姜雪

【摘要】弗朗西斯·培根的巨著《論讀書》因其巧妙的結(jié)構(gòu)、朗朗上口的警句和深刻的含義而聞名于世。王佐良和曹明倫二者的漢譯本既體現(xiàn)出原文風(fēng)格，又彰顯了漢字之美，通俗易懂，引人深思。本文以文學(xué)陌生化翻譯為理論基礎(chǔ)，以異域化和混雜化為翻譯方法和技巧，對(duì)王佐良和曹明倫的漢譯本進(jìn)行分析，探討其譯文中詞匯，句法以及修辭手法方面的陌生化翻譯，指出了陌生化翻譯在譯文中的具體體現(xiàn)。無論是英文原著中的語言特色與漢語的有機(jī)結(jié)合，還是對(duì)英語語言特點(diǎn)的保留都為目標(biāo)讀者呈現(xiàn)出了顯著的陌生化閱讀效果，增加了審美快感。本文通過對(duì)《論讀書》漢譯本中陌生化翻譯的探究，有助于讀者更深刻理解原著和譯文。

【關(guān)鍵詞】《論讀書》；陌生化；異域化；混雜化

【中圖分類號(hào)】H315? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2023）34-0128-03

【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.34.041

一、引言

弗朗西斯·培根是英國文藝復(fù)興時(shí)期著名的散文家，哲學(xué)家。《論讀書》是其代表作之一，選自于《培根隨筆》。全文分析了讀書的目的，讀書應(yīng)采取的方式以及讀書對(duì)人的影響，文風(fēng)簡潔、緊湊、有力，行文語句優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、言簡意賅。至二十世紀(jì)以來眾多學(xué)者從不同角度對(duì)《論讀書》一文進(jìn)行分析，但學(xué)者們主要集中于對(duì)全文譯者主體性的研究（陳月，2012；陳超，2016；張璐，2019），不同譯本比較研究（邱雯，2018；王蘭，2019；王海慶，趙明秀，2020），不同譯本闡釋優(yōu)勢競賽論（張靜，2013；胡年勇，2018）等，而從文學(xué)翻譯陌生化角度對(duì)譯本研究較少。《論讀書》譯本眾多，但王佐良和曹明倫兩位學(xué)者的漢譯本流傳更廣，因此本文擬以陌生化翻譯為理論基礎(chǔ)，從詞匯，句法以及修辭層面探究王佐良和曹明倫譯本中文學(xué)翻譯的陌生化。

二、陌生化翻譯方法與技巧

“陌生化”這一藝術(shù)主張最早由俄國形式學(xué)派的代表人物什克洛夫斯基提出?！澳吧币辉~含有使之陌生，奇特，不尋常之意。在許鈞和穆雷主編的《翻譯學(xué)概論》一書中指出“‘陌生化’是指作家，詩人手腕的新奇，使所表現(xiàn)的客體在接受者那里顯得‘陌生’，從而達(dá)到一種新鮮的美感?！保ㄔS鈞，穆雷，2009）華東師范大學(xué)博士生陳琳在其文章“陌生化翻譯”中嘗試給陌生化翻譯下定義，指出譯者盡量避免將源文本的文學(xué)主題、文學(xué)手法和文學(xué)意象歸化為目標(biāo)語讀者所熟悉的明顯的內(nèi)容和形式，或?qū)⑵浞夯?，而是選擇不同的翻譯材料和采用不同的翻譯修辭手法異化目標(biāo)語翻譯對(duì)象，例如通過譯者采用自己的翻譯風(fēng)格突出源文本的異域化特征，或融合目的語的本土特征。其目的是使目標(biāo)文本產(chǎn)生文學(xué)新穎性。（陳琳，2010）無論是在許鈞和穆雷主編的《翻譯學(xué)概論》一書中對(duì)“陌生化”的定義還是在陳琳的“陌生化翻譯”一文中的釋義都強(qiáng)調(diào)的是“使目的語所述對(duì)象變得陌生”，而如何使譯文變得陌生就需要借助異域化和混雜化這兩種翻譯技巧。

（一）異域化

陳琳在其論文“文學(xué)翻譯審美的陌生化”一文中指出“異域性是指目的語文本和源語文本之間的差異性”（陳琳，2006），而對(duì)這種文化和語言差異性的保留也為陌生化翻譯提供了前提，給讀者帶來新奇感，從而達(dá)到陌生化的效果。韓子滿所提出的“譯文雜合”與異域化相類似，在其《文學(xué)翻譯雜合研究》一書中對(duì)此概念解釋為：“首先是語言方面，比如在英譯漢的譯文中保留來自英文詞句的特征或外來詞等。其次是在文化方面，保留英語原文中的概念，意象等。最后是文學(xué)方面，比如敘事手法，體裁等?！保n子滿，2005）

（二）混雜化

混雜化（hybridization）是混雜（hybrid）的派生詞。混雜一詞來源于17世紀(jì)的拉丁詞hybrida，最初只具有生物學(xué)上的概念是指不同種屬的后代，后來也逐漸運(yùn)用在其他人文學(xué)科中指交流雙方混合產(chǎn)生新的觀點(diǎn)?；祀s化是指目的語文本與源語文本類似但又區(qū)別于源語文本，是目的語和源語的有機(jī)結(jié)合。混雜化是將目的語和源語的特征結(jié)合起來，而產(chǎn)生新奇的修辭效果，從而使譯本更加具體藝術(shù)性。

三、《論讀書》中陌生化翻譯的具體體現(xiàn)

《論讀書》雖短小精悍但弗朗西斯·培根字斟句酌。文章富含人生哲理，引人深思。王佐良和曹明倫兩位教授所譯的《論讀書》漢譯本也精雕細(xì)刻，陌生化翻譯策略在譯文中也得到了很好的體現(xiàn)，主要現(xiàn)在詞匯，句法和修辭層面。

（一）詞匯層面的陌生化翻譯

英語單詞詞義豐富，因此在英文文章中一詞多義和一詞多用等層出不窮，但由于我們的地理環(huán)境、文化習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷史脈絡(luò)、政治制度等方面與英國有所不同，因此，雙方會(huì)從不同的角度、方法來反映客觀事物，詞語的含義也常常不同。王佐良漢譯本保留了部分中英文的差異，同時(shí)也凸顯出中文語言特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了陌生化翻譯的技巧。

1.形容詞的陌生化翻譯

例1：Histories make men wise;poets witty;the mathematics subtle.

該句出自《論讀書》第六段，描寫的是讀不同的學(xué)科對(duì)人的影響各不相同。原文中的“witty”為“幽默的，風(fēng)趣的”，但王佐良學(xué)者卻在這里使用了“靈秀”二字作為其翻譯，讓讀者耳目一新，達(dá)到了陌生化的效果，審美時(shí)效有所延長，文章也更能保留在讀者的頭腦中?！办`秀”在中文中指“清秀、美好，也可用來形容人”，結(jié)合上下文分析，詩自古以來都是言志抒情的文學(xué)，是思想藝術(shù)的結(jié)晶。因此讀詩讓人更加靈活、美麗，既保留了英文的妙趣橫生之意也提現(xiàn)了中文的獨(dú)特內(nèi)涵。原文中的“subtle”意為“精湛的、精巧的、精妙的”與王譯本中的“周密”有異曲同工之妙，數(shù)學(xué)是一門精密的學(xué)科，因此學(xué)數(shù)學(xué)能讓人周到而細(xì)密。“witty”和“subtle”的漢譯把中英有效結(jié)合了起來，深刻體現(xiàn)了混雜化這一陌生化翻譯策略。

2.動(dòng)詞的翻譯

例2：Studies serve for delight，for ornament，and for ability.

該句出自《論讀書》第一段第一句話。原文中的動(dòng)詞短語“serve for”本意為“起……作用，充當(dāng)”。曹明倫學(xué)者譯為“用途”。在中文和英文中謂語動(dòng)詞都是必不可少，但是在這句英文中對(duì)于動(dòng)詞翻譯結(jié)合了中文的表達(dá)習(xí)慣譯為了名詞，讓目的語讀者有一種新奇的體驗(yàn)。根據(jù)中文習(xí)慣表達(dá)為“讀書的用途是……”而不是“讀書用于……”因此在此處譯者巧妙的轉(zhuǎn)換詞性，讓譯文整個(gè)句子結(jié)構(gòu)也變得很不同，給人以陌生化的感受，體現(xiàn)了中英混雜化翻譯策略。

例3：Some books are to be tasted，others to be swallowed，and some few to be chewed and digested.

該句出自《論讀書》第四段，原文中的動(dòng)詞“taste”

“swallow”“chew”“digest”原譯為“品嘗、吞咽、咀嚼和吸收消化”在曹明倫學(xué)者的譯本中則譯為了“淺嘗輒止、囫圇吞棗、細(xì)細(xì)咀嚼、慢慢消化”不僅保留了其英文本意還結(jié)合了中文中的四字成語，對(duì)仗工整，行文優(yōu)美。英文中雖不華麗的動(dòng)詞表達(dá)對(duì)應(yīng)在中文中卻可以用具有古韻古色的四字詞語表達(dá)出來，內(nèi)涵更加豐富，中英文的有機(jī)結(jié)合也體現(xiàn)了中英文混雜化的特點(diǎn)，達(dá)到了陌生化的效果。

3.名詞的翻譯

例4：Studies serve for delight，for ornament，and for ability.

該句出自《論讀書》第一段，“delight”本意為“高興或令人高興的事”，王佐良學(xué)者譯為“怡情”即怡悅心情；“ornament”指“修飾、裝飾”，譯為“博彩”；“ability”本意為“才能”譯為了“長才”。這三個(gè)名詞的翻譯譯文增添了“怡、博、長”三字，名詞譯做了動(dòng)詞因?yàn)橛⒄Z偏愛名詞，敘述呈靜態(tài)；漢語則更偏愛動(dòng)詞，敘述呈動(dòng)態(tài)。英文文章，特別是在正式的體裁中，比如新聞報(bào)道，學(xué)術(shù)期刊，名詞則屢見不鮮；而漢語使用動(dòng)詞較多且不考慮時(shí)態(tài)和人稱，但保留了其英文單詞的原始含義。雖詞性發(fā)生了變化但保留了其單詞的英文本意，既體現(xiàn)了英文的特色也融合了中文的漢語特點(diǎn)，是混雜化翻譯策略的具體表現(xiàn)。

（二）句法層面的陌生化翻譯

英文句子重形合，強(qiáng)調(diào)句法的完整性和結(jié)構(gòu)性，從句是其最為常用的語法之一；但漢語則重意和，講究“意境美”，多數(shù)情況下省略虛詞，雖外形上互不相連但內(nèi)在邏輯清晰。王佐良和曹明倫兩位教授的譯本既保留了英文句式特點(diǎn)也表明了中文的特色，異域化、混雜化彰顯其中。

1.平行結(jié)構(gòu)的翻譯

“平行結(jié)構(gòu)也叫排比，即把結(jié)構(gòu)相同或相似、意義相關(guān)、語氣一致的幾個(gè)詞組或句子并列使用?！保ㄍ踝袅?，丁往道，1987：109）。在《論讀書》中句子和單詞的平行結(jié)構(gòu)尤為明顯。這種合理的交替使用，讓原文均如書簡，參差錯(cuò)落、賞心悅目。平行結(jié)構(gòu)往往能創(chuàng)造出一種節(jié)奏感和和諧感。用來講故事時(shí)，細(xì)致有序；用來論證時(shí)，雄辯滔滔；用來表達(dá)情感時(shí)，簡潔優(yōu)雅?！墩撟x書》的主要目的是說理，采用平行結(jié)構(gòu)的句式能讓文章內(nèi)涵層層遞進(jìn)，雄辯有力，繼而達(dá)到論說的目的。

例5： Crafty men contemn studies，simple men admire them，and wise men use them.

例6：privateness and retiring.

以上例子分別出于《論讀書》第一段和第四段，分別是句子平行和短語平行。在例5中，對(duì)于句子的翻譯，王佐良教授也采用了平行結(jié)構(gòu)和源文本對(duì)應(yīng)一致，對(duì)仗工整，保留了其英文原文特色；在翻譯單詞時(shí)，結(jié)合漢語特色又把“privateness，retiring”譯為了四字成語“獨(dú)處幽居”讀起來朗朗上口，蘊(yùn)含漢語之美。無論是英文平行結(jié)構(gòu)與漢語中的排比句相結(jié)合，抑或是四字成語的修飾都體現(xiàn)出陌生化的翻譯效果，體現(xiàn)了譯文的優(yōu)美。

2.長短句的翻譯

英語和漢語在句法方面差異較為明顯，英語注重形和，漢語注重意和。所謂形和指句子語法結(jié)構(gòu)上的前后關(guān)系，靠連詞等組裝各個(gè)部分，而意合則更注重句子的邏輯關(guān)系注重意義的表達(dá)，不在乎表面形式。

例7：For expert men can execute，and perhaps judge of particulars，one by one;but the general counsels…

此句出自《論讀書》第一段，這一個(gè)長句在原文中出現(xiàn)了連接詞“for”“and”“but”，以及介詞“of”和“by”，在翻譯中王佐良學(xué)者把連詞翻譯為了“雖”“然”“則”連詞在英文中的作用不容小覷，因此在譯文中也保留了原文中連詞的含義，但由于介詞在中文和英文中的重要程度有所不同，漢語重意和，英語重形和，因此在譯文中并沒有體現(xiàn)出介詞的翻譯，中文的翻譯表達(dá)習(xí)慣糅合著英文的特色，這是中英混雜化的體現(xiàn)，給人以新奇的感受。

（三）修辭層面的陌生化翻譯

修辭手法的使用在英文中較為常見，比如明喻，重復(fù)和省略。在漢語中此類修辭方法在文章中同樣屢見不鮮。對(duì)于修辭層面的翻譯，王譯本和曹譯本都進(jìn)行了深入的探究，部分結(jié)合中英文特色，部分突顯中文表達(dá)習(xí)慣。

1.明喻的翻譯

中華全國世界語協(xié)會(huì)理事謝祖鈞提到把這兩件相似的事物進(jìn)行比較，用一件事物來代表另一件，并且加以標(biāo)志性的詞語說明比如漢語中的“像”一字，這就是明喻。在所有修辭手法中，明喻是最為常見的一種同時(shí)也是使用最為廣泛的一種。明喻的基本作用就是把呆板木訥的事物描繪的生動(dòng)形象，把事情說得感同身受，與此同時(shí)，文章也能顯得新穎別致，韻味悠長?！癮s”“l(fā)ike”二詞常為英文明喻修辭手法的標(biāo)志詞。英文中的明喻與漢語中的比喻相類似，但漢語中的比喻包含了英語中的暗喻和明喻。

例8：Nay，there is no stand or impediment in the wit，but maybe wrought out by fit studies;like as diseases of the body，may have appropriate exercises.

例8出自《論讀書》第七段，案例中的明喻為讀書可以解決人的才智問題正如運(yùn)動(dòng)可以消除人的百病。讀書可以增長知識(shí)，明辨善惡，更重要的是能夠鍛煉思辨能力。運(yùn)動(dòng)可以抵御疾病，增強(qiáng)體魄，還可以消除百病。讀書的重要性正如運(yùn)動(dòng)一樣，是不可或缺的。原文中使用了“l(fā)ike”一詞對(duì)應(yīng)譯文中的“如”一字，同原文一致，指明了喻體和本體，因此原文中的明喻在譯文中也明顯地表現(xiàn)了出來，保留了英文中的特色同時(shí)也結(jié)合了漢語常用的風(fēng)格，體現(xiàn)出了混雜化。

2.省略的翻譯

省略句的使用讓《論讀書》有表達(dá)簡潔、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，增強(qiáng)了文章可讀性。

例9：Some books are to be tasted，others to be swallowed，and some few to be chewed and digested.

該句出自《論讀書》第四段，為讓句子簡潔，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，原文中的動(dòng)詞“are”只在第一個(gè)分句中出現(xiàn)后面的則省略了，但在王譯本中“are”都翻譯成了“可”“須”，更加完整地表達(dá)了句子的含義。漢語重意和，因此如果同樣省略則不太符合漢語的表達(dá)習(xí)慣，句意就不完整并且也會(huì)導(dǎo)致讀者在閱讀譯文時(shí)受阻，降低了審美體驗(yàn)，為保持原文省略所達(dá)到的目的，因此在翻譯中也僅譯為“可”一字，保留原文省略的意圖也不失中文特色。

四、總結(jié)

用陌生化翻譯中的異域化和混雜化兩大手法分析譯文，有助于加深讀者對(duì)源文本的理解和對(duì)目標(biāo)語文本的賞析，提高讀者興趣和審美體驗(yàn)。王佐良學(xué)者和曹明倫學(xué)者對(duì)弗朗西斯·培根《論讀書》一文的漢譯本在詞匯層面，句法層面以及修辭層面都展示出了異域化和混雜化的特征，是陌生化翻譯研究的瑰寶。王佐良教授譯本的《論讀書》流傳已久，是翻譯史上的標(biāo)桿，從不同方面分析其譯本意義重大，因此要透過文本表象看到其深層次的翻譯技巧。

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