[摘 要]隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高等教育積極推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作，數(shù)字化教材成為近年來探索和開發(fā)的一種新型教材模式。相對于紙質(zhì)教材而言，數(shù)字化教材不僅能夠隨時隨地更新內(nèi)容，而且形式上更加豐富，大大提升學生的學習興趣。更重要的是，數(shù)字化教材還能夠?qū)崿F(xiàn)人機互動，促使教與學之間的實效性更強。本文通過對數(shù)字化教材進行深入分析，旨在為數(shù)字化教材建設(shè)和實踐提供一些思路和參考。

[關(guān)鍵詞]高校；教學；數(shù)字化教材

互聯(lián)網(wǎng)的普及與科技的創(chuàng)新讓世界開始邁向數(shù)字化，高校中有很多教師緊跟時代步伐，積極利用信息化技術(shù)手段，探索和開發(fā)融合富媒體資源的數(shù)字化教材。目前，數(shù)字化教材已經(jīng)開始被部分高校課堂使用。實踐中發(fā)現(xiàn)，將數(shù)字化教材運用到教學之中，不僅能夠有效改進原有教學模式的不足，為學生提供全新的學習方法，而且能夠讓知識創(chuàng)新與共享得到更快速的推廣，教學效果得到顯著提高。因此，數(shù)字化教材正伴隨著教師的運用與實踐，逐漸普及。高校教師應(yīng)結(jié)合實際教學需求和教學實踐，積極探索和推進數(shù)字化教材建設(shè)。

一、數(shù)字化教材概述

（一）數(shù)字化教材的內(nèi)涵

數(shù)字化教材，即以數(shù)字形態(tài)存在、可裝載于數(shù)字終端閱讀、可動態(tài)更新內(nèi)容、可及時記錄交互軌跡的新型學習材料[1]。需要明確的是，數(shù)字化教材并不是簡單將紙質(zhì)教材處理成電子版，將教材內(nèi)容完整呈現(xiàn)出來，一般來說，還需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在教材中引入輔助數(shù)字教學資源，如簡單易懂的動畫展示、豐富有趣的視頻資料、詳盡的例題解析、多元化的思考練習、拓寬視野的課外知識等，并且可以實現(xiàn)學習過程中的交互和學習行為的跟蹤。例如，藍墨MOOT云教材就是一種融入多介質(zhì)富媒體資源，可以實現(xiàn)立體交互與學習行為跟蹤的數(shù)字化教材。它融合微課視頻、3D動畫等數(shù)字教學資源，通過交互式學習及社交化學習提升學生學習興趣，還可以實現(xiàn)學習過程跟蹤和學習效果評價[2]。

（二）數(shù)字化教材的優(yōu)勢

數(shù)字化教材與紙質(zhì)教材相比，有著較為明顯的幾大優(yōu)勢：第一，數(shù)字化教材可承載的內(nèi)容資源量巨大，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材由于要考慮定價、攜帶便捷性等因素，一般會對篇幅進行一定控制，所容納的內(nèi)容相對有限，數(shù)字化教材可以跳出篇幅局限；第二，數(shù)字化教材能夠方便快捷地進行編輯，出現(xiàn)錯誤可以及時修改，相關(guān)理論和技術(shù)如有更新可以及時上傳，教師有了新的教學想法也可以及時補充和調(diào)整；第三，數(shù)字化教材方便攜帶，學生只需要一臺電子設(shè)備，即可存儲所有教材，無需像原本的紙質(zhì)教材時代，上課需要背多本教材；第四，數(shù)字化教材使用起來，呈現(xiàn)方式更加生動直觀，多介質(zhì)富媒體資源可以極大調(diào)動學生的主觀能動性，提升學習興趣，提高學習效率。

二、高校數(shù)字化教材建設(shè)的實踐原則

（一）統(tǒng)一性原則

在建設(shè)高校數(shù)字化教材的過程中，教師有必要遵循統(tǒng)一性原則開展相關(guān)工作。統(tǒng)一性原則要求教師所講解的教學內(nèi)容與實際展示形式要相統(tǒng)一相匹配，教師要充分利用現(xiàn)有數(shù)字化設(shè)備條件，有針對性地進行教學設(shè)計，結(jié)合教學經(jīng)驗和教學成果為教材提供更多生命力。

（二）及時性原則

教材應(yīng)結(jié)合教育政策導向、學科前沿發(fā)展及教學實踐反饋等，及時更新相關(guān)內(nèi)容，不斷進行優(yōu)化和完善。例如，工科相關(guān)專業(yè)應(yīng)按照教育部“新工科”建設(shè)理念和要求，將學科相關(guān)的新材料、新技術(shù)、新方法等及時融入教材，根據(jù)教學設(shè)計及教學需求更新補充課程思政案例及工程應(yīng)用案例等，不斷豐富教材內(nèi)容。

（三）交互性原則

數(shù)字化教材的特點之一就是具有交互性，學生可以與教材進行一定的互動，以獲得更多的知識。要建設(shè)數(shù)字化教材，教師有必要對交互性給予足夠的重視，在教材中充分體現(xiàn)出交互性的特點，使用更加鮮活生動的教學素材，實現(xiàn)教與學的實時、高效互動。

（四）便捷性原則

便捷性即從學生角度出發(fā)，思考如何呈現(xiàn)出更加方便學生使用的數(shù)字化教材。建設(shè)數(shù)字化教材過程中，教師需要充分了解學生的操作習慣、日常需要，同時，便捷性還意味著教師要加強教材整體設(shè)計，要考慮建設(shè)并不斷完善課程與課程之間、知識點與知識點之間的關(guān)聯(lián)，使學生能夠獲得更好的使用體驗。

（五）個性化原則

個性化原則是指根據(jù)學生的特點和需求，為每個學生提供個性化的數(shù)字化教材。通過收集和分析學生的學習數(shù)據(jù)、學習興趣和學習風格等信息，根據(jù)個體差異進行教材內(nèi)容、難度和形式的個性化調(diào)整。個性化原則可以幫助學生更好地適應(yīng)教學內(nèi)容，提高學習效果和興趣，同時也能夠激發(fā)學生的學習動力和積極性。個性化的數(shù)字化教材可以根據(jù)學生的學習進度和能力水平進行智能化調(diào)整，使教學更加貼近學生的實際需求，提供更加個性化的學習體驗。

（六）可持續(xù)性原則

可持續(xù)性原則強調(diào)建設(shè)數(shù)字化教材的長期可持續(xù)發(fā)展。教材內(nèi)容應(yīng)具有更新迭代的能力，能夠隨時跟進教學領(lǐng)域的發(fā)展和變化。教材的設(shè)計和制作應(yīng)考慮技術(shù)的更新和替代，確保教材的長期可用性和可更新性。此外，教師和教育機構(gòu)應(yīng)建立反饋機制，不斷改進和完善數(shù)字化教材，以適應(yīng)教學需求的變化和不斷發(fā)展的學生學習需求?？沙掷m(xù)性原則還包括教材的經(jīng)濟可持續(xù)性和環(huán)境可持續(xù)性。教材的制作和分發(fā)過程應(yīng)盡量減少資源的浪費，采用環(huán)保和可持續(xù)的方式進行數(shù)字化教材的生產(chǎn)和傳播，避免對環(huán)境造成不可逆轉(zhuǎn)的影響。

三、高校數(shù)字化教材建設(shè)的實踐思路

要建設(shè)數(shù)字化教材，高校首先應(yīng)當對數(shù)字化教材的優(yōu)勢、特點有清晰明確的認識，從思想上認識到建設(shè)數(shù)字化教材的重要性。再者，學?？梢岳矛F(xiàn)有特色、優(yōu)勢資源，通過開展立項等，調(diào)動教師參與的積極性；或從局部探索數(shù)字化教材的建設(shè)，例如，首先開發(fā)新興領(lǐng)域?qū)I(yè)數(shù)字化教材，隨后通過以點帶面，逐步推進整體數(shù)字化教材建設(shè)。當然，要在高校推進數(shù)字化教材建設(shè)工作，最重要的是明確如何建設(shè)數(shù)字化教材，下文將針對數(shù)字化教材編制所需要重視的環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的注意事項進行深入探究。

（一）數(shù)字化教材的設(shè)計

數(shù)字化教材的設(shè)計需要教師對教材內(nèi)容有全面細致的了解，能夠?qū)⒔虒W大綱與教材內(nèi)容有機結(jié)合，以學生為中心，基于問題導向，確定科學合理的教學目標，有針對性地安排教學內(nèi)容，在實踐中不斷調(diào)整教學策略，完善教學方案，優(yōu)化教材內(nèi)容。具體可以通過以下兩步進行：

1.教材頂層設(shè)計

教師首先要對教材內(nèi)容進行整體的構(gòu)思，梳理出教材的頂層架構(gòu)，搭建好教材的“四梁八柱”，確定好教材的主要定位和核心內(nèi)容。在進行教材設(shè)計時，需要思考清楚應(yīng)當使用什么邏輯幫助學生展開學習，各個章節(jié)應(yīng)該如何安排才能讓學生更容易理解，如何從系統(tǒng)的角度設(shè)計和關(guān)聯(lián)各個知識點等，只有明確了整體框架，提煉出關(guān)鍵內(nèi)容，教師才能在后續(xù)進行數(shù)字化教材編制時，明確目標與方向。

2.教材細節(jié)設(shè)計

教師還要結(jié)合教學內(nèi)容、課程特點以及學生需求等，針對教材開展進一步的細節(jié)設(shè)計。教師需要明確教材各章節(jié)內(nèi)容、重難點知識分布，及對學生有充分的了解，以便根據(jù)不同內(nèi)容匹配與之相適應(yīng)的數(shù)字資源和呈現(xiàn)方式，讓學生能夠在學習數(shù)字化教材的過程中感受到更加便捷、貼心。此外，教師可以在把握課程重難點的基礎(chǔ)上，安排若干拓展章節(jié)，讓學生在學習的過程中，不僅能夠掌握課程的基礎(chǔ)知識，還能夠?qū)υ撜n程有更深入的了解。

（二）數(shù)字化教材的編制

在進行數(shù)字化教材編制時，應(yīng)當圍繞前期教材設(shè)計的內(nèi)容展開，具體內(nèi)容編制步驟如下。

1.提升自身素質(zhì)，利用現(xiàn)有資源

教師要完成一部教材的數(shù)字化建設(shè)，就必須對數(shù)字化教材的編制方式以及所使用的技術(shù)有一定了解，這就需要教師在掌握課程的專業(yè)知識以外，還要學習一些相關(guān)的數(shù)字化技術(shù)知識，也可以充分利用當下已經(jīng)發(fā)展比較完善的教材設(shè)計平臺，積極嘗試和開展相應(yīng)的數(shù)字化教材編制工作。教師不僅要對現(xiàn)有的數(shù)字化教材編制技術(shù)有深入透徹的了解，還應(yīng)對數(shù)字化教材編制藝術(shù)有深入的理解，只有這樣，教師才能夠?qū)⒆陨淼慕虒W理念以一種學生更容易感受的方式，融入教材編制過程之中。

2.進行準備工作，設(shè)計腳本素材

腳本編寫即為教師在課堂上所想要實現(xiàn)的過程與效果的前期假設(shè)，需要教師嚴格按照課堂教學內(nèi)容以及教學順序，進行合理安排與設(shè)計，并以文字的形式記錄下來。一般情況下，教師在進行腳本編寫工作時，需要教材的總體說明、內(nèi)容的表現(xiàn)形式、整體結(jié)構(gòu)的安排、背景設(shè)計等。素材的準備方面，需要教師提前通過互聯(lián)網(wǎng)等方式，收集和制作與課程內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字化素材，如音頻、視頻、圖片、文字等，為了避免后期因為素材的缺失導致工作難以開展，在進行素材準備的過程中，可根據(jù)章節(jié)或類型進行素材的分類。

3.整合所有內(nèi)容，形成數(shù)字化教材

在前期準備工作完成后，教師便可以根據(jù)自身安排，利用工具進行內(nèi)容的整合，形成完整的教材。在這一過程中需要注意的是，這并不是對于素材的簡單羅列。事實上，數(shù)字化教材要兼顧傳統(tǒng)教材的建設(shè)要求以及數(shù)字化表達方式的特點，在進行教材編寫的過程中，教師需要按照規(guī)范進行。

第一，教師需要確保數(shù)字化教材中的文字、公式、圖表、數(shù)據(jù)等是準確的，是符合國家統(tǒng)一標準的，是能夠通過科學性檢驗的；第二，教師在進行頁面安排時，背景顏色與前景顏色最好能夠有一定協(xié)調(diào)性，這不僅能夠讓學生從視覺上感覺更加美觀，同時也有利于避免學生因頁面色差過大而在學習過程中分心；第三，由于部分環(huán)節(jié)需要安排音樂，教師有必要對背景音樂進行一定了解，確保背景音樂不會干擾到學生的學習過程，同時還要能夠給學生提供一個輕松的氛圍；第四，應(yīng)盡量避免在同一頁面中，安排多個動態(tài)事物，避免學生感到眼花繚亂，也能夠讓頁面整體更加美觀；第五，在教材中所安排設(shè)置的操作方法應(yīng)當符合學生日常的軟件操作習慣，幫助學生更好掌握操作技能；第六，在進行內(nèi)容的呈現(xiàn)時，教師應(yīng)盡可能選擇豐富的呈現(xiàn)形式，讓學生獲得更好的學習體驗，同時也能夠更快融入學習過程之中；第七，數(shù)字化教材中的展示應(yīng)當是自由的，學生可以自由選擇是否展示教師為其安排的動畫、視頻、音頻等內(nèi)容，也可以自由選擇是否瀏覽一些擴展內(nèi)容等[3]。

（三）數(shù)字化教材的檢測

在編制完成教材后，教師還需要對其進行檢測，核查相關(guān)內(nèi)容是否合格。同時，還可以通過教材使用過程中的反饋機制進行檢測。通過發(fā)現(xiàn)不足、完善提高，不斷改進和優(yōu)化教材內(nèi)容[4]。

1.教師自查檢測

通常情況下，對于教材的檢測主要包括內(nèi)容是否存在錯誤、功能是否完備、是否能夠?qū)崿F(xiàn)想要的效果等。整體檢查完成后，教師便可以對其進行封裝與打包。為了確保安全，也為了后續(xù)使用更加方便，教師可以將編制成的數(shù)字化教材制作成獨立的文件包，并通過外設(shè)硬盤存儲、刻錄光盤等形式，進行保存。

2.使用反饋檢測

教師在引導學生使用數(shù)字化教材的過程中，可以邀請學生分享其使用感受或者對教材提出建設(shè)性意見，以便為后續(xù)的教材完善做進一步的準備。教師可以在數(shù)字化教材中寫明自己的郵箱等聯(lián)系方式，如果數(shù)字化教材被擴大傳播，也能夠獲得更多的意見與建議。

（四）數(shù)字化教材的應(yīng)用

要推動數(shù)字化教材建設(shè)，不能將教材建設(shè)停留在制作上，更應(yīng)當運用到實踐教學之中。要讓數(shù)字化教材的教學效益得到充分發(fā)揮，僅依賴教師的力量難以實現(xiàn)目標，重要的還是高校以及相關(guān)部門密切配合，制定針對性的措施與方案，讓數(shù)字化教材能夠運用到教學過程的各個環(huán)節(jié)之中。

1.開展教師培訓

對教師進行培訓，明確數(shù)字化教材運用到教學中的重要性。一方面，提升教師的專業(yè)化和技術(shù)化水平，讓教師積極參與數(shù)字化教材的設(shè)計與開發(fā)；另一方面，讓教師打破傳統(tǒng)思維和教學方式，愿意嘗試在課堂上使用數(shù)字化教材，從而有效提升數(shù)字化教材在教學中的使用率[5]。

2.開放教材平臺

通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道，向?qū)W生公開數(shù)字化教材，方便學生通過自身移動設(shè)備或計算機等進行學習，以獲得更好的學習效果。數(shù)字化教材的一大特點是便于分享，在當今互聯(lián)網(wǎng)較為普及的時代，數(shù)字化教材能夠幫助更多不方便獲得教材的人、不愿意使用紙質(zhì)教材的人，更為便捷地使用教材內(nèi)容。

3.擇優(yōu)進行出版

對現(xiàn)有數(shù)字化教材進行分析比較，選擇其中質(zhì)量較為優(yōu)秀、適用范圍較廣、學生反饋良好的作品，進行正式出版，以推動數(shù)字化教材邁向社會，從而進一步提高其使用率，讓更多人可以從中受益。同時，這種方式也可以讓教材的學術(shù)價值得到更加充分的體現(xiàn)，能夠進一步調(diào)動編者的積極性。當前已經(jīng)有越來越多的出版社正在積極探索和推進數(shù)字化教材出版業(yè)務(wù)，因此，高校有必要與出版社之間加強合作，共同開展數(shù)字化教材建設(shè)。

結(jié)束語

總之，隨著當前各高校不斷推進教育數(shù)字化，數(shù)字化教材建設(shè)趨勢已成為必然。但是要推動數(shù)字化教材建設(shè)，還需要所有相關(guān)從業(yè)人員共同努力，只有通過不斷學習數(shù)字化知識，積極掌握數(shù)字化技術(shù)，轉(zhuǎn)變固有學習觀念，數(shù)字化教材才能早日建成，教育數(shù)字化戰(zhàn)略才能逐步實現(xiàn)。

參考文獻

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[3]王斌.關(guān)于高校數(shù)字化教材建設(shè)的思考[J].武警學院學報，2018，34（3）：73-76.

[4]崔偉.大學教材數(shù)字化出版創(chuàng)新探究[J].中國傳媒科技，2023（3）：131-134.

[5]王建虹.高校數(shù)字化教材開發(fā)策略研究[J].教育教學論壇，2023（2）：21-24.

作者簡介：毛瑩（1981— ），女，漢族，遼寧凌源人，中國科技出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰?，副編審，碩士。

研究方向：高等教育教材出版。