張飛

隨著技術的發(fā)展，學習的革命也正在發(fā)生。將信息技術與學科教學充分融合，能有效提高學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。其中VR技術憑借其沉浸性、互動性、多感知性的特點，不僅豐富了教師導入的素材，在提高學生學習參與度方面也起著重要作用。

一、引發(fā)學生好奇，促使學生充分參與

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，如何切實激發(fā)學生學習積極性是教師需要思考的問題。在學生注意力的快速調動方面，信息技術發(fā)揮著相當大的作用，其中VR技術無疑是相當新奇的一種手段。通過VR技術，教師能有效激發(fā)學生好奇心，提高學生在地理學習中的參與度。

例如教學“地球的宇宙環(huán)境”一課，教師可以通過VR設備向學生展現(xiàn)浩瀚的宇宙與太陽系，這不僅能讓學生直觀地了解到地球在宇宙中的位置，近距離感受各個行星的大小，也能讓學生以新奇的方式獲取信息，充分調動學生的積極性。在后續(xù)“地球的具體位置在哪兒”“地球有多大”“八大行星的軌道有什么特點”等問題的探究中，教師發(fā)現(xiàn)學生更加積極，課堂氛圍更活躍。

二、激發(fā)情感共鳴，培養(yǎng)人地協(xié)調觀

在地理核心素養(yǎng)中，人地協(xié)調觀占據著核心地位，所以教師需要讓學生充分認識到人地平衡的必要性和可行性。教師不僅需要講解課程知識，還需要充分激發(fā)學生的情感共鳴，提高學生對人地協(xié)調發(fā)展的認同感。在這一過程中，導入素材的感染力是相當關鍵的。

例如教學“水污染”一課，在導入環(huán)節(jié)，教師可以讓學生通過VR設備觀看水污染嚴重區(qū)域的狀況。這樣一方面可以快速吸引學生的注意力，另一方面也可以讓學生充分了解水污染的嚴重后果。觀看過程中，教師則可以向學生同步講解水污染的各種形式。看完后，教師可以引導學生探討“如何解決水污染問題”“在日常生活中我們應當怎么做”等問題。通過VR技術，教師能更好地引發(fā)學生的情感共鳴，在滲透人地協(xié)調觀的同時有效培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

三、展現(xiàn)區(qū)域情況，培養(yǎng)區(qū)域認知能力

在地理學科中，區(qū)域性是相當重要的一個特性，區(qū)域認知要求學生充分認識到各個區(qū)域條件的不同，養(yǎng)成從區(qū)域出發(fā)思考的習慣。區(qū)域地理是地理學科的重要組成部分，在區(qū)域地理的學習中，教師需要讓學生形象、直觀地了解區(qū)域的實際情況，但由于客觀條件的限制，很多學生無法充分了解距離較遠區(qū)域的實際情況。信息技術的發(fā)展則為教師提供了更加形象的區(qū)域信息展現(xiàn)方法，如利用VR技術，教師可以讓學生身臨其境地感受到不同區(qū)域的地理條件。

例如，在“中國地理”的學習過程中，教師可以通過VR技術讓學生充分了解各個區(qū)域的自然地理狀況。如在黃土高原章節(jié)的學習中，教師可以通過VR技術向學生展示黃土塬、黃土梁等地貌，讓學生直觀地了解黃土地貌千溝萬壑的特點；在東北平原章節(jié)的學習中，教師可以通過VR技術向學生展現(xiàn)黑土，讓學生直觀地了解黑土的特點；在云貴高原章節(jié)的學習中，教師可以通過VR技術讓學生身臨其境般地游覽溶洞，同時向學生講解喀斯特地貌的特點。以VR技術為媒介，教師可以更好地引導學生了解中國各地地貌的不同，全面培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力。

四、全面展示信息，培養(yǎng)地理綜合思維

綜合思維要求學生在認識地理的過程中全面、系統(tǒng)、動態(tài)。其中，全面、系統(tǒng)地認知地理事物的能力可以通過思維導圖構建的完整知識架構來獲得。信息技術的發(fā)展為教師提供了動態(tài)展現(xiàn)地理信息的方法，而通過VR技術，學生則能夠更加直觀地感受到地理要素的發(fā)展與變化。

例如教學“褶皺山的形成過程”，教師就可以通過VR設備向學生展示巖層在地殼運動擠壓力下產生形變的整個過程。而在“向斜成山”“背斜成谷”這些地質運動過程的展示中，通過VR技術，學生能以倍速的形式直觀地觀察到地殼運動的整個過程，之后教師再列出相應的表格，讓學生總結在VR設備中觀看到的所有變化，分別歸納總結其中主要的作用力。通過VR設備，教師能更好地將地質變化的過程化靜為動，讓學生動態(tài)地了解地理事物，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地培養(yǎng)學生的地理綜合思維。

五、創(chuàng)設虛擬場景，培養(yǎng)地理實踐力

與其他核心素養(yǎng)相比，地理實踐力的培養(yǎng)依賴地理實踐活動的開展。信息技術的發(fā)展為教師提供了新的生活化素材導入方法。而相比實景微課，VR技術有著交互性的特點，在VR技術創(chuàng)設的場景中，學生不僅能身臨其境地感受野外的環(huán)境，還能進行一定的操作，有效培養(yǎng)自身地理實踐力。

例如，在“河流地貌”的學習中，教師可以利用VR設備在課堂上開展地理實踐活動，讓學生能更好地通過觀察確定河漫灘和河流階地的位置，同時，學生還能直觀地觀察到河床不同地方石頭的大小，對河流的搬運和堆積作用有更加充分的了解。在這一過程中，學生還可以與環(huán)境中的物體進行互動，這對培養(yǎng)學生野外收集標本的能力有著積極作用。

信息技術的充分運用是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要措施，結合地理教學的特點，對VR技術的合理利用是關鍵。在實際教學中，教師不僅需要充分發(fā)揮VR技術能吸引學生注意力的優(yōu)勢，還需要結合地理核心素養(yǎng)，以VR技術導入合適的素材。只有將VR技術與核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效結合，教師才能在教學中更好地發(fā)揮學科的育人價值。