王夢蝶 殷菲

摘?要：高職院校在“雙高”政策建設(shè)背景下，對“科研反哺教學(xué)”人才培養(yǎng)理念的探究，有助于提升高職類院校的科研創(chuàng)新能力。本文通過闡述“科研反哺教學(xué)”的教學(xué)和科研現(xiàn)狀，以“室內(nèi)設(shè)計”專業(yè)為例，針對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，從專業(yè)課程中的材料、工藝、設(shè)計等方面論述科研反哺教學(xué)的路徑與實踐，將科研的探索經(jīng)驗和取得的成果轉(zhuǎn)化為高職院校教學(xué)的資源，從而解決科研與教學(xué)的矛盾，對于培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的動手能力、探索能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；高職院校；科研；教學(xué)

高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段就是要把“科研反哺教學(xué)”的理念運用到教學(xué)實踐中去，就是在保證教師教學(xué)質(zhì)量的同時，強調(diào)科研與教學(xué)的有機結(jié)合，將最新的科研成果融入實踐教學(xué)的過程中。室內(nèi)設(shè)計課程作為目前高職院校普遍開設(shè)的設(shè)計類專業(yè)課程，其應(yīng)用性較強，包括理論知識模塊、軟件實操模塊、工藝與材料應(yīng)用研究等多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中引入相關(guān)科研成果，將科研課題的探索經(jīng)驗和取得的成果轉(zhuǎn)化為高職院校教學(xué)的資源，從而實現(xiàn)科研與教學(xué)的共同進步，對于培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

一、科研反哺教學(xué)的教學(xué)和科研現(xiàn)狀

（一）科研反哺教學(xué)——國家政策推動

國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，推動高職教育可持續(xù)發(fā)展，《高職高專管理水平提升行動計劃（2015—2018）》明確指出：“科研引領(lǐng)、注重長效是提升高職高專管理水平的現(xiàn)實要求，也是促進高職高專內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實要求［1］。”2019年4月，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校及專業(yè)建設(shè)計劃的意見》提出“高職院?？蒲袆?chuàng)新需要對接科技發(fā)展趨勢，建立人才培養(yǎng)和技術(shù)技能創(chuàng)新平臺，促進科研創(chuàng)新成果落地轉(zhuǎn)化，服務(wù)好中小微企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、研發(fā)和產(chǎn)品升級，賦能核心產(chǎn)業(yè)發(fā)展”［2］。該意見在強化科研創(chuàng)新的教育定位的同時，也為高職院?？蒲袆?chuàng)新提供了導(dǎo)向，也是2021年提出的“中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校與專業(yè)建設(shè)計劃”（以下簡稱“雙高”計劃）的九大標志性成果［3］。

（二）科研反哺教學(xué)——高職教學(xué)現(xiàn)狀

鄒洪芬、趙航濤，積極探索“專業(yè)對園區(qū)、科研反哺教學(xué)”的校企合作新模式，校企組建科研助理隊和科技引領(lǐng)創(chuàng)新班，借助校外研發(fā)基地，構(gòu)建校企一體的實訓(xùn)體系，實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在新產(chǎn)業(yè)背景下的快速建設(shè)［4］；朱憲玲論述了高職院校自身的辦學(xué)條件以及特殊的培養(yǎng)目標，決定了其特殊的科研性質(zhì)，實現(xiàn)高職院校教學(xué)與研究的良性互動，要通過有效的科研與教學(xué)的融合［5］；曹娜、肖冰等，提出高職院?？平倘诤侠砟钍钱a(chǎn)科融合的內(nèi)在輻射，是高職教育改革發(fā)展到一定程度的必然趨勢［6］。

王莉、曹振華以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語課程為例，探討人文類科研成果反哺教學(xué)的途徑和方法，并指出在向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化過程中存在的問題和解決途徑［7］；喬志勇等對高職《高分子成型加工》的課程教學(xué)進行研究實踐，把科研成果融入專業(yè)課教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生參與課題研究及開展項目化教學(xué)等，實現(xiàn)科研反哺教學(xué)［8］；李永蓮、虞玉峰以有機化學(xué)課程為例，系統(tǒng)論證了將科研成果引入課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、滲透學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)中、參與教師科研項目、開展科研講座等路徑，從而提高高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)的成效［9］。

（三）科研反哺教學(xué)——設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)

“職教20條”指出，我國高等職業(yè)院校聚集高層次教學(xué)和研究型人才，借鑒“雙元制”等模式［10］，以“室內(nèi)設(shè)計專業(yè)”為例，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)與其他學(xué)科存在緊密聯(lián)系，如與材料學(xué)、施工工藝、計算機、建筑學(xué)等，促使設(shè)計類專業(yè)科研可以靠研究教學(xué)開展。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科體系中，關(guān)于材料的研究及技術(shù)工藝、分類方面的科研內(nèi)容相對較少，難以滿足新時代下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)新型人才培養(yǎng)的需求，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在材質(zhì)設(shè)計的科研應(yīng)用方面仍有較大的潛力。

新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》提出，深化產(chǎn)教融合，推動企業(yè)和行業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)全過程的深度參與，并指出職業(yè)院校教師的發(fā)展需要具有良好的科研素養(yǎng)［11］。高職院校設(shè)計類教師具有良好的教學(xué)科研條件，目前大部分高職院校引進和聘用教師的基本條件都要求具有碩士研究生及以上的學(xué)歷，設(shè)計類教師的碩士學(xué)位也成為基本條件，有些“雙高”層次的院校要求具有博士學(xué)歷學(xué)位，因此高職院校設(shè)計類教師碩士期間的學(xué)習(xí)和科研經(jīng)歷也為此奠定堅實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

二、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)和實際教學(xué)效果之間存在差距，主要體現(xiàn)在教學(xué)手段較為固定，課程內(nèi)容更新滯后。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)方式包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，由于高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教材內(nèi)容存在局限性和滯后性，無法做到及時更新，不能完全反映新材料、新工藝、學(xué)科的研究進展，比如新型裝飾材料透光水泥、控光玻璃磚、PU墻板等材料或工藝技術(shù)。實踐課只局限于室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)室，這對培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力是非常不利的，因此有必要對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程進行教學(xué)改革。

三、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)科研反哺教學(xué)的路徑探索

（一）科研成果引入課堂教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計材料與工藝方面的科研成果層出不窮，教師選擇難易適中的新科研成果、科研熱點、最新應(yīng)用成果用到課堂教學(xué)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以及理論應(yīng)用在實踐中的能力，又啟發(fā)了學(xué)生關(guān)注科研與生產(chǎn)的成果作為教學(xué)資源。設(shè)計作品在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的實現(xiàn)和藝術(shù)的表達無疑需要技術(shù)和材料的支持，而技術(shù)和材料作為其中一個重要的媒介，在表達了思想和情感的同時，也創(chuàng)造出新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，現(xiàn)代主義設(shè)計更是典型地運用新材料、新工藝，在設(shè)計表達上創(chuàng)造出新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。比如，與環(huán)保材料微水泥有關(guān)的科研成果，作為近年來歐洲迅速崛起的新型表面裝飾材料，具有強度高、厚度薄、無縫施工、防水性強等特點，采用特殊高性能樹脂、高性能水泥配方，本身具有一定韌性，在任何不開裂的表面如石膏板、水泥、陶瓷、木材等表面使用，其抗壓能力是傳統(tǒng)水泥自流平產(chǎn)品的1.7倍。同時，還可以在課堂上選擇融入生活實際應(yīng)用案例的多方面應(yīng)用研究，如智能家居的應(yīng)用、新工藝的應(yīng)用、多功能家具的應(yīng)用等，做到實踐課程與科研相結(jié)合。

（二）校企結(jié)合拓展科研項目

高職院校技術(shù)服務(wù)對象以設(shè)計類或建筑施工類中小微企業(yè)為主，也是面向高職畢業(yè)生就業(yè)的主要市場，因此，針對這些企業(yè)需要解決的困難和問題，高職院校要實時跟蹤了解，重點關(guān)注中小企業(yè)應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、技能人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合實施、施工研發(fā)、材料改造、工藝改進等方面，要圍繞當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的需要，有科研優(yōu)勢的高職院校教師要重點幫助企業(yè)。面對企業(yè)因規(guī)模、資金實力等問題，高職院?？衫眯?nèi)現(xiàn)有資源，主動與企業(yè)對接，吸收多家相近的企業(yè)共同投資，學(xué)院提供場地、共享高層次科研人員、聯(lián)合研發(fā)、共享科研成果，在設(shè)計、材料、施工工藝等科研成果技術(shù)上不斷拓展，為科研反哺教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)科研反哺教學(xué)實踐探索

（一）教材編寫融入科研成果

將科研項目編寫成為教材或?qū)嶒灲虒W(xué)案例，將科研成果中獲得的新技術(shù)、新方法、新理論融入室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)過程中，同時對教師的教學(xué)內(nèi)容進行不斷的優(yōu)化和修正，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加充實。聘請行業(yè)專家教師或企業(yè)一線技術(shù)人員參與教材的論證和編寫，將科研完成項目的工藝流程、新型材料研究成果寫入教材，并能隨時對新軟件、新技術(shù)、新技能的發(fā)展變化進行反饋，在內(nèi)容上進行調(diào)整和更新，注重課程的實用性和前瞻性。也可在教學(xué)內(nèi)容中引入科研成果工程案例的形式，使學(xué)生所學(xué)知識聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)資料中獲取和分析室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息、經(jīng)歷完整的設(shè)計工作過程并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是融入課程的科研成果需要在學(xué)生接受的能力范圍內(nèi)，基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與知識儲備，這樣可更好地使教材內(nèi)容與專業(yè)崗位群對人才職業(yè)行動能力的要求相適應(yīng)。

（二）拓展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和注重技能培養(yǎng)的教學(xué)方法，在教學(xué)體系中運用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字影音技術(shù)及相應(yīng)的教學(xué)軟件，以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)素材資源和實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心內(nèi)容。結(jié)合行業(yè)職業(yè)標準、技術(shù)標準、業(yè)務(wù)流程和作業(yè)規(guī)范、企業(yè)典型工作案例、企業(yè)生產(chǎn)工具、生產(chǎn)場景、生產(chǎn)流程等音視頻資料的收集，制作“室內(nèi)項目綜合案例”“家具設(shè)計”“裝飾材料與工藝”等專業(yè)核心課程的教學(xué)動畫、教學(xué)視頻、教學(xué)案例，制作施工研發(fā)、材料研發(fā)、技術(shù)研發(fā)等教學(xué)資源，打造專業(yè)化的教學(xué)資源平臺。整合已有課程資源，即將已有的精品課程、優(yōu)質(zhì)課程資源整合到平臺，實現(xiàn)校企之間及院校之間教學(xué)資源共享?！翱蒲蟹床附虒W(xué)”理念突破了物質(zhì)的局限，突破了時空的局限，優(yōu)化了教學(xué)效果。

（三）教學(xué)滲透科研成果

在專業(yè)課教學(xué)中滲透科研成果，教師需要將科研成果帶入課堂，從而改進教學(xué)方法，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。如室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的重點實訓(xùn)課“裝飾材料與工藝”課程，屬于理論與實踐相結(jié)合的工程技術(shù)課程，就裝飾材料而言，對材料在外力作用下所表現(xiàn)出來的力學(xué)性能和物理性能，如強硬度、耐磨性、彈性、密度、吸音、吸水、導(dǎo)熱等，大部分學(xué)生并不了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以舉例說明裝飾材料與工藝領(lǐng)域的前沿研究成果，借助這些科研成果的講解，再結(jié)合施工工藝和使用方法，從而更好地理解它，有利于學(xué)生加深對課程關(guān)鍵知識點在解決實際問題中作用的認識，將科研反哺引入課程。

（四）融入項目化課程內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)融入項目化課程內(nèi)容，尤其體現(xiàn)在裝飾材料、施工工藝等相關(guān)課程方面，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)核心課程以科研項目為載體，將真實科研項目引入課堂，借鑒項目運作流程進行課程設(shè)計和教學(xué)管理。因此，在制定專業(yè)課程時，可與企業(yè)或業(yè)內(nèi)專家共同研究分析課程內(nèi)容，并在教學(xué)過程中適當融入科研課題的相關(guān)內(nèi)容。將具有實踐性和操作性的科研教學(xué)內(nèi)容引入實際教學(xué)中，讓學(xué)生去實踐，接觸真實的設(shè)計、施工工藝和施工過程，體驗科研項目成果理論如何在實際設(shè)計和施工中應(yīng)用，從而調(diào)動學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣和熱情，使學(xué)生對課堂內(nèi)容有一個真正的認識，同時也能促進專業(yè)教師科研教學(xué)水平的提高，由理論型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變。

（五）科研項目融入第二課堂

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)以教學(xué)體制創(chuàng)新改革建設(shè)為指導(dǎo)，將科研項目融入高職院校的科研學(xué)科競賽、科研課題研究、高學(xué)術(shù)水準的講座或報告等第二課堂教學(xué)中。首先，學(xué)生可以有機會涉足學(xué)科前沿領(lǐng)域，體驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，做到獨立發(fā)表學(xué)術(shù)論文或在參與科研項目中申請專利，可以從整體上提高學(xué)生對知識的把握能力和創(chuàng)新能力。其次，還可以通過參加全國“室內(nèi)設(shè)計”競賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類科技競賽，由教師指導(dǎo)，比賽項目可以從科研課題中或教學(xué)實踐中產(chǎn)生，使得學(xué)生主動性得到充分發(fā)揮。最后，舉辦相關(guān)高質(zhì)量科研學(xué)術(shù)報告會，可以邀請國內(nèi)外院士、知名學(xué)者等，開闊學(xué)生眼界，豐富第二課堂教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語

通過對高職院?？蒲蟹床附虒W(xué)理念的政策推動、教學(xué)現(xiàn)狀、專業(yè)基礎(chǔ)等方面的闡述，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在科研反哺教學(xué)理念課程改革中提供新型教學(xué)模式。系統(tǒng)分析室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在科研反哺教學(xué)中的路徑與實踐探索，把教材編寫融入科研成果有助于提升課程的實用性和前瞻性，拓展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式突破時空局限，優(yōu)化教學(xué)效果。教學(xué)滲透科研成果可以促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，融入項目化課程內(nèi)容促進專業(yè)教師由理論型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，科研項目融入第二課堂拓寬了學(xué)生成才渠道。因此科研反哺教學(xué)的理念有利于教學(xué)改革，促進高職院校師資隊伍建設(shè)和高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

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基金項目：濟南職業(yè)學(xué)院2021年度五大功能專項課題——高職院校服務(wù)文化創(chuàng)意中小微企業(yè)技術(shù)技能創(chuàng)新平臺研究（課題編號：KYF2021004）的部分研究成果

作者簡介：王夢蝶（1994—?），女，漢族，山東濟南人，碩士研究生，助教，研究方向：室內(nèi)設(shè)計與技術(shù)研究；殷菲（1982—?），女，漢族，山東威海人，碩士研究生，副教授，研究方向：信息技術(shù)與課程整合研究、職業(yè)教育校企合作機制研究。