吉紅云

“小學(xué)一二年級不進(jìn)行紙筆考試，不布置書面家庭作業(yè)”的硬性規(guī)定讓很多低年級教師顧慮重重，擔(dān)心學(xué)生只學(xué)不考，到了中高年級會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的斷層與不適應(yīng)。不考試，又沒有了書面家庭作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地就落在了課堂上，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)乃是重中之重。如何優(yōu)化低年級課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，教師要思考這樣兩個問題。

一、我們需要什么樣的課堂練習(xí)

一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)有沒有發(fā)生？具體發(fā)展到哪種程度？最直觀、最便捷的衡量辦法就是課堂練習(xí)。作為檢測課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時要做到兩點(diǎn)：首先，在練習(xí)內(nèi)容上要做到依“標(biāo)”據(jù)“本”，突出重點(diǎn)。這里的“標(biāo)”就是課標(biāo)，“本”就是使用的教材。依“標(biāo)”據(jù)“本”就是要緊扣課標(biāo)，依據(jù)教材，不偏不倚。其次，課堂練習(xí)的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，摒棄單一，走向多樣。當(dāng)然，課堂練習(xí)也應(yīng)相對自由，課始、課中、課末都可以。

二、優(yōu)質(zhì)的課堂練習(xí)應(yīng)該做到什么

1.求實(shí)：夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)目標(biāo)

在低年級教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時要盡可能地將基礎(chǔ)知識、基本能力、基本方法和基本習(xí)慣融入進(jìn)來，力求夯實(shí)基礎(chǔ)的同時，又盡可能地關(guān)注學(xué)習(xí)主體，分層設(shè)計(jì)。最終實(shí)現(xiàn)在不影響正常授課的情況下，以更少的練習(xí)承載更豐富的知識和能力訓(xùn)練，花最少的時間獲得最優(yōu)的效果。

識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。為了提高學(xué)生識字、寫字的質(zhì)量，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語境，讓生字隨語境復(fù)現(xiàn)。如二年級下冊《青蛙賣泥塘》一共有8個要求會寫和15個要求會認(rèn)的生字，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的書寫語境：

有一只青______住在爛泥塘里，他想把泥塘______掉，______到城里住。為了賣泥塘，青蛙采集草______，播撒在泥塘周圍，______開竹子把______水引到泥塘里。他還栽了樹，種了花，修了路，在泥塘旁邊蓋了房子。最后，爛泥塘變美了，青蛙不再賣泥塘了。

像這樣重組文本內(nèi)容，將需要會寫會認(rèn)的生字嵌在語句中，讓生字隨語境反復(fù)出現(xiàn)，不僅回顧了課文內(nèi)容，給學(xué)生耳目一新的感覺，還回應(yīng)了課后練習(xí)第2題“說一說青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了”，這樣的隨語境識字寫字，就賦予了漢字音、形之外特別的意義。

2022年版課標(biāo)在基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群中提出了“語言文字積累與梳理”這一要求，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)時要充分用好教材，在實(shí)踐活動中引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)。一年級下冊《彩虹》一文的練習(xí)中有“蕩來蕩去、飄來飄去、游來游去、跑來跑去”4個詞語，同時配有泡泡語“我也能說這樣的詞語”，教師可以設(shè)計(jì)指向語言積累的練習(xí)：

（1）請你大聲讀一讀這些詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

（2）你也能說出幾個這樣的詞語嗎？

（3）下面的句子填上哪個詞語最恰當(dāng)？

清澈的小河里，一群魚兒正歡快地______。

春天來了，脫去冬裝的小朋友在草地上______。

秋天到了，小樹葉從枝頭落下，在風(fēng)中______，

最后靜靜地落到地上。

一只調(diào)皮的小猴子倒掛在樹上______。

（4）我也會用上這樣的詞語寫一句話。

教師用這樣的讀、說、填、寫的層級練習(xí)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生在“讀一讀”中發(fā)現(xiàn)詞組特點(diǎn)，在“說一說”中鞏固詞組特點(diǎn)，在“填一填”“寫一寫”中真正將詞語鑲嵌于上下文中，充分激活它，這樣的詞語才會有生命力，才能被學(xué)生牢牢記住。

為了解決讀寫結(jié)合、遷移運(yùn)用這一問題，教師還可適當(dāng)安排一些指向拓展運(yùn)用的課堂練習(xí)，以課堂練習(xí)的形式教給學(xué)生一些簡單實(shí)用的句式，為低年級的寫話以及三年級的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。二年級下冊《楓樹上的喜鵲》一文中有這樣一句話：“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……”，三個“一會兒”把喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)的本領(lǐng)一一列舉出來，喜鵲阿姨教得認(rèn)真，喜鵲弟弟也學(xué)得認(rèn)真。而這一句式同樣也出現(xiàn)在本單元語文園地“字詞句運(yùn)用”的第二項(xiàng)。教學(xué)本課時，教師可以將語文園地內(nèi)容前置，融入到課文教學(xué)中，設(shè)計(jì)成指向拓展運(yùn)用的課堂練習(xí)：

（1）喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了很多事，我能用橫線畫出來。

（2）我能把它們補(bǔ)充完整。

①下課了，小朋友們在操場上玩，一會兒______，

一會兒______，一會兒______，他們玩得可開心啦！

②媽媽下班回到家就忙起來了，一會兒______，

一會兒______，一會兒______，特別辛苦！

（3）我會接著往下說。

孫悟空__________________。

為了降低說話難度，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時有意為學(xué)生搭建仿說支架，先讓學(xué)生畫出喜鵲阿姨做了哪些事，讓學(xué)生知道原來在某一個時間段里做了很多事情或者某個事物發(fā)生了很多變化時，我們就可以用幾個“一會兒”的句式串起來表達(dá)。接著，以學(xué)生熟悉的人物創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生回想他們在某一時間里做過的事情。最后，以一個開放的句子讓學(xué)生自由表達(dá)。由扶到放，先補(bǔ)充式練習(xí)，再自由表達(dá)，整個練習(xí)設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

學(xué)生的接受能力不同，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時要以基礎(chǔ)題、彈性題和挑戰(zhàn)題來實(shí)現(xiàn)難易程度上的區(qū)分。學(xué)有余力的學(xué)生攻克挑戰(zhàn)題，大多數(shù)的學(xué)生完成彈性題，而基礎(chǔ)題必須是所有學(xué)生現(xiàn)場完成。在教學(xué)二年級上冊第四單元語文園地中的“識字加油站”時，為落實(shí)2022年版課標(biāo)在發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群對“實(shí)用性閱讀與交流”提出的“在……車站、書店……等社會場所中，學(xué)習(xí)認(rèn)識有關(guān)標(biāo)牌、圖示、說明書等”這一學(xué)習(xí)要求，教師設(shè)計(jì)關(guān)注主體、倡導(dǎo)分層的練習(xí)：

（1）基礎(chǔ)題：我能把正確的圈出來。

今天，我和媽媽在南昌（chāng? chàng）火車站售（shòu? shuò）票處買了一張去北京的硬臥（yìn yìng）（wò wō）票，我睡的是下鋪（pù? pū）。列車?yán)镩_著空調(diào)（tiáo diào），很涼快，乘（chéng? chén）務(wù)員阿姨服務(wù)也很熱情。一路上，我特別興奮，真想一睜眼就能看到萬里長城的無限（xiàn xiàng）風(fēng)光。

（2）彈性題：我會在正確的后面打√。

我們乘坐的這趟列車是當(dāng)天19：35開。（? ? ?）

我和媽媽應(yīng)該到西廣場二層A6檢票口檢票。（? ? ?）

我們應(yīng)該在北京東站下車。（? ? ?）

（3）挑戰(zhàn)題：這些車票上的字我也能認(rèn)識（出示其他車票）。

2.求“活”：加強(qiáng)整合，體現(xiàn)綜合

教學(xué)中，教師要學(xué)會加強(qiáng)整合，將多元的檢查功能融入到有限的練習(xí)中，通過增加練習(xí)的信息量擴(kuò)大練習(xí)檢查范圍，來綜合檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

知識的綜合：

（1）我會選一選，圈一圈。

（2）荷葉圓圓，是（春天、夏天）。

（3）小花狗，你快回家找媽媽（呢? 吧）！

明明站在家門前的空（kōng? kòng）地上抬頭望著天空（kòng? kōng）。

這是我們最常見的一種練習(xí)，雖然只有3道題目，卻檢查了學(xué)生對于生活常識、語氣詞、多音字的掌握情況，而這些都與一年級下冊第六單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。

能力的綜合：

我會讀兒歌，做一做。

什么美？蜜蜂美。

不貪玩，不晚睡，

從小愛勞動，采蜜不怕累。

什么美？楊樹美。

不彎腰，不駝背，

身子站得正，擋住風(fēng)沙吹。

這是我在教完一年級上冊《比尾巴》后設(shè)計(jì)的一道課堂閱讀練習(xí)題，考慮到學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)課文，選擇的兒歌內(nèi)容相對簡單，在形式上也與《比尾巴》的句式特點(diǎn)相匹配。在閱讀訓(xùn)練的起步階段，教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生閱讀時邊讀邊想、邊讀邊圈畫的習(xí)慣，還有在閱讀中主動識字的習(xí)慣。

設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，基于學(xué)情，依“標(biāo)”據(jù)“本”，不拔高要求，亦不降低要求，要盡可能地發(fā)揮練習(xí)的最大功效，這樣才能實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“提質(zhì)”的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍