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新工科背景下面向新疆資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系建設(shè)探討

2023-09-20 09:04:39張峰瑋向旻黃艷利
科技風(fēng) 2023年24期
關(guān)鍵詞:專業(yè)學(xué)位研究生新工科

張峰瑋 向旻 黃艷利

摘?要:專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系建設(shè)一直是應(yīng)用型高校教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)問題,本文以新疆工程學(xué)院為例,圍繞著資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)相關(guān)制度、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)研究方向和人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等方面,探討新工科背景下面向新疆資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系建設(shè)的問題與方法,旨在為新疆資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系提出一些方法和建議。

關(guān)鍵詞:專業(yè)學(xué)位研究生;資源與環(huán)境;新工科;新疆工程學(xué)院

研究生培養(yǎng)體系包括研究生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及與之相配套的制度規(guī)范、體制機(jī)制等,是研究生培養(yǎng)的基本依據(jù)與重要遵循,也是研究生教育治理體系建設(shè)與治理能力現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)既與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的培養(yǎng)存在差異,又與綜合型大學(xué)的專業(yè)學(xué)位研究生有所不同。應(yīng)用型高校的定位本身就是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和解決實(shí)際工作問題,應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生在具備足夠的學(xué)術(shù)能力的同時(shí),還需要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和工程技能。因此,應(yīng)用型高校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系也需要根據(jù)高校自身的特點(diǎn)有所調(diào)整。

資源與環(huán)境專業(yè)(代碼085700)是2020年正式調(diào)整后的8種專業(yè)學(xué)位類別之一,目前我國有200所高校和科研院所在此專業(yè)學(xué)位類別下招收研究生,其中80所高校和科研院所招收非全日制研究生[1]。培養(yǎng)體系,顧名思義是由“培養(yǎng)”和“體系”兩詞組合而成。落腳點(diǎn)在體系的建設(shè)上。體系泛指一定范圍內(nèi)或同類事物按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的整體,是不同系統(tǒng)組成的系統(tǒng)。所以說,我們所說的培養(yǎng)體系是將人才培養(yǎng)相關(guān)影響因素按一定規(guī)則有規(guī)律地整合成一個(gè)系統(tǒng)[2]。而根據(jù)人才培養(yǎng)的概念,培養(yǎng)體系的相關(guān)影響因素包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評估方式等。

本文以新疆工程學(xué)院為例,探討如何豐富并完善新工科背景下面向新疆資源與環(huán)境領(lǐng)域的專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)體系,旨在為新疆地礦行業(yè)培養(yǎng)合適的具有科研創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力應(yīng)用型高層次人才。

1?資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)需求所確立的,其確定的形式和方法類型與應(yīng)用型本科或者職業(yè)院校相關(guān)。專業(yè)學(xué)位研究生教育必須緊跟社會(huì)對職業(yè)人才市場的需求和變化,以行業(yè)對人才的知識結(jié)構(gòu)體系和素質(zhì)能力的特殊要求為依據(jù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。國外高校更為看重專業(yè)學(xué)位研究生的獨(dú)立的科研能力,國內(nèi)高校則更為看重其在工程實(shí)踐中解決實(shí)際問題的能力[3]。由于資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)位碩士是由之前眾多領(lǐng)域的工程碩士合并而來,因此,各大高?;旧显谝劳懈髯詫W(xué)科特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,制定資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)位研究生不同的培養(yǎng)目標(biāo)和研究方向。例如中國礦業(yè)大學(xué)偏向于煤炭安全開發(fā)與高效利用,中國地質(zhì)大學(xué)偏向于地質(zhì)工程和環(huán)境工程,華北科技學(xué)院偏向于防災(zāi)減災(zāi)和應(yīng)急管理。這使得資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的地域性和行業(yè)性特點(diǎn)[4]。

專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要緊跟培養(yǎng)目標(biāo)和研究方向,國外高校在專業(yè)學(xué)位教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更多偏向于創(chuàng)新,而國內(nèi)在專業(yè)學(xué)位教學(xué)中更為偏向應(yīng)用。由于各高校擅長的領(lǐng)域不同以及對于專業(yè)學(xué)位認(rèn)識的不同,不管是否分方向,資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)位碩士的教學(xué)內(nèi)容差別也很大,但基本都是以原有專業(yè)的工程類專業(yè)學(xué)位的教學(xué)內(nèi)容為主,教學(xué)內(nèi)容除了涵蓋本領(lǐng)域重要的前沿理論和知識內(nèi)容外,還包括了體現(xiàn)實(shí)踐性和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容[5]。這也契合了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)和自身的特點(diǎn)。

專業(yè)學(xué)位的課程體系根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來設(shè)計(jì),國外高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)往往按照學(xué)位核心課程和高水平課程來進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì),國內(nèi)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)一般按照基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程與公共課程進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)[6]。資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的課程體系組織自主性較強(qiáng)。由于傳統(tǒng)的工程學(xué)位研究生對于課程體系的組織較為松散,有部分高校規(guī)定工程學(xué)位研究生可以通過企業(yè)現(xiàn)場的實(shí)踐來替代部分課程教學(xué),有部分高校則是按照與專業(yè)學(xué)位研究生同方向的學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生的相同或相近課程進(jìn)行課程體系組織,這兩種都不是非常科學(xué)。有學(xué)者提出可以通過建設(shè)“課程群”來健全資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的課程體系,也有學(xué)者提出可以參考職業(yè)教學(xué)中的課程體系模式來構(gòu)建資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的課程體系,加強(qiáng)與專業(yè)碩士相關(guān)的實(shí)習(xí)基地建設(shè),推動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)室和增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),所有的專業(yè)學(xué)者都專門強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的重要地位[7],因此在專業(yè)學(xué)位研究生課程體系中都需要有相關(guān)的課程設(shè)計(jì)。

在管理制度和評估方式方面,專業(yè)學(xué)位研究生的管理往往是由校外和校內(nèi)兩個(gè)導(dǎo)師共同完成,即校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí),校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的校外實(shí)踐,對于學(xué)位論文往往根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)?!半p導(dǎo)師制”是已被廣泛接受,推廣范圍最大且最受好評的專業(yè)學(xué)位研究生管理制度之一,校內(nèi)校外兩個(gè)導(dǎo)師互相配合,能夠?qū)I(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)做到最好[8]。由于專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)要求較高,有的學(xué)校提出可以利用企業(yè)實(shí)踐替代部分課程成績,資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生面向的行業(yè)多在野外或工程一線,這種做法相對也比較可行。在評估方式方面,不同于國外高校對專業(yè)學(xué)位研究生的綜合能力測試的做法,國內(nèi)高校基本采用學(xué)分制。在畢業(yè)論文評估方面,國外對于專業(yè)學(xué)位研究生通常采用二次答辯的形式,而國內(nèi)高校往往采用一次答辯的形式,當(dāng)然國內(nèi)高校對于學(xué)位論文的重復(fù)率也有非常嚴(yán)格的要求[9]。但是專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)論文一直飽受詬病,很多高等教育研究專家認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)論文整體質(zhì)量很弱,需要健全培養(yǎng)體系,保證專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文質(zhì)量。專業(yè)學(xué)位碩士的學(xué)習(xí)方式有全日制和非全日制兩種,全面采取統(tǒng)招考試招生之前,專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式以非全日制居多,隨著專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量的增加和統(tǒng)考錄取的推進(jìn),越來越多的專業(yè)學(xué)位研究生采用全日制的學(xué)習(xí)方式[10]。新疆面積廣闊,冬天氣候寒冷,適合進(jìn)行資源調(diào)查和開發(fā)的時(shí)間非常有限,這種情況下面向新疆的資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生也許更適合在職/非全日制的學(xué)習(xí)方式。

2?新工科背景下面向新疆資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系建設(shè)實(shí)踐

2.1?面向同類院校和行業(yè)企業(yè)的雙向調(diào)研

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系建設(shè)需要非常充分地調(diào)研,首先調(diào)研國內(nèi)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位,收集人才培養(yǎng)方案、管理制度、研究生培養(yǎng)質(zhì)量等,與培養(yǎng)單位指導(dǎo)老師和學(xué)生進(jìn)行座談交流,并進(jìn)行對比分析。同時(shí)調(diào)研新疆內(nèi)地礦類生產(chǎn)單位對于資源與環(huán)境專業(yè)碩士人才的需求及能力要求,組織教師開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)思想大討論,培養(yǎng)方案的評價(jià)、修訂與論證過程由一定數(shù)量的行業(yè)或企業(yè)專家參與。

2.2?制定資源與環(huán)境專業(yè)碩士人才培養(yǎng)相關(guān)制度

以立德樹人為宗旨,通過嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)制度,達(dá)到加強(qiáng)研究生思想政治教育,促進(jìn)研究生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)。加強(qiáng)培養(yǎng)過程管理,加大學(xué)業(yè)考核力度,確保培養(yǎng)方案的嚴(yán)格執(zhí)行。狠抓學(xué)位論文和學(xué)位授予管理,培養(yǎng)單位要用好辦學(xué)自主權(quán),科學(xué)合理設(shè)置培養(yǎng)要求和學(xué)位授予條件,分清主次,以學(xué)位論文開題、中期考核、評閱、答辯、學(xué)位評定等為重點(diǎn)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)位授予全方位全流程管理制度,深入強(qiáng)化研究生導(dǎo)師、學(xué)位論文答辯委員會(huì)和學(xué)位評定委員會(huì)的責(zé)任。加大分流力度,對不適合繼續(xù)攻讀學(xué)位的研究生要及早分流,落實(shí)資源與環(huán)境專業(yè)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐教育。專業(yè)實(shí)踐教育是專業(yè)碩士培養(yǎng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的顯著特點(diǎn),專業(yè)實(shí)踐過程中,應(yīng)當(dāng)明確專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容、校內(nèi)外導(dǎo)師責(zé)任、專業(yè)實(shí)踐應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求等。堅(jiān)決落實(shí)以教學(xué)督導(dǎo)為主、評教為輔的研究生課程教學(xué)評價(jià)監(jiān)督機(jī)制,更好地對研究生教學(xué)活動(dòng)全過程和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督。加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德教育,把論文寫作指導(dǎo)納入研究生必修課培養(yǎng)環(huán)節(jié),健全完善預(yù)防和處置學(xué)術(shù)不端的機(jī)制,狠抓學(xué)術(shù)誠信審核,加大對學(xué)術(shù)不端、學(xué)位論文作假行為的查處力度。建立具有激勵(lì)機(jī)制的學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度,引導(dǎo)和鼓勵(lì)研究生加大對科研工作和科研活動(dòng)的投入力度,有效推進(jìn)導(dǎo)師資助制度和助研津貼制度、增加助教崗位設(shè)置,加大引入社會(huì)資源設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金,有效補(bǔ)充學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。

綜上所述,擬建立研究生招生制度、研究生培養(yǎng)與管理制度、研究生專業(yè)實(shí)踐管理辦法、學(xué)位授予條例、學(xué)籍管理制度、學(xué)生管理制度、校內(nèi)外導(dǎo)師管理制度、學(xué)科建設(shè)條例、研究生獎(jiǎng)助條例、學(xué)術(shù)不端處理辦法等制度。

2.3?結(jié)合自身發(fā)展,確立資源與環(huán)境專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)

新疆工程學(xué)院資源與環(huán)境專業(yè)以新疆乃至西部煤炭資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)中的前沿科學(xué)問題和重大工程難題為研究對象,培養(yǎng)礦山地質(zhì)勘查與保障、礦山綠色智能開采、礦山機(jī)械工程、礦山環(huán)境工程等方面的應(yīng)用創(chuàng)新型工程技術(shù)領(lǐng)軍人才。專業(yè)面向新疆本地的地礦類企業(yè),學(xué)生應(yīng)具備自然科學(xué)技術(shù)和工程科學(xué)技術(shù)的方法和手段;具備研究礦山地質(zhì)勘查與保障、礦山綠色智能開采、礦山機(jī)械工程、礦山環(huán)境工程等方面工程科技問題能力;畢業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、熟練掌握工程技術(shù),具備創(chuàng)新能力和現(xiàn)代工程管理能力。

2.4?結(jié)合自身特色,明確資源與環(huán)境專業(yè)研究方向

圍繞新疆內(nèi)乃至西部煤炭開發(fā)過程中的科技難題,研發(fā)基于新疆區(qū)域礦山特色的關(guān)鍵技術(shù),建立地質(zhì)工程、采礦工程、礦物加工工程、安全工程、礦山機(jī)械、環(huán)境保護(hù)等礦山全產(chǎn)業(yè)鏈模式的學(xué)科布局。基于此,擬設(shè)置四個(gè)專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域:礦山地質(zhì)勘查與保障、礦業(yè)工程、礦山機(jī)械工程以及礦山環(huán)境工程。礦山地質(zhì)勘查與保障:礦山地質(zhì)勘查與保障研究領(lǐng)域以礦產(chǎn)資源勘探和開發(fā)中的地質(zhì)保障為研究對象,依托絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)建設(shè),以煤炭資源勘探、開采以及礦山環(huán)境修復(fù)中面臨的地質(zhì)問題為導(dǎo)向進(jìn)行研究,分四個(gè)研究方向:礦山地質(zhì)工程及評價(jià)、礦山地質(zhì)災(zāi)害防治與地質(zhì)環(huán)境保護(hù)、礦山地球物理勘探、煤系伴生資源地質(zhì)勘查;學(xué)科圍繞煤炭資源的地質(zhì)勘探以及開采過程中的地質(zhì)保障,培養(yǎng)一大批應(yīng)用型、創(chuàng)新性高層次工程技術(shù)人才,為自治區(qū)地質(zhì)行業(yè)的進(jìn)步提供支撐。

礦業(yè)工程:礦業(yè)工程研究領(lǐng)域以礦山資源開采與加工過程為研究對象,立足新疆礦業(yè)特色與一帶一路核心區(qū)能源保障戰(zhàn)略,以解決煤炭資源安全、綠色、開發(fā)與分選加工中的科學(xué)問題為導(dǎo)向開展研究,分為四個(gè)研究方向:大傾角/急傾斜特厚煤層綠色高效開采、采場與巷道圍巖控制、安全技術(shù)與工程、礦物加工工程;學(xué)科圍繞新疆內(nèi)煤炭開采方法與工藝、礦物分選與加工等方面,培養(yǎng)了一大批應(yīng)用創(chuàng)新型工程技術(shù)領(lǐng)軍人才,推動(dòng)了自治區(qū)煤炭行業(yè)的科技進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

礦山機(jī)械工程:礦山機(jī)械工程研究領(lǐng)域以礦山機(jī)電設(shè)備制造、故障檢測為研究對象,以保障礦山提升運(yùn)輸裝備、采煤與支護(hù)裝備的可靠性、自動(dòng)化為導(dǎo)向,分為四個(gè)研究方向:采煤裝備定位/導(dǎo)航/自主運(yùn)行與控制、截割—支護(hù)—運(yùn)載系統(tǒng)協(xié)同控制理論與方法、支護(hù)裝備分布式狀態(tài)參數(shù)在線檢測方法、機(jī)電設(shè)備故障快速識別檢測方法;學(xué)科圍繞新疆內(nèi)礦山機(jī)械裝備研發(fā)、制造培養(yǎng)了一批機(jī)械制造及自動(dòng)化人才。

礦山環(huán)境工程:礦山環(huán)境工程研究領(lǐng)域以礦山開采沉陷、地表生態(tài)損傷修復(fù)為研究對象,以實(shí)現(xiàn)煤炭資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展為導(dǎo)向,分為四個(gè)研究方向:大傾角/急傾斜煤層開采沉陷規(guī)律、生態(tài)脆弱礦區(qū)環(huán)境損傷機(jī)理、礦山生態(tài)環(huán)境預(yù)警與評價(jià)、全周期生態(tài)修復(fù)與治理;學(xué)校承擔(dān)了河南能源化工新疆等多個(gè)大型礦山生態(tài)損傷機(jī)理與修復(fù)技術(shù)研究工作,推動(dòng)了新疆生態(tài)脆弱礦區(qū)煤炭資源開采與環(huán)境保護(hù)的協(xié)同發(fā)展。

2.5?創(chuàng)新發(fā)展理念,構(gòu)建資源與環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2.5.1?建立符合新工科要求和新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的課程體系

設(shè)置課程時(shí),以社會(huì)調(diào)研結(jié)果為基礎(chǔ),既要有助于打好扎實(shí)的理論功底,也要強(qiáng)化專業(yè)的實(shí)踐教育。從新工科的核心理念和內(nèi)涵出發(fā),發(fā)揮新疆工程學(xué)院行業(yè)特色高校和地方院校的優(yōu)勢,按照“占位高、定位準(zhǔn)、起點(diǎn)高”的要求來規(guī)劃與布置新工科背景下的資源與環(huán)境碩士研究生人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。本校資源與環(huán)境新工科建設(shè)可以總結(jié)為“繼承+創(chuàng)新”,主要表現(xiàn)為對現(xiàn)有資源與環(huán)境專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整、升級和換代來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)的升級改造,如培養(yǎng)模式的改革、專業(yè)能力的拓展、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的提升等,從而進(jìn)一步滿足行業(yè)對人才新需求的目的。根據(jù)地礦行業(yè)未來發(fā)展方向,對本專業(yè)進(jìn)行升級,打造以智能地質(zhì)工程與對地探測、煤礦智能與綠色開采、礦山生態(tài)環(huán)境保護(hù)為核心的資源與環(huán)境新工科。在人才培養(yǎng)體系方面,采用“十字交叉法則”,豎向的是想要做好專業(yè)核心課程的教學(xué)和專業(yè)技能的培養(yǎng),橫向的則是需要有新工科背景下學(xué)科交叉、學(xué)科融合和跨界培養(yǎng)的內(nèi)容。通過一橫一豎逐漸涵蓋資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)位研究生設(shè)計(jì)的全部領(lǐng)域。

2.5.2?建立產(chǎn)教融合基礎(chǔ)上的科研能力培養(yǎng)體系

研究生既要掌握科學(xué)研究的基本方法,又要學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的方法。第一,校企合作制訂培養(yǎng)計(jì)劃,既要考慮合作企業(yè)的技術(shù)專業(yè)性,也要堅(jiān)持知識的全面性,更要注重專業(yè)實(shí)踐的前沿性。第二,打破傳統(tǒng)的、僵化的“雙導(dǎo)師制”模式,摒棄千校一面的現(xiàn)狀,提倡導(dǎo)師組制,根據(jù)主要合作企業(yè)的基本情況,探索組建由校內(nèi)指導(dǎo)教師和行(企)業(yè)專家組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),以校內(nèi)導(dǎo)師為主導(dǎo),校外導(dǎo)師為輔,充分發(fā)揮雙導(dǎo)師的作用,共同指導(dǎo)研究生。第三,專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的是應(yīng)用型高層次人才。在校企合作培養(yǎng)中,注重培養(yǎng)目標(biāo)的高層次,核心是科研項(xiàng)目的支撐,即校內(nèi)外導(dǎo)師全面指導(dǎo)研究生參與校企合作的科研項(xiàng)目。

2.5.3?強(qiáng)化專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量

資源與環(huán)境專業(yè)碩士畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)以校企合作的科研項(xiàng)目為依托,主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的技能綜合運(yùn)用的能力,理論與實(shí)際相結(jié)合,獨(dú)立分析思考,解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生對本專業(yè)工作進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。專業(yè)碩士畢業(yè)論文要與學(xué)術(shù)型碩士形成區(qū)別,既要求專業(yè)研究生闡明論文的創(chuàng)新之處,也要重視研究成果的可行性和應(yīng)用前景。論文答辯是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最重要環(huán)節(jié),答辯委員會(huì)要嚴(yán)格掌控學(xué)位論文的質(zhì)量關(guān)。委員會(huì)組成人員既要有校內(nèi)專家,也要有生產(chǎn)單位專家,答辯過程中,答辯委員會(huì)應(yīng)當(dāng)主要針對論文是否能創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題進(jìn)行提問并展開學(xué)術(shù)辯論。

3?結(jié)論

資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系建設(shè),需要根據(jù)資源與環(huán)境領(lǐng)域的需求結(jié)合培養(yǎng)院校自身的特點(diǎn)展開。一方面需要面向同類院校和行業(yè)企業(yè)的雙向調(diào)研,總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),聽取企業(yè)需求,制定更適合資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)相關(guān)制度。另一方面需要結(jié)合學(xué)校自身特色,確立資源與環(huán)境專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標(biāo),明確資源與環(huán)境專業(yè)研究方向,構(gòu)建資源與環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)方案。最終使學(xué)校人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展同向而行、形成合力,共同完成好新工科背景下面向新疆資源與環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作。

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作者簡介:張峰瑋(1986—?),男,漢族,新疆石河子人,碩士研究生,副教授,主要從事地質(zhì)資源與地質(zhì)工程方向的教學(xué)與科研。

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