)中的困難。

多媒體技術(shù)猶如調(diào)味劑，讓乏味的體育課變得有滋有味。案例中，教師以多媒體技術(shù)為媒介，改變學(xué)生接觸體育運(yùn)動(dòng)的方式，能促進(jìn)直觀情境的生成，刺激學(xué)生的多重感官，從而全面激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，推動(dòng)快樂(lè)體育教學(xué)模式的落實(shí)。

2.2自主檢索資源，補(bǔ)充體育知識(shí)

在以往的體育課上，教師是權(quán)威的象征，具有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，在這樣的教育模式下，學(xué)生很難感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣?？梢?jiàn)，只有將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，才能讓快樂(lè)體育教學(xué)模式發(fā)揮價(jià)值?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展讓信息的上傳和下載都變得十分便捷，因此，互聯(lián)網(wǎng)也成為學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)，能讓學(xué)生根據(jù)自己的需求查找目標(biāo)信息。在體育教學(xué)中，教師不妨圍繞體育課的訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定自主查找知識(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生化身為小老師，完成體育知識(shí)的分享，從而在體會(huì)別樣的學(xué)習(xí)樂(lè)趣中，享受體育課堂。

比如，在健美操運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師便可以為學(xué)生設(shè)定“自主查找與健美操有關(guān)的資料”的任務(wù)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中輸入“健美操”“發(fā)展歷史”等關(guān)鍵詞，獲取信息。隨后，學(xué)生基于自身的閱讀素養(yǎng)和體育素養(yǎng)，對(duì)各種各樣的信息進(jìn)行篩選和下載，整理成帶有個(gè)人特色的資料庫(kù)。在正式帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)前，教師先引導(dǎo)學(xué)生：“老師知道同學(xué)們?cè)谡n下了解了許多與健美操有關(guān)的知識(shí)，那么，今天老師就將課堂交給同學(xué)們，請(qǐng)大家成為今天的小老師，為他人介紹你所了解的健美操吧！”促使學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，向他人分享自己課下搜集的資料。在一名學(xué)生介紹了健美操的發(fā)展歷程后，教師再鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，盡可能地讓更多的學(xué)生擁有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在積極分享資料的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，從而更加自覺(jué)地參與后續(xù)的練習(xí)活動(dòng)。

教師與學(xué)生調(diào)轉(zhuǎn)身份，請(qǐng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集體育資料，并為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生向他人分享自己搜集的信息，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在獲得新穎、別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，增強(qiáng)練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。

3? ?以生為本，彰顯學(xué)生主體地位

3.1打造合作平臺(tái)，加快練習(xí)進(jìn)度

在體育學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，很少主動(dòng)詢問(wèn)教師，而是選擇自我消化，嘗試尋找解決問(wèn)題的方法。顯然，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅效率極低，而且會(huì)大大降低學(xué)生在體育課上的體驗(yàn)感。新課標(biāo)倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)生能夠通過(guò)相互輔助的過(guò)程，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的效率，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)。

例如，在羽毛球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師先為學(xué)生分發(fā)羽毛球拍，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，判斷學(xué)生的羽毛球運(yùn)動(dòng)水平。隨后，教師以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為原則進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組人員的安排，促使各小組內(nèi)既有羽毛球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的學(xué)生，也有羽毛球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏的學(xué)生。在分好組后，教師讓學(xué)生以小組為單位，共同探究羽毛球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技巧。在學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的合作情況進(jìn)行密切觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些小組的合作進(jìn)度受阻時(shí)，教師要及時(shí)走上前，詢問(wèn)學(xué)生遇到的問(wèn)題，并立足專業(yè)角度，為學(xué)生提供指導(dǎo)，以便有效解決學(xué)生的練習(xí)難題，提升學(xué)生練習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)的效果。

教師先對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行觀察，再基于科學(xué)視角進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組人員的安排，讓學(xué)生之間形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在相互輔助、相互指導(dǎo)中，共同領(lǐng)略體育運(yùn)動(dòng)的魅力，不斷提高練習(xí)效率。

3.2注重循序漸進(jìn)，輕松掌握知識(shí)

在以往的體育教學(xué)中，許多教師認(rèn)為，只要在較短的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的體育知識(shí)，那么這節(jié)課就是高質(zhì)量的。事實(shí)真是這樣嗎？隨著課改進(jìn)程的不斷加快，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到，高品質(zhì)的課堂不單單由學(xué)生識(shí)記知識(shí)的多少?zèng)Q定，也受到學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒的影響。如果一節(jié)課中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感到吃力，那么也有違“快樂(lè)體育”的初衷，會(huì)讓課堂教學(xué)的效率大打折扣。對(duì)此，教師有必要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，真正地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)。

總而言之，“快樂(lè)體育”教育理念的提出，能推動(dòng)和諧、歡樂(lè)體育教育氛圍的生成，讓師生之間形成一種無(wú)形的磁場(chǎng)，在相互吸引中共同在體育課堂中進(jìn)步。對(duì)此，在未來(lái)的體育教學(xué)中，教師要繼續(xù)追隨“快樂(lè)體育”教育理念的步伐，積極地為學(xué)生引入游戲、現(xiàn)代科技等教學(xué)資源，活躍學(xué)生練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的氣氛，讓學(xué)生在獲得愉悅體驗(yàn)的同時(shí)，更加享受練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，從而真正地愛(ài)上體育鍛煉。

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