劉宇歡

在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情感教育是一種有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)從中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，充分了解學(xué)生的情感變化，用積極的態(tài)度感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，做好學(xué)生的情感教育工作，確保初中英語(yǔ)課堂的情感教育達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，從而有效提升中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)成效。正確實(shí)施情感教育，賦予其獨(dú)特的教育價(jià)值，對(duì)于初中英語(yǔ)教育的發(fā)展有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

在初中英語(yǔ)課堂合理融入情感教育，不僅可以使課堂氣氛更加活躍，而且可以使師生之間的關(guān)系更加緊密，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂的熱情，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，并在一定程度上對(duì)學(xué)生展開情感教育，以確保情感教育能夠有效開展。這對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠起到強(qiáng)有力的支撐作用，有利于促進(jìn)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、構(gòu)建生態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)情感激勵(lì)

大部分初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)還不牢固，英語(yǔ)素養(yǎng)尚不完善，英語(yǔ)探究與思考的空間尚未被完全開發(fā)。部分教師在授課過(guò)程中忽視學(xué)生主體地位，授課模式僵化，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究精神，他們一味接受教師講授的知識(shí)點(diǎn)而降低了獨(dú)立思考的能力。在這種情況下，教師可以拓寬思維，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織開展多種形式的小組合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，開拓學(xué)生英語(yǔ)思維的空間，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。生態(tài)課堂將開放性、多樣性、整體性等生態(tài)概念融入教學(xué)，從而改善傳統(tǒng)教育思想，避免出現(xiàn)權(quán)力控制、忽視人性化、師生關(guān)系失衡等問(wèn)題。生態(tài)課堂注重建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，它能針對(duì)學(xué)生的差異性，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，從而在初中英語(yǔ)教學(xué)中更好地發(fā)揮情感的作用。為激發(fā)學(xué)生的情緒，使學(xué)生更好地融入情感教育，教師必須針對(duì)不同水平的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使不同水平的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下都能取得進(jìn)步，都能在課堂上獲得滿足感和情緒上的激勵(lì)。在情緒激勵(lì)的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能得到提高。

例如，在教授譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第五單元“Lets celebrate！”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)定下列教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠熟練地運(yùn)用“be interested in sth. =have interest in sth.”“have a guess”等句式；學(xué)生學(xué)完該節(jié)課之后能夠熟練運(yùn)用條件狀語(yǔ)從句，如“If it rains tomorrow，we will not go on a school trip.”等。教師在構(gòu)建生態(tài)課堂時(shí)，要注重合理設(shè)置問(wèn)題，從而提高學(xué)生的課堂參與程度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)態(tài)度。如在教授譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第一單元“Dream homes”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出“What is your favourite place to live？”等問(wèn)題，或是其他一些類似問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生自身的積極情感形成和構(gòu)建之后，教師要充分發(fā)揮情感激勵(lì)的功能，以激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力。

二、開展課堂活動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在課堂上更好地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而使英語(yǔ)教學(xué)中的情感要素得到最大限度的激發(fā)，并將其融入情感教育。教師要在課堂發(fā)揮引導(dǎo)作用，使活動(dòng)的內(nèi)容和形式符合教學(xué)目標(biāo)。豐富的班級(jí)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生情緒的根本方法，教師可以通過(guò)辯論賽、話劇、團(tuán)體作業(yè)等多種方式來(lái)營(yíng)造生動(dòng)活潑的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在開展教育活動(dòng)時(shí)，教師要以和藹可親的形象面對(duì)學(xué)生，讓師生之間的關(guān)系更加親密。教師要正確開解學(xué)生的情緒，要真誠(chéng)地關(guān)懷學(xué)生，挖掘每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)的時(shí)候，教師要夸獎(jiǎng)和贊美學(xué)生；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要給予學(xué)生幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生的相處，加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在教授譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第八單元“Natural disasters”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹一些常見的自然災(zāi)害現(xiàn)象，然后讓學(xué)生以戲劇的形式編排“What can we do when an earthquake occurs？”的情景表演節(jié)目。在學(xué)生集體演出后，教師可以做一個(gè)恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和擴(kuò)展，讓學(xué)生懂得珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)困難。又如，在教授譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)第三單元“Robots”時(shí)，教師可以安排一個(gè)“Talk about whether robots are harmful.”的辯論比賽。為保證辯論順利進(jìn)行，教師可以將參加辯論的學(xué)生分成兩組，讓他們?cè)谵q論中提出有力的論據(jù)，清晰地表述自己的觀點(diǎn)。如果學(xué)生在辯論過(guò)程中遇到了問(wèn)題，教師要及時(shí)給予幫助、鼓勵(lì)和啟發(fā)，并在辯論后進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，以增進(jìn)師生之間、生生之間的感情。

三、挖掘情感資源，營(yíng)造和諧氛圍

教師要將情感教育有效融入英語(yǔ)課堂，不僅要優(yōu)化教學(xué)方式，還要注意充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感教育資源，以此激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生“心向往之”的情緒效果。離開課本和特定的語(yǔ)言環(huán)境，情感教育就像一汪沒(méi)有源頭的泉水，要使學(xué)生的情感資源得到充分調(diào)動(dòng)，就必須對(duì)學(xué)生的情感因素進(jìn)行深層次挖掘。教師要在教學(xué)中給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定，將積極的情感因素融入初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容中，以達(dá)到情感教育的目的。和諧的師生關(guān)系是一種高價(jià)值的情感資源，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，以激勵(lì)性的情感話語(yǔ)作為教學(xué)手段，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供情感支持，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)挖掘?qū)W生的情感因素來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，針對(duì)不同的材料，教師要善于抓住側(cè)重點(diǎn)，精心挑選情感教育的切入點(diǎn)。

例如，在教授譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第一單元“Dream homes”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要在讓學(xué)生理解不同國(guó)家或不同區(qū)域之間差異的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。教師可以給學(xué)生展示幾張典型的鄉(xiāng)村和城市的房子照片，然后用英語(yǔ)介紹一些常用的家具，這樣，學(xué)生就可以對(duì)新內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。之后，教師可以讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)描繪他們心目中的“家”，并展開自由討論。在英語(yǔ)教學(xué)中，自由溝通和自主探究是一種重要的情感資源。在課堂上，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生自由表達(dá)，在較為寬松的教學(xué)環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生不斷上進(jìn)、超越自我。情感資源的使用要與情感教育目標(biāo)、英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)建良好的情感教育環(huán)境。

四、結(jié)合求知欲望，開展引導(dǎo)式教學(xué)

無(wú)論處于哪個(gè)階段，學(xué)生都會(huì)對(duì)新鮮的東西充滿好奇，教師可以利用這一特性來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，教師在英語(yǔ)課上采用引導(dǎo)式教學(xué)，可以起到很好的激勵(lì)作用。在此過(guò)程中，教師的教學(xué)方法和課題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，優(yōu)秀的課題設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了讓學(xué)生更好地了解英語(yǔ)，教師可以通過(guò)不同的形式來(lái)呈現(xiàn)不同的知識(shí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心。激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和思考能力，是激發(fā)學(xué)生的求知欲的關(guān)鍵。

例如，在教授譯林版八年級(jí)上冊(cè)第二單元“Travelling”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上提出問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)思考，并根據(jù)學(xué)生的思維節(jié)奏，合理掌控教學(xué)節(jié)奏。對(duì)于“旅行”主題，教師可以用“How did you spend your holiday？ Do you want to travel with your families？ Why？”這類問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激活他們的思維。通過(guò)這些問(wèn)題，教師可以了解學(xué)生的旅行經(jīng)歷，讓學(xué)生講述自己的旅游經(jīng)驗(yàn)和旅游感受等。教師可以通過(guò)學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能主動(dòng)地參與到課堂討論中，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極參與，可以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施，增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、結(jié)合教材特色，針對(duì)性進(jìn)行情感教育

青少年是國(guó)家的希望，是民族的未來(lái)。教師要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，幫助學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo)。閱讀名人傳記可以激發(fā)學(xué)生樹立崇高理想，促使學(xué)生鍛煉堅(jiān)忍的意志，制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容特色對(duì)學(xué)生展開情感教育，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

例如，譯林版初中英語(yǔ)教科書中有很多人物傳記類的文章，而且里面的人物大多是學(xué)生熟悉的。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之前，就已經(jīng)從電影、電視等各種途徑了解過(guò)這個(gè)人物，教師可以通過(guò)情境問(wèn)答等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，在短時(shí)間內(nèi)帶學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)有關(guān)人物的形象、生平等有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，在心中形成一個(gè)立體的形象。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)分析、討論、評(píng)價(jià)人物等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)讓學(xué)生明白，要想在事業(yè)上有所作為，就必須時(shí)刻把“No pains，no gains.”銘記在心，不斷磨煉自己，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想做好準(zhǔn)備。

結(jié)語(yǔ)

情感教育是運(yùn)用情感要素開展教育教學(xué)工作的一種新方式。教師把情感教育引入初中英語(yǔ)課堂，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教育的方法進(jìn)行細(xì)致的剖析，制定科學(xué)合理的情感教育方案，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)揮情感價(jià)值作用。教師只有和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能從根本上改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，使初中英語(yǔ)教學(xué)的整體水平得到提高，從而達(dá)到適應(yīng)目前素質(zhì)教育發(fā)展趨勢(shì)、提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）