李滿 朱艷

良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)需要具備良好的閱讀習(xí)慣。數(shù)字化時(shí)代給教師帶來(lái)了啟發(fā)和技術(shù)支持，教師可以借助數(shù)字化技術(shù)幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，給學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)閱讀材料。筆者結(jié)合自己長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究數(shù)字化時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的可行之策，現(xiàn)作如下分析。

一、借助數(shù)字化技術(shù)提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)存在閱讀興趣不足等問(wèn)題。但是，在數(shù)字化時(shí)代，教師借助數(shù)字化技術(shù)能夠讓閱讀活動(dòng)富有趣味性，更易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以借助數(shù)字化技術(shù)將閱讀內(nèi)容以圖片、視頻、漫畫(huà)等形式直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，甚至愛(ài)上數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)重視對(duì)數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

比如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)“倍的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，教材中的“做一做”板塊有一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：“劉奶奶家養(yǎng)了5只黑山羊和25只白山羊，請(qǐng)問(wèn)白山羊的只數(shù)是黑山羊的幾倍？”在幫助學(xué)生理解這一數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以利用數(shù)字化技術(shù)，用動(dòng)畫(huà)將題目中黑山羊和白山羊的只數(shù)表現(xiàn)出來(lái)，然后和學(xué)生一起分析“倍”這一關(guān)鍵字的內(nèi)涵。如此一來(lái)，學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)題目時(shí)不會(huì)感到枯燥乏味，反而是對(duì)動(dòng)畫(huà)視頻頗感興趣，從而更好地理解題目所表達(dá)的意思。

如果數(shù)學(xué)題目和學(xué)生的實(shí)際生活有緊密的聯(lián)系，教師則可以借用數(shù)字化技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，吸引學(xué)生閱讀，提取有效信息。除此之外，教師還要考慮如何幫助學(xué)生提高“讀懂圖”的能力，或者是培養(yǎng)“讀圖”的良好習(xí)慣。

比如有一道“求蘑菇數(shù)”的看圖題，題目中有一句話是“樹(shù)根下有6個(gè)蘑菇”，此時(shí)會(huì)有很多學(xué)生誤以為一共有6個(gè)蘑菇，而忽略了“草地上的2個(gè)蘑菇”這一隱含信息。如果教師可以指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊閱讀題意，則可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效閱讀，既可以解對(duì)題，也可以形成正確的閱讀習(xí)慣。

二、借助數(shù)字化技術(shù)有效提供數(shù)學(xué)閱讀材料

單純依賴教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是具有局限性的，教師應(yīng)該多搜集資料，給學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)閱讀材料，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在搜集閱讀材料時(shí)，教師要注意所選擇的閱讀材料不應(yīng)該有過(guò)于明顯的做題指向性，而應(yīng)該具備真正意義上的數(shù)學(xué)閱讀屬性，以確保學(xué)生可以有效進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。在給學(xué)生提供數(shù)學(xué)閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)該充分利用好數(shù)字化技術(shù)，或者是依托數(shù)字化教育資源平臺(tái)，給學(xué)生搜集經(jīng)典數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)歷史文化、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞，不定期開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)。

比如，在人教版六年級(jí)上冊(cè)“圓”的教學(xué)中，給學(xué)生講“圓周率”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以著重搜集數(shù)學(xué)家祖沖之與“圓周率”之間的故事，并在課堂上借助數(shù)字化技術(shù)將搜集到的閱讀材料直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。

為幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，教師需要著重把握好三點(diǎn)。第一，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)材料時(shí)，要叮囑學(xué)生做到咬文嚼字，確保學(xué)生讀懂材料中的關(guān)鍵詞句，并梳理其中的邏輯關(guān)系，一邊閱讀，一邊思考。第二，在學(xué)生初步閱讀的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生將關(guān)鍵詞語(yǔ)圈出來(lái)，努力把握閱讀材料的大意。第三，待初步閱讀任務(wù)完成之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，提取重要的數(shù)學(xué)信息，并進(jìn)行整理，從而厘清學(xué)習(xí)思路，加深對(duì)“圓周率”的理解。除此之外，教師還應(yīng)該利用好電子白板的“展示交流”功能，讓學(xué)生分享自己的所思所得，這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣大有裨益。

三、借助數(shù)字化技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀

小學(xué)生的閱讀習(xí)慣需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。在數(shù)字化時(shí)代，教師要借助數(shù)字化技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化指導(dǎo)，使學(xué)生真正“吃透”閱讀材料或數(shù)學(xué)題。有一點(diǎn)需要特別注意，即在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)前，教師需要綜合分析學(xué)生當(dāng)前階段的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)成效，確定學(xué)生在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中存在的不足或問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性指導(dǎo)。

在課堂上，教師可考慮以PPT的形式將教材知識(shí)直觀呈現(xiàn)出來(lái)，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，主要是閱讀文字、圖片，且試圖挖掘出數(shù)學(xué)題目的意圖。如果是閱讀概念和定義，教師則要指導(dǎo)學(xué)生先讀兩遍或兩遍以上，將關(guān)鍵詞句圈出來(lái)。在此過(guò)程中，應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，努力從生活中找出例子或?qū)嵨?，加深?duì)概念或定義的理解。

如果是閱讀“性質(zhì)”的相關(guān)知識(shí)，教師則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑，提出“為什么是這樣呢？”等問(wèn)題，還可以舉出例子進(jìn)行驗(yàn)證。以乘法的性質(zhì)為例，對(duì)“要確保積不變，一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大幾倍，另外一個(gè)因數(shù)則要縮小到原來(lái)的幾分之一”這一性質(zhì)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生舉出例子，然后借助多媒體設(shè)備進(jìn)行對(duì)比展示，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。除此之外，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀公式時(shí)，教師應(yīng)叮囑學(xué)生理解公式的來(lái)龍去脈，并觀察公式的特征和適用范圍，真正掌握公式的具體用法。

在課堂上解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生先通讀題目?jī)杀榛騼杀橐陨?，然后圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)并仔細(xì)閱讀，厘清信息與信息之間的聯(lián)系，然后再規(guī)范作答，切莫在看到數(shù)學(xué)題目時(shí)便著急解題而不認(rèn)真閱讀。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效閱讀，并慢慢朝著深度閱讀的方向發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)閱讀的更多方法和技巧。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)，數(shù)字化技術(shù)所發(fā)揮出的重要作用值得肯定，后續(xù)教學(xué)中教師要繼續(xù)探究，嘗試將數(shù)字化技術(shù)更加廣泛地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的閱讀情境。