吳虹

【摘? 要】游戲是幼兒的天性，安吉游戲作為以戶外體育運動為特征的綜合性游戲，對幼兒學習知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)習慣具有重要作用，將安吉游戲融入幼兒教育要尊重幼兒的個性，引導幼兒協(xié)作，促進幼兒身心健康發(fā)展。在安吉游戲推進的過程中，教師要堅持放手讓幼兒自主游戲，靈活取材快樂學習，直觀感知積累經(jīng)驗，服務幼兒全面參與學習成長。

【關鍵詞】安吉游戲；幼兒教育；價值

“讓游戲點亮生命”是安吉游戲的核心宗旨。幼兒可以按照自己的興趣開展游戲，這是推動幼兒全面發(fā)展的重要一步。安吉游戲作為一種創(chuàng)新性方式，改變了由教師設計游戲規(guī)則、教師主導的教育模式，可以真正將游戲的主導權歸還給幼兒。同時，安吉游戲與大自然緊密融合在一起，為幼兒的全面發(fā)展體現(xiàn)出了重要價值。推動安吉游戲在幼兒教育中有效落實，成為促進幼兒綜合能力發(fā)展的有利方式。

一、安吉游戲的定義與特點分析

安吉游戲是我國浙江省吉縣幼兒園開發(fā)的一種游戲教育模式的簡稱。安吉游戲旨在讓幼兒學習的過程回歸自然，推崇真游戲，讓幼兒在游戲中積累知識，獲得經(jīng)驗，滿足幼兒探索的欲望。在安吉游戲模式下，幼兒可以自由化探索發(fā)展，盡情發(fā)揮自己的能力。近年來，安吉游戲模式受到了國內外的廣泛關注，其特點主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）游戲過程的趣味性

安吉游戲以投入、冒險、喜悅、反思與愛為關鍵詞。在安吉游戲推進的過程中，需要教師能閉住嘴、管住手、瞪大眼、豎起耳，對幼兒的安全進行適當?shù)谋Ｗo，并充分激發(fā)幼兒的冒險精神，讓他們在好奇心驅使下主動探索趣味體驗。沒有了教師的教條性說教，讓幼兒在戶外自發(fā)自主地開展游戲，可以使游戲過程凸顯趣味。在安吉游戲中幼兒不會產(chǎn)生緊張的情緒，也不需要隨時面對外部的考核，他們可以選擇自己喜愛的材料，進行游戲項目的搭建，與自己的小伙伴共同克服困難。這樣更有助于培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格，激發(fā)他們應對困難的熱情，而且在不斷的突破與體驗中讓幼兒自我成長，可以讓幼兒沉浸式體驗游戲的樂趣。在充滿激情的探索中，幼兒身心放松，融入體驗，可以發(fā)揮自己的能力，知識經(jīng)驗的積累自然也在發(fā)生。

（二）幼兒游戲的主動性

把游戲的權利歸還給幼兒是安吉游戲的初衷，改變了傳統(tǒng)游戲模式，由教師負責主題設計，教師進行角色分配，為幼兒進行場地選擇的諸多限制。在安吉游戲模式下，可以將游戲的主動權完全歸還給幼兒，他們在整個游戲過程中有足夠的自主性。在游戲的設計、游戲延伸、游戲規(guī)則調整等各個方面都由幼兒自主決定。教師要始終尊重幼兒的選擇，鼓勵幼兒進行大膽的嘗試，以此激發(fā)幼兒的無限想象力和創(chuàng)造力。同時，在游戲遇到困難時，可以鼓勵幼兒向同伴尋求幫助，發(fā)展他們的交往能力，在問題解決中讓幼兒可以大膽嘗試積極突破。尤其是對各種游戲材料的組合選擇與收納，完全交由幼兒自主獨立完成，可以培養(yǎng)幼兒良好的游戲習慣，改變幼兒對師長的依賴心理。在沒有外界干擾的前提下，讓他們沉浸游戲情節(jié)，享受游戲過程，對于幼兒綜合能力的發(fā)展具有良好助力，也能增強幼兒游戲的體驗感、滿足感，充分凸顯安吉游戲的價值，游戲教學綜合質量全面提升。

二、安吉游戲對幼兒教育的發(fā)展價值

（一）習得知識

幼兒階段幼兒對外部世界充滿了好奇心，而且這一階段幼兒以直觀思維為主，教師的枯燥講解很難給幼兒留下深刻的印象，融合于安吉游戲模式，讓他們充分體驗，積極參與，既滿足了幼兒探索的好奇心，又可以結合幼兒的學習發(fā)現(xiàn)讓他們進行游戲模式的延伸。在游戲過程中，可以讓幼兒直觀深入地習得知識。同時，安吉游戲崇尚幼兒與大自然直接接觸，大自然中蘊含了豐富的資源，對植物的認知、對動物的觀察、對各類物品的應用與探索，都能幫助幼兒擴展知識面。而且在與同伴相處的過程中，可以幫助幼兒習得自己之前不曾接觸的一些新知識，提高幼兒人際交往意識。借助大自然中的一些物品，如樹葉、樹枝、藤蔓，還可以讓幼兒動手制作一些物品，豐富幼兒對美的認知。通過安吉游戲，幼兒學習知識，可以真正實現(xiàn)在做上學，玩中學。在豐富幼兒知識結構的同時，推進智慧碰撞，產(chǎn)生新奇效果，助力幼兒豐富成長。

（二）發(fā)展能力

3～6歲階段是幼兒能力發(fā)展的黃金時期，很多家長對孩子有溺愛心理，對于各類事物都存在包辦代辦現(xiàn)象，這極大地阻礙了幼兒綜合能力的全面發(fā)展。在安吉游戲過程中，幼兒做自己游戲的主人，游戲規(guī)則由自己設計，各類物品的收集、擺放、收納都需要幼兒獨立完成，這對于幼兒自身能力的發(fā)展具有良好的助力作用。同時，在安吉游戲過程中，幼兒不僅自身有效參與，還與其他同伴進行有效的交流，共同討論規(guī)則的制訂，嘗試進行游戲活動的組織和紀律的維護，幼兒社交能力、規(guī)則意識、配合能力在這個過程中都能獲得穩(wěn)步提升。同時，幼兒在游戲參與中可以對其他幼兒的一些語言行為進行模仿，這也是促進幼兒能力發(fā)展的重要方面。在安吉游戲中發(fā)展幼兒的能力，還包括培養(yǎng)幼兒良好的問題解決能力。例如要想將一個大物品挪動到另一個位置，應該通過何種方式解決，這些都需要幼兒在游戲過程中摸索。堅持實踐出真知，通過安吉游戲改變說教式的能力培養(yǎng)方式，通過讓幼兒主動參與，挑戰(zhàn)突破，實現(xiàn)綜合能力發(fā)展，可以鍛煉幼兒積極心理品質，讓幼兒個人能力和合作意識、問題解決能力獲得綜合性突破。

（三）培養(yǎng)習慣

安吉游戲的開展?jié)M足了幼兒的探索欲望，為他提供了廣闊的活動空間。同時，在安吉游戲推進過程中，教師要關注幼兒良好習慣的養(yǎng)成。在游戲過程中幼兒是否能夠與他人友好相處，幼兒是否具備足夠的自我保護意識，幼兒能不能將各類材料有效收納，是否存在毀壞物品、隨意發(fā)脾氣等行為，都可以在安吉游戲過程中有效體現(xiàn)。通過安吉游戲的落實，為幼兒營造了良好的游戲氛圍，可以讓他們在游戲中學會約束自我。與同伴合作和與朋友分享，幼兒之間的感情會逐步加深。精彩而豐富的游戲體驗也能助力幼兒良好習慣的培養(yǎng)，在安吉游戲中讓幼兒獲得的豐富成就體驗，更有利于對幼兒進行正向引導，讓他們學會糾正不良習慣，養(yǎng)成良好個性。依托安吉游戲培養(yǎng)幼兒良好習慣，還包括讓他們進行積極主動的探究。安吉游戲實現(xiàn)的是在玩中學的目標，在玩樂的過程中教師可以從旁觀察，并進行適當?shù)囊龑?，鼓勵他們積極探究。以少量介入，讓幼兒多元發(fā)現(xiàn)，針對同一個問題，不同的幼兒可以提出不同的解決方案，逐漸進行完善。這樣可以有效帶動幼兒探索理解的熱情，在遇到一些新問題時也能積極主動地突破。這是幼兒獲取信息、發(fā)展能力、養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵一步。同時，在安吉游戲的過程中，幼兒不可避免地會出現(xiàn)一些矛盾和沖突。幼兒自主解決矛盾沖突，也是促進幼兒學習成長，培養(yǎng)幼兒友善待人、真誠合作意識的重要一步。以安吉游戲培養(yǎng)幼兒的良好習慣，不僅保證了幼兒的安全，還能在開放探索中促進幼兒的成長。

三、安吉游戲在幼兒園教育中的應用對策

（一）讓幼兒做游戲主人

幼兒有很強的自我發(fā)展意識，也有基本的游戲選擇能力，以安吉游戲模式為依托，要鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣愛好選擇游戲，自主確定游戲主題，滿足幼兒探索的需要。取材于大自然，可以讓幼兒真正地做游戲的主人，自主創(chuàng)新模式，豐富學習體驗。有的幼兒喜歡一些比較安靜的游戲，就可以選擇一些比較穩(wěn)固的樹樁。將樹樁當作凳子，幼兒坐在上面，不僅可以當作梯子進行攀登，也可以進行樹樁的裝飾，還可以將樹樁想象成自己的朋友，與它進行游戲。還有的幼兒比較活潑，選擇了一個滾筒，先慢慢地從山底滾到山頂，再借助滾筒從山頂快速滾下。幼兒既可以自己玩，也可以三五人一起玩，還可以組成小隊進行競技。在游戲對抗中讓幼兒具備合作意識，運用集體智慧努力進行挑戰(zhàn)。放手給予幼兒選擇的空間，讓他們無拘無束地游玩，滿足幼兒探索的需要，進行游戲模式的優(yōu)化和調整，能夠真正讓幼兒做游戲的主人，體驗游戲的豐富多變，滿足幼兒對游戲的渴望。

（二）取材靈活快樂游戲

安吉游戲模式下不需要教師為幼兒準備多元道具，場地的選擇也比較開放，教師只需要引導幼兒去參與大自然快樂游戲。首先，幼兒可以自主嘗試進行游戲道具的制作。例如，幼兒可以用樹葉制作一些游戲道具，編成一個手環(huán)，制作一個帽子，穿成一串項鏈，這些都可以成為幼兒游戲的道具。安吉游戲還倡導讓幼兒變廢為寶進行積極的探索，幼兒園可以提前放置一些環(huán)保健康的生活廢品，為幼兒自主探索提供便利條件。例如幼兒可以用廢舊的輪胎制作多種玩具，輪胎可以直接滾，多個輪胎可以搭在一起做成樓梯。還可以將輪胎吊起來做成秋千，也可以將輪胎與木板制成蹺蹺板，多個輪胎與繩子組合，也可以進行平衡挑戰(zhàn)，用繩子拴住輪胎，還可以拉著跑，這些都是幼兒變廢為寶獲得的寶貴經(jīng)驗。取材多元，過程靈活，可以讓他們開動腦筋，積極思考，也可以鍛煉幼兒的肌肉力量，促進幼兒多項能力均衡發(fā)展。

（三）感知體驗經(jīng)驗積累

幼兒階段幼兒存在記得快、忘得也快的特點，借助安吉游戲促進幼兒能力發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)驗積累是可以提高幼兒學習能力的。首先借助安吉游戲可以讓幼兒直觀感知外部事物。幼兒直接認識外部事物主要靠感官，安吉游戲歸于自然讓幼兒主動參與，可以為幼兒直觀感受帶來良好助力。例如在沙水區(qū)，幼兒可以在玩具使用過程中感知不同的玩具尺寸型號，幼兒還可以借助管道、水泵、支架等設施，搭建一些便利工具，感知水的高低、水位的升降、水的流動。應用沙水玩具也可以進行造型體驗，讓幼兒感知沙土的干濕結構，學會堆積不同形狀的物品。通過安吉游戲實現(xiàn)直觀感知，開展自然探索形成觸覺、視覺、感覺的統(tǒng)覺感應，可以為幼兒后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)造奠定良好基礎。在游戲互動中，幼兒還在不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，探索解決問題的策略。在這個過程中幼兒對物理、空間、材質、比較、變化等形成直觀體驗，幫助幼兒積累學習經(jīng)驗，還能加深幼兒的記憶。再次碰到類似事物，只要教師提及，幼兒就可以快速反應，并嘗試進行有效的互動。這對于增加幼兒記憶效果、擴充幼兒記憶容量、促進幼兒想象力發(fā)展提供了有益的幫助。

總之，在安吉游戲推進的過程中，教師要為幼兒放手創(chuàng)造提供廣闊的空間，讓幼兒在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得成就體驗。迎合幼兒多元化發(fā)展需求，放手為幼兒創(chuàng)造游戲體驗的空間，引導幼兒在游戲完成后進行有效的反思，幫助幼兒真正實現(xiàn)意義學習。這既尊重幼兒的主體意識，又能促進幼兒全面發(fā)展。安吉游戲的組織和落實需要科學規(guī)劃，促進幼兒快樂探索，健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]郁霞.以“安吉游戲”的內涵推動幼兒角色游戲的有效嘗試[J].貴州教育，2017（19）：4.

[2]諶連冬.淺析幼兒園安吉游戲與幼兒發(fā)展[J].數(shù)碼設計，2019，8（12）：1.

[3]李平，袁愛玲.彰顯游戲的雙重價值——“安吉游戲”對幼兒教育的啟示[J].教育導刊：下半月，2016（4）：3.