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圖文合奏,破解《北京的春節(jié)》三大教學(xué)難點(diǎn)

2023-09-19 07:55:15何捷
江西教育B 2023年8期
關(guān)鍵詞:時(shí)間軸圖文二者

何捷

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)目標(biāo)為“分清內(nèi)容的主次,體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的”。這一目標(biāo)指示我們應(yīng)完成兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):第一,對(duì)較為復(fù)雜的敘述,能區(qū)分詳寫(xiě)與略寫(xiě),區(qū)別主次;第二,對(duì)詳寫(xiě)部分,能掌握寫(xiě)法。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”)中,在第三學(xué)段的“閱讀與鑒賞”學(xué)習(xí)目標(biāo)中,明確提出“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”??梢?jiàn),本單元是落實(shí)“新課標(biāo)”要求的重要單元。本單元第一篇課文是老舍先生的《北京的春節(jié)》,課后練習(xí)中提出:“默讀課文,想想課文是按照怎樣的順序?qū)懤媳本┤诉^(guò)春節(jié)的,哪幾天寫(xiě)得詳細(xì),哪幾天寫(xiě)得簡(jiǎn)略,再討論一下這樣寫(xiě)的好處。”可以看出,課后練習(xí)緊密對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo),是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。

我們可以將《北京的春節(jié)》與《清明上河圖》進(jìn)行關(guān)聯(lián)式教學(xué),借助圖文的對(duì)比、配合,化解本課教學(xué)的難點(diǎn)。

一、發(fā)現(xiàn)二者可以聯(lián)合的三處相似

《北京的春節(jié)》與《清明上河圖》有著相似之處,可以進(jìn)行關(guān)聯(lián)教學(xué)。

其一,都是“長(zhǎng)卷”

《清明上河圖》是畫(huà)卷長(zhǎng)卷,生動(dòng)記錄了北宋都城汴京的城市面貌和當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層人民的生活狀況,是北宋時(shí)期都城汴京繁榮的見(jiàn)證,也是北宋城市經(jīng)濟(jì)情況的寫(xiě)照?!侗本┑拇汗?jié)》是文字長(zhǎng)卷,反映了老北京民眾過(guò)春節(jié)的民俗,展示了人民安康、幸福的生活畫(huà)面。

其二,都有“安排”

二者涵蓋的內(nèi)容極其豐富,不“安排”不行?!肚迕魃虾訄D》呈現(xiàn)的景多、人多、事件多,在中國(guó)乃至世界繪畫(huà)史上都是獨(dú)一無(wú)二的?!侗本┑拇汗?jié)》記錄的過(guò)年的事件也不少,還描繪了“吃臘八粥”“祭灶”“吃灶糖”“守歲”“逛花燈”等多種春節(jié)風(fēng)俗。畫(huà)家張擇端和作家老舍都特別注重對(duì)紛繁復(fù)雜的素材進(jìn)行組織和布置,做了詳略得當(dāng)?shù)陌才?。二者在這一點(diǎn)上是高度契合的。

其三,都帶“方法”

在方法上,二者可以互證。二者既有恢宏的場(chǎng)面繪制,又有對(duì)局部的細(xì)致入微的刻畫(huà),做到詳略得當(dāng),疏可走馬,密不透風(fēng)。

《清明上河圖》中最為集中繪制的是“虹橋”部分,讓人看到集中的、動(dòng)態(tài)的故事。同時(shí),采用鳥(niǎo)瞰全景的方法,真實(shí)概括了汴京東南城角這一典型的區(qū)域。畫(huà)面長(zhǎng)而不冗,繁而不亂,嚴(yán)密緊湊。《北京的春節(jié)》中,老舍寫(xiě)了臘八、小年、除夕、初一等重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn),羅列了春節(jié)的習(xí)俗,同時(shí)注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。例如,說(shuō)到“臘八粥”,老舍寫(xiě)下“這種粥是用各種米,各種豆,與各種干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米……)熬成的”。二位對(duì)“詳略”的安排有異曲同工之妙,可以進(jìn)行圖文對(duì)照學(xué)習(xí)。

二、互相支持,共同突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

借助“畫(huà)作”與“名篇”的合奏,實(shí)現(xiàn)《北京的春節(jié)》中的三個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破。筆者給出以下教學(xué)建議。

建議一:借助畫(huà)作,理解文本的寫(xiě)作順序

教師可以借助《清明上河圖》,讓學(xué)生直觀理解在《北京的春節(jié)》中,作者是如何按照時(shí)間順序?qū)懙模寣W(xué)生在文字中,抽取暗藏的時(shí)間軸。教師可以借助多媒體,對(duì)畫(huà)卷進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示,對(duì)學(xué)生予以可視化引導(dǎo)。

之后讓學(xué)生再讀《北京的春節(jié)》,在文字中尋找作者的“行走”軌跡,發(fā)現(xiàn)時(shí)間軸。作者按照時(shí)間順序?qū)懽?,集合各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn),完成時(shí)間軸。最后,可以讓學(xué)生繪制“春節(jié)時(shí)間軸”。

建議二:借助畫(huà)作,理解文本的寫(xiě)作方法

學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》,重點(diǎn)掌握“分清主次,詳略得當(dāng)”的寫(xiě)法。其中的臘八、除夕、初一、十五屬于詳寫(xiě),其余屬于略寫(xiě)。“為什么這些部分要詳寫(xiě)”,這是寫(xiě)作思維;“如何詳寫(xiě)”,這是寫(xiě)作方法。

借助對(duì)《清明上河圖》的欣賞,可以找到答案。在技法上,畫(huà)家善于選擇那些既具有形象性和富有詩(shī)情畫(huà)意,又具有本質(zhì)特征的事物、場(chǎng)面及情節(jié)加以表現(xiàn)。圖中“虹橋”部分是全畫(huà)的主圖,帶有強(qiáng)烈的故事性,成為全圖的焦點(diǎn)。首先,這是聞名遐邇的虹橋碼頭,原本就是水陸交通的會(huì)合點(diǎn),理應(yīng)成為畫(huà)面的焦點(diǎn)。其次,畫(huà)家刻畫(huà)了一個(gè)即將發(fā)生的事故,讓畫(huà)中人們的注意力高度集中,也讓觀看畫(huà)作的人被帶入畫(huà)中。最后,畫(huà)家用工筆細(xì)描,展示了虹橋的特殊結(jié)構(gòu),甚至是鉚接、榫接、成排的木料等,都讓觀者看清楚。做到細(xì)之又細(xì),不遺余力。

欣賞畫(huà)作之后,再讀文章,感受老舍先生在《北京的春節(jié)》中采用的構(gòu)思與寫(xiě)法,再次抵達(dá)本次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如,同樣是過(guò)春節(jié),老舍先生的選擇是用心的。他精選了有代表性的幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn),除去了雷同的其他時(shí)間節(jié)點(diǎn),同時(shí)特別關(guān)注了孩子的參與。在臘八、除夕、初一、十五的描寫(xiě)中,都可以看到對(duì)孩子過(guò)春節(jié)的描寫(xiě),展示了老舍先生獨(dú)特的情懷。

《清明上河圖》中的細(xì)節(jié)歷歷可見(jiàn),如酒店招牌、人們的表情、騾馬的動(dòng)態(tài)?!侗本┑拇汗?jié)》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)絕不含糊,該寫(xiě)的地方,停下來(lái),好好寫(xiě),讓讀者看清楚。作者按照時(shí)間軸有序推進(jìn)。在細(xì)致處精心刻畫(huà),正是二者的相同之處。圖文合奏,讓這一“看起來(lái)懂,寫(xiě)起來(lái)懵懂”的方法,變得形象、具體。畫(huà)面猶如文字的復(fù)活,文字類(lèi)似畫(huà)面的思維草稿。二者互相支持,相映成趣,相得益彰。

建議三:借助畫(huà)作,理解文本的寫(xiě)作意圖

《清明上河圖》的確留下諸多謎團(tuán)。例如,張擇端畫(huà)《清明上河圖》,如此巨制一定是有寓意的?!扒迕鳌迸c“上河”是什么含義呢?有專(zhuān)家考證此圖意寓“清明盛世”,也有專(zhuān)家認(rèn)為此圖暗藏危機(jī),暗示宋朝的衰敗來(lái)臨。欣賞畫(huà)作,要“知其然并知其所以然”,探尋畫(huà)作創(chuàng)作背后的緣由。教師展示對(duì)《清明上河圖》的相關(guān)評(píng)價(jià)后,可以讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注《北京的春節(jié)》,發(fā)現(xiàn)老舍先生的寫(xiě)作意圖。從作者對(duì)春節(jié)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)中,可以感覺(jué)到濃濃的年味,可以感受到人民生活的富足與幸福。

借助《清明上河圖》學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》,讓圖文合奏為學(xué)習(xí)突破難點(diǎn),讓學(xué)習(xí)變得更豐富,更有文化內(nèi)涵?!靶抡n標(biāo)”提出語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是核心素養(yǎng)。希望這樣的設(shè)計(jì)能給一線教學(xué)帶來(lái)些許啟發(fā)。

本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”專(zhuān)項(xiàng):新課標(biāo)背景下語(yǔ)文學(xué)習(xí)減負(fù)增效的實(shí)踐(課題編號(hào):Fjxczx22-098)的階段性研究成果。

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