【摘要】幼兒園足球游戲的教育價值在于強化幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)，助力他們形成正確的生活方式。幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，開展適合幼兒的足球游戲活動，并通過豐富的活動和多元的評價提升幼兒對足球運動的興趣，促進(jìn)幼兒健康成長。

【關(guān)鍵詞】足球教學(xué)；游戲活動；幼兒教育

作者簡介：殷蓓（1979—），女，江蘇省南通市唐閘小學(xué)附屬幼兒園。

足球是對運動者智力、體力等方面均有一定要求的運動，也是受到青少年認(rèn)可、喜愛的運動。幼兒處在身心發(fā)展十分關(guān)鍵的階段，幼兒足球游戲不僅能夠增強幼兒的靈活性、協(xié)調(diào)性，提升幼兒的身體素質(zhì)，還有利于幼兒的智力發(fā)展［1］。近年來，足球游戲在幼兒教育中也愈加普遍。要有效組織足球游戲，幼兒教師需要明確足球游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展具體有哪些重要作用，以及教師應(yīng)該如何有效設(shè)計、實施足球游戲，文章對此進(jìn)行了分析。

一、幼兒園開展足球游戲活動的重要性

（一）促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

幼兒足球游戲可以激發(fā)幼兒的運動興趣，教師可以借此培養(yǎng)幼兒的運動習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)提升，為幼兒今后的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)育打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，各式各樣具有特色的足球游戲也可以深化幼兒對足球的認(rèn)知，讓幼兒獲得游戲的樂趣。另外，足球是集體運動，足球游戲?qū)υ鰪娪變旱膱F(tuán)隊合作意識也有著顯著的作用。

（二）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行足球游戲時，教師還需要說清楚游戲的規(guī)則，進(jìn)行多次解釋與演示。在此過程中，教師也可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，這不僅可以確保足球游戲順利進(jìn)行，也可以促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。

（三）有效開發(fā)幼兒智力

足球運動不但要求運動者具有較強的體能，還要求運動者具有即時反應(yīng)力、思考能力和創(chuàng)新能力，找到有針對性的戰(zhàn)略以獲得勝利。在幼兒園，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和運動能力發(fā)展情況，設(shè)計符合幼兒發(fā)展需求的足球游戲以及激發(fā)幼兒思考熱情的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力等提升。此外，在組織足球游戲的同時，教師也可以介紹與足球有關(guān)的內(nèi)容，如足球的發(fā)展史、足球戰(zhàn)術(shù)的特點等，拓寬幼兒的眼界，豐富幼兒的認(rèn)知。

二、開展幼兒園足球游戲活動的策略

（一）打造有趣的足球環(huán)境

環(huán)境對于幼兒的身心發(fā)展具有十分關(guān)鍵的作用，所以，在引導(dǎo)幼兒玩足球游戲前，教師應(yīng)當(dāng)致力打造有趣的足球游戲環(huán)境，營造民主、和諧、愉快的游戲氛圍，使幼兒積極主動地參與足球游戲，并且享受足球游戲［2］。

比如，教師可以在數(shù)學(xué)區(qū)放置不同型號、顏色的足球，讓幼兒將這些足球分類擺放好；在語言區(qū)增添具有趣味性、啟發(fā)性的足球類繪本，讓幼兒通過閱讀繪本掌握足球運動的規(guī)則，同時提升語言表達(dá)能力；在繪畫區(qū)粘貼足球運動的圖片，然后在課堂上鼓勵幼兒以“我和足球”為主題繪畫，創(chuàng)作與自己有關(guān)的足球故事，讓幼兒更加熟悉足球，了解相關(guān)知識。

另外，教師可以對園內(nèi)、園外環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的改良、優(yōu)化，讓幼兒與環(huán)境更好地互動，充分發(fā)揮環(huán)境本身的教育功能。比如，教師可以在園內(nèi)宣傳欄介紹足球的發(fā)展歷史、足球賽事等，讓幼兒熟悉足球文化，產(chǎn)生想踢足球的愿望。幼兒園可以在園內(nèi)或者園所附近留出一片空地，打造標(biāo)準(zhǔn)的小型足球場，并在小型足球場的四周設(shè)置介紹足球文化、足球人物等內(nèi)容的造型墻。幼兒園也可以在園所的大廳放置足球模型，在走廊粘貼各個年齡段足球游戲的規(guī)則、賽制等。這樣的環(huán)境布置可以激發(fā)幼兒參與足球游戲的興趣，讓幼兒愿意參與足球游戲。

（二）設(shè)計有趣的游戲情境

如果教師設(shè)計的足球游戲僅有單一、乏味的長時間訓(xùn)練活動，幼兒很容易失去參與足球游戲的興趣和求知欲望。為了避免這種情況出現(xiàn)，教師可以設(shè)計各式各樣的游戲情境，如依據(jù)童話故事設(shè)計游戲情境，鼓勵幼兒進(jìn)行思考、想象，以提升幼兒參與足球游戲的興趣和求知欲望。

比如教師可以參照《小兔子乖乖》這一故事設(shè)計足球游戲情境，以激發(fā)幼兒的參與積極性。教師可以在講《小兔子乖乖》這一故事后，拓展出以下情境：兔子媽媽、兔子爸爸帶著兔寶寶在森林中嬉戲，突然，他們碰到了兩只可怕的大灰狼，兔寶寶可能會被攻擊，在這時，兔子媽媽、兔子爸爸應(yīng)該怎么做呢？教師可以先通過提問激發(fā)幼兒的求知欲，在幼兒積極地思考答案之后，教師可以提示幼兒，兔子媽媽、兔子爸爸可以把兔寶寶藏到隱秘的山洞中，這樣做就可以保護(hù)好兔寶寶。講完這個故事，教師可以展示被裝飾為隱秘山洞的球門，然后鼓勵幼兒把自己想象為兔子媽媽、兔子爸爸，思考如何將兔寶寶（足球）藏到山洞中。在進(jìn)行這一足球游戲時，幼兒只要把足球帶進(jìn)球門就成功了。這個游戲與《小兔子乖乖》的故事有關(guān)，能夠有效吸引幼兒的注意力，使其在參與足球游戲的過程中，保持相對持久的興趣和新奇感。在幼兒參與足球游戲后，教師還可以讓幼兒說一說自己藏足球時的感受，讓幼兒更加親近足球，切實感受到足球游戲的樂趣。

（三）適當(dāng)指導(dǎo)幼兒參與游戲

在組織足球游戲時，教師還應(yīng)確保幼兒的主體地位，給幼兒提供豐富的自主選擇機會以及簡短而有針對性的指導(dǎo)，使幼兒體會到足球游戲的魅力。為此，教師需要在設(shè)計足球游戲時，充分考慮如何讓足球游戲的規(guī)則符合幼兒的發(fā)展特點，如何讓幼兒在參與游戲時有足夠的選擇權(quán)，幼兒在參與游戲時可能出現(xiàn)什么問題以及如何在幼兒玩游戲的過程中提供有針對性的指導(dǎo)。

比如幼兒園中班的教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運球時，可以參照幼兒的各項特點構(gòu)建游戲情境，把玩具、兒歌等融入足球游戲，讓幼兒對參與足球游戲更有熱情。教師可以先引導(dǎo)幼兒戴上小刺猬頭飾，想象自己在跟刺猬媽媽郊游，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行下蹲、拉伸等運動，為后續(xù)參與足球游戲做準(zhǔn)備。在幼兒做好準(zhǔn)備后，教師可以讓幼兒每人拿一個足球，并嘗試使用棍子運球，把球推到指定區(qū)域。在幼兒完成用棍子運球的訓(xùn)練后，教師可以引導(dǎo)幼兒思考，如果沒有棍子，自己要怎樣把足球運到指定區(qū)域。在幼兒思考、嘗試之后，教師可以提示幼兒使用腳內(nèi)側(cè)運球，并應(yīng)用具有趣味性且易懂的語言向幼兒解釋運球的技術(shù)要點，使幼兒逐漸熟悉運球的動作，順利完成運球任務(wù)。在幼兒紛紛完成運球任務(wù)后，教師可以舉辦“小刺猬運蘋果”比賽，讓幼兒將自己視作“小刺猬”，把足球視作“蘋果”，比拼如何將“蘋果”更快地運至目的地。這樣內(nèi)容豐富、指導(dǎo)意見明確的足球游戲不僅與幼兒的興趣貼合，還可以使幼兒順利掌握足球知識，熟悉足球運動的技巧［3］。

（四）注重區(qū)分游戲難度

在設(shè)計足球游戲時，幼兒教師不但需要考慮幼兒的身體發(fā)展情況、興趣愛好等，還需要考慮各個年齡段幼兒的發(fā)展特點，并據(jù)此選取相對應(yīng)的游戲種類、形式，讓足球游戲更好地發(fā)揮作用。

1.針對小班幼兒，設(shè)計包含基礎(chǔ)動作的訓(xùn)練游戲

小班幼兒還在熟悉走、跳、踢等基礎(chǔ)動作的階段，所以針對小班幼兒的足球游戲除了應(yīng)當(dāng)激發(fā)幼兒了解足球運動的求知欲望，還應(yīng)包含走、跳、踢等基礎(chǔ)動作。

比如教師可以設(shè)計“螞蟻搬豆” “你追我趕”等足球游戲，激勵幼兒在小步快走或者快跑的同時自主踢球。這些足球游戲的難度較低，但可以使幼兒保持參與足球游戲的興趣，還可以培養(yǎng)幼兒身體的協(xié)調(diào)性。在幼兒熟悉這些基礎(chǔ)動作后，教師也可以設(shè)計包含慢速控球、短距離定點射門的足球游戲。

2.針對中班幼兒，設(shè)計玩法多樣的足球游戲

對于中班幼兒，玩法多樣的足球游戲不但具有新鮮感，也具有挑戰(zhàn)性。在設(shè)計這些足球游戲時，教師可以合理使用輔助器械，讓幼兒在單一游戲中完成多項訓(xùn)練。

比如教師可以設(shè)計“帶足球過草地”游戲，讓幼兒練習(xí)繞著障礙物運球和定點射門；設(shè)計“熊出沒”游戲，讓幼兒練習(xí)自主運球、聽信號控球；設(shè)計“足球進(jìn)圈”游戲，在這個游戲中，幼兒需要夾著球跳到呼啦圈中，然后將球踢到另一個呼啦圈中；設(shè)計“翻山越嶺”游戲，在這個游戲中，幼兒需要在各類器械之間直線或曲線運球。

3.針對大班幼兒，設(shè)計包含競爭的足球游戲

大班幼兒的競爭意識逐漸增強，教師可以設(shè)計包含競爭的足球游戲，在培養(yǎng)幼兒運動能力的同時，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作意識。

比如教師可以設(shè)計“看看哪組運球快”游戲，讓幼兒自行組成兩人運球小組，完成接力運球，更為迅速、更為標(biāo)準(zhǔn)地完成運球任務(wù)的小組獲勝。教師也可以設(shè)計“足球九宮格”游戲，在這個游戲中，幼兒需要將球踢到指定位置，不同位置的分?jǐn)?shù)不同，最終得分最高的幼兒獲勝。另外，教師還可以設(shè)計五人班級足球賽，將每場比賽的時間控制在五到十分鐘，并鼓勵幼兒在第一、第二輪比賽中“全攻全守”，努力多進(jìn)球；在第三、第四輪比賽中嘗試共同防守；最后，教師可以組織“點球大戰(zhàn)”，讓幼兒參考正式的點球比賽進(jìn)行競爭。在這樣的足球游戲中，幼兒可以體會到與同伴一同完成任務(wù)的意義，感受到足球游戲的趣味性，幼兒的運動能力也會得到提升。

（五）挖掘家長共育資源

在設(shè)計幼兒園足球游戲時，教師也要考慮如何有效實現(xiàn)家園共育，讓幼兒充分感受到足球游戲的樂趣，愛上參與各類足球游戲。

當(dāng)然，在此之前，教師需要先和家長介紹足球游戲?qū)τ變喊l(fā)展的益處，同時說明幼兒園為幼兒提供的安全保障，掃除家長對于足球游戲可能引發(fā)傷害的擔(dān)憂。教師也可以把班級中的“家長園地”當(dāng)作宣傳足球知識的陣地，介紹與足球有關(guān)的知識，讓家長對足球游戲的作用有更豐富的認(rèn)識，從而更加支持和認(rèn)可各類幼兒園足球游戲。此后，教師可以發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長對于幼兒園足球游戲的想法，與家長溝通如何有效改進(jìn)幼兒園足球游戲以及如何讓幼兒在家中繼續(xù)玩足球游戲。

在獲得家長對幼兒園足球游戲的認(rèn)可后，教師可以鼓勵家長在家中給幼兒營造良好的游戲氛圍，比如給幼兒買玩具足球、運動裝，引導(dǎo)幼兒看足球比賽，趁雙休日與幼兒一起玩足球游戲等，實現(xiàn)家園共育。如果幼兒家長本身對足球十分感興趣，且十分了解足球運動，教師也可以邀請家長來園擔(dān)任家長助教，給幼兒演示運動技巧。此外，為更好地實現(xiàn)家園共育，幼兒園也可以在每個學(xué)期組織一次親子足球游戲、趣味足球比賽等，讓家長和幼兒一起在幼兒園內(nèi)好好地玩足球。

筆者所在幼兒園已經(jīng)連續(xù)三年舉辦了足球嘉年華活動，該嘉年華活動把推廣足球游戲、普及足球知識當(dāng)作目標(biāo)，提倡“以球健身、以球啟德、以球促美、以球益智”，以幫助幼兒更為健康、更為快樂地成長、發(fā)育。在舉辦嘉年華活動時，筆者所在幼兒園還邀請幼兒家長來園參與足球游戲，鼓勵小班幼兒與家長完成趣味親子傳球、接球游戲；中班幼兒與家長完成親子繞障礙運球游戲；大班幼兒與家長進(jìn)行親子射門游戲、五人親子足球賽等。此外，幼兒園還舉辦了以足球為主題的游園活動，讓家長有機會與幼兒進(jìn)行充分溝通、互動。

結(jié)語

綜上所述，為了在幼兒園有效組織足球游戲，教師需要根據(jù)幼兒的具體情況，摸索更具趣味性、更加合理、更加科學(xué)的游戲形式和內(nèi)容，讓幼兒養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，同時切實促進(jìn)幼兒的體能和智力發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］姚玉平.幼兒園足球教學(xué)的價值與策略探究［J］.成才之路，2020（21）：93-94.

［2］劉麗斌.淺談幼兒園足球游戲化教學(xué)的實踐與探索［J］.名師在線，2020（34）：90-91.

［3］董天宇.關(guān)于幼兒園特色足球游戲的設(shè)計與實踐［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2020（12）：92-93.