楊和平

“教、學(xué)、評(píng)”是課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素。課堂教學(xué)需要樹立“教、學(xué)、評(píng)一體化”意識(shí)，用妥善評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)結(jié)果的形成。

評(píng)價(jià)的形式是豐富多樣的，我們擁有廣泛的選擇空間。我們可以選擇肢體語言評(píng)價(jià)，營(yíng)造一種“此時(shí)無聲勝有聲”的氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，在潛移默化中影響學(xué)生。語言評(píng)價(jià)可以是口頭的，也可以是書面的；可以是激勵(lì)性的，也可以是引導(dǎo)性的、矯正性的；可以是平實(shí)的，也可以是生動(dòng)的、幽默的，不同的語言風(fēng)格能讓我們的課堂豐富多彩。“百分制”“十分制”“x分制”“積分制”和“等級(jí)制”等不同的量化評(píng)價(jià)方式，以“分?jǐn)?shù)”為手段，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果做出數(shù)量式描述或水平判斷，相對(duì)“質(zhì)性評(píng)價(jià)”，它更追求精準(zhǔn)和客觀。測(cè)試類評(píng)價(jià)，作為相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，需要教師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真編制試題，嚴(yán)格組織，以提高測(cè)試評(píng)價(jià)效果。選用量表評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，包括“編制量表”和“運(yùn)用量表評(píng)價(jià)”兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，編制量表和運(yùn)用量表評(píng)價(jià)，都要緊扣具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)目標(biāo)。無論運(yùn)用哪一種評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)主體都是多元的，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等都可以采用，評(píng)價(jià)要尊重所有個(gè)體或團(tuán)體的評(píng)價(jià)權(quán)。

沒有“放之四海而皆準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)方式，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方式需要合理、妥善。妥善評(píng)價(jià)要與學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式相契合，與學(xué)習(xí)內(nèi)容不相契合的評(píng)價(jià)會(huì)事倍功半、適得其反。妥善評(píng)價(jià)要適合不同的評(píng)價(jià)對(duì)象，“一把鑰匙開一把鎖”，再好的評(píng)價(jià)用錯(cuò)了對(duì)象也難以奏效。評(píng)價(jià)要“因地制宜”，是采用賞識(shí)性評(píng)價(jià)、矯正性評(píng)價(jià)，還是采用語言評(píng)價(jià)、非語言評(píng)價(jià)，要根據(jù)不同場(chǎng)景選擇。妥善評(píng)價(jià)要充分尊重學(xué)生，要看到學(xué)生的發(fā)展，指出問題但不以否定為目的，更不能揶揄或挖苦學(xué)生。

妥善評(píng)價(jià)的最終目的是促成深度學(xué)習(xí)。妥善評(píng)價(jià)，不是敷衍的、空泛的、流于形式的，那些“好”“很棒”“了不起”等廉價(jià)的表揚(yáng)性評(píng)價(jià)，或“有待完善”“需要改進(jìn)”等無效的矯正性評(píng)價(jià)，不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改善，更不能成為深度學(xué)習(xí)的前奏。妥善評(píng)價(jià)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的催化劑、黏合劑、強(qiáng)化劑作用，妥善評(píng)價(jià)有利于改變學(xué)生只重結(jié)果而輕視過程的理念，有利于呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的過程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生掌握思考問題的方法和解決問題的路徑，改變假學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)深度學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。妥善評(píng)價(jià)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的“導(dǎo)航地圖”作用。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生之前，給出評(píng)價(jià)的方向、標(biāo)準(zhǔn)和藍(lán)圖，從而用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)框架和學(xué)習(xí)路線將學(xué)生學(xué)習(xí)引向深入，促成探究，促進(jìn)思維的深度發(fā)展。

在“教”與“學(xué)”之間，教師要用妥善評(píng)價(jià)架起一座橋，構(gòu)建“教、學(xué)、評(píng)一體化”的課堂。這樣“教”便有了力度，“學(xué)”便有了深度，課堂便有了效度。