陳忠英

在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞是非常重要的部分。吟誦，是古詩詞學(xué)習(xí)的一種重要途徑。學(xué)習(xí)吟誦的方法能夠提高古詩詞教學(xué)的效率，能給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。吟誦古詩詞時，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解古詩詞的創(chuàng)作背景，品悟古詩詞的內(nèi)涵，體會古詩詞的情感，更好地提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

徐健順在《小學(xué)生的吟誦課》一書中闡釋了“吟誦”這一方法的含義和價值。他認(rèn)為，吟誦是古代的讀書法，是漢詩文的傳統(tǒng)讀法，是古代教育最基本的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，吟誦的關(guān)鍵是掌握其代代相傳的讀法規(guī)矩?；谝陨险J(rèn)知，教師教學(xué)吟誦時應(yīng)根據(jù)學(xué)情，合理科學(xué)地選擇吟誦篇目，讓學(xué)生更正確地認(rèn)識吟誦，進而從吟誦中品悟古詩詞中蘊含的道理，以提升道德品質(zhì)。

一、合理選擇吟誦篇目，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)

吟誦篇目的選擇，要考慮以下幾點。首先，教師應(yīng)選擇主題健康的古詩詞，以抒發(fā)家國情懷、贊美大好河山等為主。其次，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情，選擇理解難度適中的作品，選擇語言以及典故比較簡單易懂的古詩詞，選擇風(fēng)格多變、具有濃厚藝術(shù)氣息的古詩詞，讓學(xué)生在理解內(nèi)容的同時也能欣賞古詩詞優(yōu)美的語言。最后，教師應(yīng)選擇敘述方式多樣的作品，能表現(xiàn)出不同時代、不同流派、不同作者的寫作特點，讓學(xué)生多維度感受古詩詞的魅力。

在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合統(tǒng)編小學(xué)語文教材中的古詩詞篇目，補充部分風(fēng)格相似或者內(nèi)容相近的作品，如教學(xué)李白的《靜夜思》后，教師可以將主題相近的《楓橋夜泊》《宿建德江》等詩引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人思鄉(xiāng)、落寞之時，是如何排憂解難的？再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說自己在此情境下會如何。在正確價值觀的引導(dǎo)下，學(xué)生在潛移默化中提升了道德修養(yǎng)。

二、適當(dāng)采用吟誦策略，提升學(xué)生的道德品質(zhì)

只有掌握好吟誦的基本方法才能進入吟誦的大門。小學(xué)語文教師要深刻理解并且掌握吟誦的基本方法，在古詩詞教學(xué)中適當(dāng)運用多種吟誦策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

1.結(jié)合背景，體悟情感

古詩詞內(nèi)容豐富、情感深刻。如元代詩人王冕在《墨梅》中寫有“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，以表達不愿向世俗低頭的高尚情操；宋代詩人鄭思肖在《寒菊》中寫有“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”，體現(xiàn)了他堅守氣節(jié)的民族節(jié)操；明代詩人于謙在《石灰吟》中寫有“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，表達出自己樂觀進取的態(tài)度、大無畏的正氣?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語文學(xué)科要重視培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、道德品質(zhì)，讓學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。在古詩詞吟誦教學(xué)時該如何引導(dǎo)學(xué)生體驗詩人的愛國情感呢？筆者認(rèn)為，教師要從作者所處的歷史背景出發(fā)，讓學(xué)生理解詩句、體會詩句的情感。如教學(xué)《聞官軍收河南河北》時，教師可以先介紹“安史之亂”的歷史背景，讓學(xué)生深刻感受國破家亡、妻離子散的戰(zhàn)亂凄苦和作者憂國憂民的情感。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情感，通過以情帶聲、以聲帶情的吟誦方式，體會詩中蘊含的仁人志士為了國家強大、民族團結(jié)所做出的貢獻，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情懷。

2.創(chuàng)設(shè)情境，習(xí)得技巧

教學(xué)古詩詞時，教師可以根據(jù)學(xué)情，為學(xué)生簡單地介紹吟誦的規(guī)則，并帶著學(xué)生一邊吟誦，一邊體會。學(xué)生剛接觸吟誦時，會覺得這一誦讀方式較為陌生，也較難形成吟誦習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生從吟誦模仿開始，慢慢引導(dǎo)學(xué)生自主吟誦，逐步提高吟誦技巧，促使學(xué)生更好地理解、掌握古詩詞的內(nèi)容。

如教學(xué)《春夜喜雨》時，教師可以先給學(xué)生播放古詩詞吟誦視頻，通過現(xiàn)代化技術(shù)，從視覺、聽覺等方面吸引學(xué)生的注意力，再通過回放、跟讀等方式，讓學(xué)生仔細(xì)體會古詩詞的字、詞、句，掌握吟誦該詩的方法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自行跟著視頻吟誦，模仿視頻的吟誦語調(diào)，緊跟吟誦節(jié)奏，領(lǐng)悟教師所講述的吟誦技巧，幫助學(xué)生體會詩句中所傳遞的情感。

3.吟誦涵泳，內(nèi)化品質(zhì)

古人經(jīng)常以詩言志，如《竹石》表達了詩人不隨波逐流、堅定不移的高尚情操；《行路難》告訴讀者碰到困難不要放棄……這些古詩，讓學(xué)生看到詩人的才華，明晰他們的志向。教學(xué)這一類古詩時，教師可以讓學(xué)生自主選擇比較擅長的方法來吟誦，技巧為輔，情感為主，以更好地產(chǎn)生與詩人之間的情感共鳴。如教學(xué)《石灰吟》時，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)插圖描述詩中描摹的畫面，再有感情地吟誦，補充、想象插圖中未涉及的內(nèi)容，進而聯(lián)結(jié)現(xiàn)實生活，讓學(xué)生說說身邊有哪些人具有“石灰般”的品質(zhì)，讓學(xué)生表達自己的想法。學(xué)生通過吟誦古詩詞，能逐步形成正確的人生觀、價值觀。

總之，教師通過古詩詞吟誦教學(xué)，能讓學(xué)生體會古詩詞的主旨思想，深化學(xué)生對古詩詞的理解和認(rèn)識，有助于學(xué)生體悟情感，形成良好的道德品質(zhì)。