朱云

在小學(xué)階段，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化教育，給予其必要的指導(dǎo)，還要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一位教師，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著巨大的影響。所以，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合家庭教育和學(xué)校教育，與家長(zhǎng)合力創(chuàng)建有利于學(xué)生健康發(fā)展的良好環(huán)境，共同教育學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

小學(xué)階段的學(xué)生正處在身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會(huì)提高其學(xué)業(yè)成績(jī)，還會(huì)對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響。因此，在小學(xué)階段，家庭與學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)溝通與合作，形成教育合力，共同培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、家校合作培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

良好的習(xí)慣并非與生俱來(lái)，更多依賴于后天的培育。家校合作培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的作用。

第一，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師充分發(fā)揮各自的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第二，有助于解決個(gè)人發(fā)展與整體性發(fā)展之間的沖突。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求也存在差異。在此前提下，家校合作培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠兼顧個(gè)體與整體的發(fā)展需要，有助于滿足學(xué)生的差異化需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、家校合作背景下小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要培養(yǎng)內(nèi)容

（一）培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)新課的內(nèi)容有一定的了解，方便學(xué)生在聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解程度越深，就越能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，這一點(diǎn)在基礎(chǔ)水平不高的學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。在講解課文前，教師一般會(huì)向?qū)W生講解預(yù)習(xí)目標(biāo)，再要求他們預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。由于這一過(guò)程是在家里進(jìn)行的，教師沒(méi)有辦法監(jiān)督。因此，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣很有必要。教師可以向家長(zhǎng)提出一些建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶的有效途徑，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由艾賓浩斯的遺忘曲線可知，在剛學(xué)完知識(shí)的數(shù)小時(shí)內(nèi)，學(xué)生的遺忘速率是最高的。因此，復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一環(huán)。由于復(fù)習(xí)多在課后進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣就成了教師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在當(dāng)前課程改革的背景下，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點(diǎn)的現(xiàn)代教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，除了關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，教師還應(yīng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣離不開家長(zhǎng)的協(xié)助。教師應(yīng)加強(qiáng)家校協(xié)作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)注重引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)可以利用平時(shí)的閑暇時(shí)間陪孩子閱讀，使閱讀成為家庭生活的一種主要方式。

（四）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣

認(rèn)真聽講是學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。具體而言，教師應(yīng)做到以下三點(diǎn)。第一，教師要重視對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)，如為了讓學(xué)生在上課時(shí)更加專注，可以對(duì)學(xué)生的坐姿提出明確的要求。第二，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記、邊聽邊想的好習(xí)慣。第三，教師要重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并給予其正面的評(píng)價(jià)，以起到強(qiáng)化的作用。

三、家校合作背景下培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

（一）加強(qiáng)家校溝通，增強(qiáng)家校共育意識(shí)

部分家長(zhǎng)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，不愿意對(duì)孩子的行為進(jìn)行太多的指導(dǎo)。事實(shí)上，這樣的教育觀念是不對(duì)的。因此，教師開展家校合作首先要做的事情就是為家長(zhǎng)提供教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，讓他們意識(shí)到培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，向家長(zhǎng)講解自己的教學(xué)思想，并引導(dǎo)家長(zhǎng)分享他們的家庭教育心得，之后雙方進(jìn)行深度交流，促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，最終達(dá)成一致的教學(xué)目標(biāo)。

教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)家長(zhǎng)分享優(yōu)秀的家庭教育事例或高效的家庭教育方法，并激勵(lì)其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，家長(zhǎng)只能參考他人的教育理念和方式，而不能讓孩子照搬其他孩子的學(xué)習(xí)方法。

（二）構(gòu)建合作平臺(tái)，營(yíng)造良好的家校共育氛圍

在校園里，一名教師往往要教數(shù)十名學(xué)生，而在家庭里，父母每天只需要面對(duì)一兩個(gè)孩子。因此，與教師相比，家長(zhǎng)往往更了解自己孩子的性格特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖耍處煈?yīng)積極構(gòu)建家校協(xié)作平臺(tái)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，營(yíng)造良好的家校共育氛圍。

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑和主要方式。每天堅(jiān)持閱讀可以幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)，增加知識(shí)儲(chǔ)備量。但是，學(xué)生的自我約束能力大多比較弱，需要家長(zhǎng)和教師的督促。對(duì)此，教師可以采取一定的措施，鼓勵(lì)家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起監(jiān)督的責(zé)任，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)用拍照片或錄視頻的方式，記錄學(xué)生每天的閱讀過(guò)程，并將照片或視頻發(fā)送到班級(jí)微信群里。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行多樣化的評(píng)估，從而將家校合作真正地落實(shí)到具體的行動(dòng)中。

（三）整合家校優(yōu)勢(shì)教育資源，增強(qiáng)家校共育效果

家庭是社會(huì)最小的集體單元，它具有自己的獨(dú)特之處，有著豐富多樣的教育資源。學(xué)校教育是以立德樹人為核心，引導(dǎo)家庭教育工作，提高家庭教育水平的重要途徑。在家校協(xié)作中，教師要充分利用家庭教育資源，如在校本課程的構(gòu)建過(guò)程中征求家長(zhǎng)的建議等。在平時(shí)的教育中，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與教育活動(dòng)，如與學(xué)生一起開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，增強(qiáng)家校共育的效果。教師還可以多與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的一些特殊問(wèn)題，并與家長(zhǎng)協(xié)商、討論，共同解決問(wèn)題。此外，家長(zhǎng)要主動(dòng)與教師交流，就學(xué)校的發(fā)展和日常教育工作提出意見和建議，以提高學(xué)校教育的質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

（四）采取多元評(píng)價(jià)策略，助力家校合作順利實(shí)施

教師應(yīng)采取取多元化評(píng)價(jià)策略，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，其中，自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，互評(píng)則是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)主體能使評(píng)價(jià)更加客觀、準(zhǔn)確。教師應(yīng)積極豐富評(píng)價(jià)主體，開展多元化評(píng)價(jià)，讓每一名學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并學(xué)習(xí)借鑒，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高各方面能力。

值得注意的是，在家校協(xié)作中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在符合新課改要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況，確定合適的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以防止學(xué)生因評(píng)價(jià)要求過(guò)低或者過(guò)高而產(chǎn)生應(yīng)付的心態(tài)，促使他們認(rèn)真地對(duì)待評(píng)價(jià)，從而真正推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。另外，教師應(yīng)明確評(píng)價(jià)要求，幫助家長(zhǎng)作出客觀的評(píng)價(jià)。

四、相關(guān)建議

（一）提高教師的溝通協(xié)調(diào)能力

在家校合作過(guò)程中，教師起著非常關(guān)鍵的作用，包括傳達(dá)學(xué)校意見、與家長(zhǎng)溝通交流、對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)等。如果教師缺乏責(zé)任感，或者在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)用詞不當(dāng)，就可能影響家校共育的效果，甚至?xí)绊懠倚：献鞯捻樌_展。所以，要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的家校合作，學(xué)校就要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的溝通和協(xié)調(diào)能力，幫助教師熟練地掌握溝通技巧，方便教師更好地進(jìn)行相關(guān)工作，推動(dòng)家校合作。

（二）激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情

家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，家長(zhǎng)在家校合作中的參與情況直接關(guān)系到教育目標(biāo)的達(dá)成。所以，學(xué)校要設(shè)法調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與家校合作的積極性，促使家長(zhǎng)與教師一起培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)?？梢约哟髮?duì)家校合作共育的宣傳力度，積極地向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)校的教育目的、教學(xué)安排等，獲得家長(zhǎng)的理解和支持。學(xué)校還可以拓寬教師和家長(zhǎng)之間的交流渠道，鼓勵(lì)教師積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，促使家長(zhǎng)積極地配合學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)，如監(jiān)督學(xué)生完成課后作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）注重學(xué)生的個(gè)性差異

每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特之處，即便處在相同的年齡階段，不同學(xué)生在心智、認(rèn)知發(fā)展上也會(huì)有所不同。因此，在對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，教師不能過(guò)于注重整體而忽略個(gè)體的差異。教師要重視學(xué)生的個(gè)體差異，了解不同學(xué)生的性格特征、興趣愛好等，并采取合適的教學(xué)模式和教育方式，注重因材施教。同時(shí)，在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，教師要注重從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，使家長(zhǎng)在潛移默化中轉(zhuǎn)變教育觀念，改變思想認(rèn)知，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

習(xí)慣是一種無(wú)形的動(dòng)力，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的根本保障。小學(xué)是一個(gè)人一生中接受學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭是孩子的主要生活場(chǎng)所，而學(xué)校則是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所。因此，教師要注重家校合作，與家長(zhǎng)形成教育合力，共同培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠達(dá)到最佳的教育效果。

（作者單位：合浦縣公館鎮(zhèn)第一小學(xué)）