馬明玲

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在這一階段，教師要積極關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)中建立“小先生制”育人體系，能夠豐富課堂教學(xué)形式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中建立“小先生制”育人體系的意義，從明確“小先生制”育人體系建設(shè)的目標(biāo)、打造“小先生制”育人體系建設(shè)的平臺(tái)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性等方面探討了在小學(xué)語文教學(xué)中建立“小先生制”育人體系的策略，以供參考。

一、小學(xué)語文教學(xué)中建立

“小先生制”育人體系的意義

“小先生制”是中國(guó)人民教育家陶行知先生在生活教育實(shí)踐中倡導(dǎo)的一種教育形式，即教師安排部分學(xué)生擔(dān)任“小先生”，與教師一起負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，幫助其他學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。讓學(xué)生變身“小先生”，變學(xué)為教，變被動(dòng)為主動(dòng)，變獨(dú)學(xué)為共學(xué)，從課內(nèi)走向課外，從知識(shí)走向素養(yǎng)，能夠促進(jìn)教與學(xué)的融合與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。建立“小先生制”育人體系，能讓學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、聚焦新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧、梳理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的正向累加。這樣的語文課堂可從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開始，從學(xué)生的自信表達(dá)開始，從新舊知識(shí)的自覺聯(lián)結(jié)開始，以我“知”導(dǎo)我“行”，幫助學(xué)生不斷積累語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生一面學(xué)、一面教，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師安排“小先生”還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的和諧相處。同時(shí)，學(xué)生在“小先生”的幫助下學(xué)習(xí)語文知識(shí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。這種教學(xué)模式能夠有效地活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？傊靶∠壬啤笔且粋€(gè)平臺(tái)，一個(gè)載體，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓語文課堂充滿生機(jī)與活力。

二、“小先生制”育人體系的構(gòu)建方式

教師實(shí)施“小先生制”時(shí)應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)真思考和深入探究。學(xué)生可以通過課前的嘗試、探索、整理和思考，以“小先生”的身份與其他學(xué)生進(jìn)行討論和共學(xué)，以真誠(chéng)交流、真爭(zhēng)辯、真思考實(shí)現(xiàn)“即知即傳”。語文是思維的殿堂，教師在教學(xué)中依托“小先生制”進(jìn)行知識(shí)拓展和課外運(yùn)用時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣、深度思維和創(chuàng)新精神，真正實(shí)現(xiàn)思考不停止、探究不停止的教學(xué)目標(biāo)。教師要通過“小先生制”給學(xué)生構(gòu)建自由發(fā)表想法的平臺(tái)，為他們的創(chuàng)新性思維提供空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情高漲，思維更加活躍，思路更加開闊，從而使不同的學(xué)生在語文上有所發(fā)展。

（一）強(qiáng)化師資力量，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在小學(xué)語文教學(xué)中建立“小先生制”育人體系，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師要加強(qiáng)對(duì)“小先生制”育人體系的研究，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)，教師要培養(yǎng)“小先生”的責(zé)任心和使命感，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)家校合作，形成教育合力

在“小先生制”育人體系建設(shè)過程中，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，共同探討學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師要向家長(zhǎng)講解“小先生制”育人體系建設(shè)的重要性和必要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。同時(shí)，教師要積極組織家長(zhǎng)參與建設(shè)“小先生制”育人體系。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)育人效果

在小學(xué)語文教學(xué)中建立“小先生制”育人體系時(shí)，教師要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，可以采取學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和分析，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，增強(qiáng)育人效果。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中“小先生制”育人體系的實(shí)施策略

（一）建立良好的師生關(guān)系

建設(shè)“小先生制”育人體系，要求教師積極轉(zhuǎn)變教育理念，從以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的新型教育模式。教師要明確“小先生制”育人體系建設(shè)的重要性，增強(qiáng)“小先生制”育人體系的自覺性和主動(dòng)性，主動(dòng)為學(xué)生提供幫助，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而充分發(fā)揮“小先生制”育人體系的作用。在“小先生制”育人體系建設(shè)過程中，教師要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取以下兩種方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。一是采取個(gè)別輔導(dǎo)措施。教師可以對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)能力較弱，以及性格內(nèi)向、不善表達(dá)、不善交際的同學(xué)開展個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們勇于向別人表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法和觀點(diǎn)。二是采取小組合作討論方式。教師可以將全班學(xué)生按照一定規(guī)則劃分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組由一名學(xué)生負(fù)責(zé)組織討論和發(fā)言。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)、進(jìn)行德育活動(dòng)和參加語文實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

（二）營(yíng)造和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果有直接的影響。小學(xué)語文教師在建設(shè)“小先生制”育人體系的過程中，要注重營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到“小先生制”育人體系建設(shè)過程中。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色定位，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣相結(jié)合，積極營(yíng)造良好的課堂氛圍。同時(shí)，教師要合理設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、民主、愉悅的課堂環(huán)境。例如，在開展“我的家鄉(xiāng)美景”主題寫作課教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問題：“我們經(jīng)常在電視上看到有個(gè)地方有‘大口吃肉、大碗喝酒的飲食習(xí)慣，這個(gè)地方是哪里呢？”通過提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論和交流，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。例如，教師可以用“我們家鄉(xiāng)有許多值得我們?nèi)ビ斡[、學(xué)習(xí)的地方，你最喜歡哪里？你能從課文中體會(huì)到家鄉(xiāng)有什么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和欣賞的地方嗎？”這樣的問題情境，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。此外，小學(xué)語文教師要堅(jiān)持以生為本，積極傾聽學(xué)生意見和建議，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。教師要對(duì)不同層次、不同個(gè)性、不同特點(diǎn)的學(xué)生提出不同要求，采取不同方法、設(shè)計(jì)不同難度的問題來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要樹立民主意識(shí)和平等意識(shí)，在進(jìn)行“小先生制”育人體系建設(shè)時(shí)，要以平等和民主為核心原則來組織教學(xué)活動(dòng)，積極關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，及時(shí)給予他們相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)

教師在小學(xué)語文教學(xué)中建立“小先生制”育人體系時(shí)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。例如，在教授人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五單元《太陽》這篇課文時(shí)，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組推選一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組成員共同學(xué)習(xí)課文，讓每個(gè)小組都成為課堂教學(xué)的主體。教師應(yīng)在課堂上設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生自主思考和討論，并根據(jù)學(xué)生回答的情況對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)對(duì)一些沒有說出答案的學(xué)生進(jìn)行提問。教師也可以在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)來營(yíng)造課堂氛圍。又如，在教授人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第六單元《望天門山》這首古詩時(shí)，教師可以將視頻和PPT相結(jié)合，讓學(xué)生欣賞一段古代的音樂舞蹈視頻。教師在上課之前要做好備課工作，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)中，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念。在這個(gè)過程中，教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂的主人?？傊?，在“小先生制”育人體系建設(shè)過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；注重發(fā)揮班集體的作用，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；注重發(fā)揮榜樣作用，通過榜樣示范讓更多的小學(xué)生愛上語文；以生為本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，提高小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）開展豐富多彩的課外活動(dòng)

教師要想讓“小先生制”更好地體現(xiàn)它培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的教育價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生自信昂揚(yáng)地遇見更好的自己，可以嘗試從課內(nèi)走向課外。課外活動(dòng)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，教師要積極開展課外活動(dòng)，開發(fā)語文單元整理課，引導(dǎo)“小先生”成為練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的主角；引導(dǎo)“小先生”主動(dòng)探索、分享書本以外的精彩語文；立足育人導(dǎo)向，嘗試評(píng)選“習(xí)慣小先生”“禮儀小先生”“勞動(dòng)小先生”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，提高語文綜合能力。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂外也能感受到語文的魅力。例如，教師可以組織學(xué)生開展演講比賽、作文比賽、書法比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的才華，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣；利用多媒體技術(shù)，將優(yōu)秀的作文、詩歌、書法作品等展示出來，供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。

（五）發(fā)揮“小先生”的作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力

在小學(xué)語文教學(xué)中建立“小先生制”育人體系，有助于學(xué)生提升語文學(xué)科素養(yǎng)。教師要重視對(duì)學(xué)生的思想道德教育，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮“小先生”的作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐漸掌握語文學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，在教授人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《青蛙賣泥塘》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)小青蛙的“夢(mèng)想”，組織學(xué)生開展一次“我有一個(gè)夢(mèng)想”主題班會(huì)活動(dòng)。學(xué)生可以通過向同學(xué)介紹自己的夢(mèng)想等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的溝通能力、表達(dá)能力和組織能力。此外，教師可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位合作完成，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、組織能力。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。素質(zhì)教育的深入發(fā)展對(duì)小學(xué)語文教師提出了更高的要求。教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，積極建立“小先生制”育人體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。

（作者單位：

甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣達(dá)板甘崔小學(xué)）