陳丹

導(dǎo)讀：近年來，隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，其在教學(xué)中開始受到廣泛運用。幼兒園五大領(lǐng)域之一的社會領(lǐng)域涉及較多抽象的社會情感，無論教師開展教育活動還是幼兒學(xué)習(xí)都有一定的困難。如何運用信息技術(shù)手段將抽象的社會情感直觀化、具體化、形象化，有效開展幼兒園社會領(lǐng)域活動尤為重要。本文分析了信息技術(shù)在幼兒園社會領(lǐng)域中運用的重要性，闡釋了信息技術(shù)在不同內(nèi)容的社會活動和游戲中的具體運用策略。只有讓幼兒、教師、媒體三者有效互動，才能讓幼兒更主動地進行學(xué)習(xí)和游戲。

一、信息技術(shù)在幼兒園社會領(lǐng)域中運用的重要性

（一）為教師“教”提供較好輔助

社會教育是以發(fā)展幼兒的社會情感為目標，以培養(yǎng)幼兒的社會行為、增進幼兒的社會認知為主要內(nèi)容的教育。幼兒年齡較小，在日常社會領(lǐng)域活動中，教師很難將抽象的社會情感轉(zhuǎn)化為具體表現(xiàn)讓幼兒理解。采用信息技術(shù)開展社會領(lǐng)域活動很有必要，多媒體課件不僅能模擬現(xiàn)實社會情境，還能極大地吸引幼兒的注意力，讓幼兒快速進入特定情境，為學(xué)習(xí)提供輔助。

（二）為幼兒“學(xué)”提供轉(zhuǎn)變模式

幼兒的學(xué)習(xí)方式主要以游戲為主，社會領(lǐng)域內(nèi)容存在較多抽象概念，要將其以游戲的情境呈現(xiàn)必須借助信息技術(shù)。例如，剛進入幼兒園時，小班幼兒需要學(xué)會分享，避免爭搶玩具。分享對幼兒來說是一個抽象的詞匯，很多時候教師一味說教，導(dǎo)致幼兒不愿意分享。此時，應(yīng)采用最形象直觀的方式呈現(xiàn)相關(guān)情境，將有關(guān)分享的案例利用多媒體課件制作成微課，讓幼兒在觀看中親身感受和體會分享的含義、具體行為與邏輯。這樣具象化的學(xué)習(xí)方式不僅生動直觀，更容易被幼兒理解和接納，還避免了枯燥說教，讓幼兒從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，記憶更深刻，教育效果更好。

二、運用信息技術(shù)開展各類社會教育活動的策略

（一）運用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力

幼兒園入園適應(yīng)屬于比較明顯的社會適應(yīng)，教師要開展多樣化的社會領(lǐng)域活動，幫助幼兒快速融入新環(huán)境，安定愉快地生活學(xué)習(xí)。信息技術(shù)能有效將幼兒入園適應(yīng)過程中的現(xiàn)象化繁為簡、由淺入深地展現(xiàn)出來，對社會教育活動起到很好的輔助作用。例如，在小班社會活動“小烏龜上幼兒園”中，采用多媒體課件制作繪本情境。幼兒都是第一次離開家來到陌生的環(huán)境，他們對小烏龜?shù)慕?jīng)歷感同身受。小烏龜逐步適應(yīng)了幼兒園的生活，和同伴快樂玩耍，從原來的害怕轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)和喜歡，可以幫助幼兒更快地適應(yīng)新生活，增強社會適應(yīng)能力。

（二）運用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒社會規(guī)則意識

幼兒年齡較小，規(guī)則意識的建立與養(yǎng)成非常重要，但具體實施比較困難。規(guī)則是一個抽象概念，幼兒很難理解，教師需要運用信息技術(shù)讓規(guī)則變得形象化、可視化。例如，在社會活動“排好隊，一個接一個”中，將繪本內(nèi)容做成Flash課件，以玩喜歡的玩具為線索，向幼兒展現(xiàn)按順序排隊的美好結(jié)果——玩得很開心，讓幼兒了解守規(guī)則的具體表現(xiàn)和意義。

（三）運用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒人際交往能力

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵幼兒自主選擇、自由結(jié)伴開展活動?！庇變褐挥辛?xí)得與他人交往的技能才能建立良好的同伴關(guān)系，可以運用信息技術(shù)將交往技能具體化、簡單化，讓幼兒更容易習(xí)得，增強交際能力。例如，在社會活動“我會交朋友”中，運用多媒體課件設(shè)置五個繪本情境，分別是“見到同伴主動打招呼”“不小心碰到同伴，主動道歉”“當(dāng)同伴哭時，主動安慰”“把自己的玩具分享給同伴玩”“幫助同伴一起收玩具”。通過觀看課件，幼兒在具體情境中學(xué)習(xí)了與同伴交往的技能。

（四）運用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人品質(zhì)

社會領(lǐng)域中，德育的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的品質(zhì)，這種品質(zhì)是在日常生活或游戲情境中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來的，教師可以運用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)榜樣。例如，社會活動“小螞蟻坐汽車”中，采用Flash課件為幼兒設(shè)置“小螞蟻在公交車上給老人讓座”的游戲情境。幼兒觀看后紛紛效仿小螞蟻為老人讓座，既懂得了關(guān)心尊重、禮貌對待老人，又避免了生硬刻板地學(xué)習(xí)知識，這就是榜樣的力量。

（五）運用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒愛國主義情操

對幼兒進行愛國主義教育，培養(yǎng)幼兒愛祖國的情感是幼兒園德育的重要內(nèi)容，也是幼兒園社會領(lǐng)域內(nèi)容之一，但愛國主義對幼兒來說比較難理解。教師有必要運用信息技術(shù)手段將其變得更直觀化、生動化，讓幼兒學(xué)習(xí)起來更容易。例如，在社會活動“五星紅旗”中，幼兒難以領(lǐng)會五星紅旗的意義，教師講解起來枯燥乏味。動畫課件既有兒童化的聲音講述，又有鮮明有趣的展示，可以讓幼兒邊看邊學(xué)，輕松掌握國旗知識。

三、運用信息技術(shù)開展社會性游戲的策略

洲游童戲是我園雅樂童戲之一，是在“雅樂”理念的指導(dǎo)下開展的“模擬到嶺南及世界名勝旅游，感受和體驗本土與世界人文風(fēng)俗”的角色游戲。環(huán)球體驗館是其中一個游戲坊，包含雅樂茶室、環(huán)球美食園和體驗館三個部分，旨在讓幼兒在角色扮演過程中知道每個角色的工作職責(zé)，感受不同的行為特征，學(xué)習(xí)使用禮貌用語與人溝通交流，與同伴合作完成任務(wù)，體驗游戲的快樂。《指南》指出：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！杯h(huán)球體驗館讓幼兒在不同場景下的角色游戲中探索、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造，通過戲劇表演模仿、再現(xiàn)客觀現(xiàn)實世界，感受生活，享受快樂，在游戲中促進社會性發(fā)展。

（一）運用信息技術(shù)幫助幼兒了解游戲玩法

在開展洲游童戲的過程中，許多問題需要幼兒和教師一起商討解決。在每一次游戲中，我們都堅持以幼兒為先、教師在后的原則，盡量做觀察者和合作者，支持與推進幼兒的游戲。在環(huán)球體驗館的三個游戲區(qū)域，盡量提供合適的信息技術(shù)幫助幼兒更好地游戲，獲得更深刻的游戲體驗。具體而言，以PPT的方式在筆記本電腦上播放三個游戲區(qū)域的玩法，接待缺乏經(jīng)驗的幼兒時以生動形象的課件吸引其注意力，大幅提升其傾聽專注度和游戲興趣。

（二）運用信息技術(shù)拓寬幼兒動手操作空間

在雅樂茶室的角色游戲中，幼兒基本知道了每一個角色的任務(wù)。小茶師的工作是泡茶，但可能出現(xiàn)水倒出來燙傷自己的情況。幼兒及時幫助同伴，提醒同伴小心，安全意識非常強。教師通過iPad展示茶的種類，讓顧客靜坐，滑動屏幕點茶，既簡單易懂又能激發(fā)幼兒點茶興趣。運用信息技術(shù)不僅讓幼兒有了動手操作意愿和機會，還提升了幼兒注意力和活動熱情。

（三）運用信息技術(shù)幫助幼兒提升游戲經(jīng)驗

在環(huán)球美食園游戲中，幼兒基本能模仿、再現(xiàn)吃自助餐的情境，知道客人能自主選擇食物，也有廚師現(xiàn)場制作食物，如巴西烤肉和澳洲牛排。小廚師專注于工作，熱情招呼客人，學(xué)會使用文明禮貌用語進行交流，進一步增強了社會交往能力。作為觀察者的教師以拍照、錄像的方式記錄游戲過程，生怕錯過精彩的瞬間，游戲結(jié)束后將素材放在顯示屏上供幼兒觀看。這樣的方式能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)亮點，反思不足，討論改進措施，提升游戲經(jīng)驗。

（四）運用信息技術(shù)引導(dǎo)幼兒大膽表達

在VR體驗游戲房中，幼兒在看見虛擬的情境時都會不自覺邊看邊描述。軒軒拿起旁邊的VR頭顯戴在頭上，突然大叫：“我進到海里面了，好大的海龜呀！”默默在旁邊看著電腦里的3D視頻說：“你的頭往旁邊轉(zhuǎn)一下，還能看見許多不同顏色的魚呢！”軒軒先往左邊轉(zhuǎn)，忍不住感嘆：“海底太漂亮了，還有珊瑚?！眳⒂^了海底世界后，軒軒對默默說：“我們換一下，這次你來當(dāng)游客，我當(dāng)導(dǎo)游。”默默愉快地點了點頭，小心接過VR頭顯詢問：“我怎么到一個房間里面呢？”軒軒說：“我還沒有打開視頻，你想去哪里？”默默立馬說：“我想去看阿爾卑斯雪山?！避庈幷业阶烂嫔系?D視頻并點開：“我們出發(fā)啰！”默默立即被眼前的景象吸引，連連說：“太真實了，我好像真的站到了雪山上。”在這個情境中，各種設(shè)備操作起來非常簡便，受到了幼兒的喜愛。幼兒基本熟悉了VR頭顯及電腦設(shè)備的使用方法，在虛擬現(xiàn)實體驗中目睹了世界不同地方的美景，既拓寬了眼界，也感受了視覺效應(yīng)，體驗了旅游的樂趣。在游戲過程中，幼兒還會相互交換角色，加深角色體驗。在游戲結(jié)束后，教師會組織幼兒分享通過VR頭顯看到的景象，大膽表達自己的感受。

四、結(jié)語

幼兒期是社會性發(fā)展的重要時期，幼兒會形成對人、對事、對己的態(tài)度，逐漸培養(yǎng)個性品質(zhì)和行為風(fēng)格。這一時期不僅能直接影響童年的快樂與幸福感，更能影響身心健康，促進知識、能力和智慧的形成，關(guān)乎一生的學(xué)習(xí)生活。在幼兒園社會領(lǐng)域的各個方面運用信息技術(shù)，能提升幼兒學(xué)習(xí)主動性，促進幼兒社會能力發(fā)展。