趙如妹

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育迎來了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化及智能化的時代。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，有助于豐富教育教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。為順應(yīng)時代的要求，教師應(yīng)該充分運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)資源提高教學(xué)質(zhì)量。如何在“雙減”背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高其學(xué)習(xí)主動性，以及如何選擇靈活的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量，是教師需要重點(diǎn)關(guān)注和著重研究的。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；數(shù)學(xué)思維

作為鍛煉學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性和邏輯性。因此，如何構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，成為廣大數(shù)學(xué)教師不斷探索的重點(diǎn)課題。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師需要將數(shù)字化資源運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。在“雙減”背景下，數(shù)字化資源的運(yùn)用及其作用更加突出。實(shí)踐證明，將數(shù)字化資源應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠起到活躍課堂的作用。但小學(xué)生具有易動、愛玩、注意力不易集中等特點(diǎn)，如果教師對數(shù)字化的應(yīng)用不能采用合理的方式，則會適得其反。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理利用數(shù)字化資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是教師需要探討的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、數(shù)字化資源的定義與發(fā)展

數(shù)字化資源是指在計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)用的教學(xué)資源，數(shù)字化資源是教育現(xiàn)代化、信息化的產(chǎn)物。世界總共發(fā)生了四次工業(yè)革命，加速了現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，也推動了教育技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，電燈、電影放映機(jī)、電話等技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育教學(xué)中。19世紀(jì)，攝像機(jī)、錄像機(jī)、幻燈片、電影、模型等在美國出現(xiàn)，學(xué)校教育也相應(yīng)地更新了教學(xué)手段，在日常的教學(xué)過程中使用這些新興事物。19世紀(jì)末，現(xiàn)代教育技術(shù)初具雛形，到20世紀(jì)，電視和衛(wèi)星開始應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在20世紀(jì)末，互聯(lián)網(wǎng)正式誕生，信息和通信技術(shù)飛速發(fā)展，促進(jìn)了數(shù)字資源庫的建立，推動了教育技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。數(shù)字化資源應(yīng)用于教育領(lǐng)域，有效推動了教育改革，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。教師加強(qiáng)數(shù)字化資源的管理與應(yīng)用，能夠優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

二、數(shù)字化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

新時代環(huán)境下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要善于應(yīng)用數(shù)字化資源，將其優(yōu)勢充分凸顯出來；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)他們的思維發(fā)展；保障教學(xué)資源的全面整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的顯著提高；保障數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的順利展開，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，對自身的知識能力進(jìn)行鞏固。如此一來，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，更好的發(fā)揮數(shù)字化資源的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對某一項(xiàng)事物產(chǎn)生了興趣后，其學(xué)習(xí)便能事半功倍。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要將數(shù)字化資源充分應(yīng)用其中，通過這樣的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓他們的數(shù)學(xué)能力、綜合能力得到顯著提高。

學(xué)生感興趣的一般是較為具體和直觀的美好事物，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課提不起興趣的原因主要是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，因此，新課標(biāo)對數(shù)學(xué)例題編入了情景圖作為參考，再借助數(shù)字化資源這一途徑，便能夠?qū)⑶榫皥D通過電腦轉(zhuǎn)化為文、圖、聲、像結(jié)合的畫面，從而給數(shù)學(xué)課添加了豐富多彩的內(nèi)容，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，情境教學(xué)能夠有效吸引其注意力，提高學(xué)習(xí)及思考的興趣，運(yùn)用此類教學(xué)技術(shù)，能夠提高學(xué)生在課堂上的參與度，充分調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，從而使教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，取得了傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。

數(shù)字化資源能夠創(chuàng)設(shè)情景，即通過信息技術(shù)創(chuàng)建新穎有趣的動畫，將多變性、知識性、趣味性、直觀性融為一體。這為學(xué)生營造了一個圖文并茂、動靜相融的教學(xué)場景，刺激了學(xué)生的多種感官。而在“雙減”政策的背景下，課后要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，教師采用數(shù)字化資源鼓勵學(xué)生在課后使用各類多媒體技術(shù)對課堂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而使學(xué)生牢固地掌握了課上學(xué)習(xí)的知識。由于數(shù)學(xué)是鍛煉邏輯思維能力的一門學(xué)科，其內(nèi)容較為抽象化，且小學(xué)生處于思維發(fā)展的最佳年齡，因此對教師教學(xué)而言，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)思維。學(xué)生只有具備了良好的興趣及數(shù)學(xué)思維，才能主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并強(qiáng)化對各項(xiàng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握和理解，將數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼乃季S能力，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

在教學(xué)資源較為匱乏的學(xué)校或農(nóng)村區(qū)域，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力稍顯薄弱。而數(shù)字化資源能有效彌補(bǔ)小學(xué)教育在思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的欠缺，通過多媒體教學(xué)的融合，能夠?qū)⒔虒W(xué)資源進(jìn)行整合，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時計算機(jī)能夠?yàn)閷W(xué)生提供感興趣的學(xué)習(xí)資源，并將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，使學(xué)生突破了學(xué)習(xí)困境。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)造了更多了解數(shù)學(xué)知識以及實(shí)踐的機(jī)會，幫助學(xué)生與數(shù)學(xué)進(jìn)行了更加近距離的接觸。例如教師在給學(xué)生講解立體圖形的相關(guān)知識時，如果單純采用書本教學(xué)，學(xué)生會因空間想象能力或各方面因素的影響，無法充分理解課本知識，如果教師結(jié)合數(shù)字化資源，采用多媒體視頻、圖片等方式向?qū)W生講解立體圖形的相關(guān)特點(diǎn)，將書本的抽象知識具體化，幫助學(xué)生理解立體圖形相關(guān)知識，從而更好掌握、運(yùn)用課本知識。

例如在教授“比較數(shù)字大小”一課時，教師可以采用視頻或者圖片的方式展示兩幅圖片。兩幅圖片都是一天藍(lán)天，天空中有幾只小鳥在飛翔，讓小學(xué)生數(shù)一數(shù)兩幅圖上小鳥的數(shù)量并比較哪幅圖小鳥更多，以吸引小學(xué)生的注意力，促進(jìn)其對知識的理解和吸收。

（二）整合教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要注重數(shù)字化資源在其中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提高及教學(xué)資源間的有效整合，保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的順利展開，有效提高教學(xué)高效性。

“雙減”政策的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也提出了新的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不僅要注重數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的講述，還需要注重學(xué)生各方面能力的提升、綜合素質(zhì)的加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此要對教學(xué)資源進(jìn)行合理的整合，將數(shù)字化資源充分融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，保證教學(xué)質(zhì)量與效率的顯著提高。

對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要以學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，整合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的各項(xiàng)素材作為教學(xué)材料，加強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多素材有待整合且在課堂上能夠被轉(zhuǎn)化的素材也較少，這也是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。而教師運(yùn)用數(shù)字化資源，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式，能夠較快、較高質(zhì)量地對各類有價值的教學(xué)素材進(jìn)行整合，并將圖片、文字、影像等多類教學(xué)資源有效綜合，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加豐富多彩、具體化，這也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力。

雖然課堂的教學(xué)是教師與學(xué)生較為復(fù)雜的溝通、接收過程，但是教師富有人情味的親切話語，以及一個簡單的動作，也在提高教學(xué)效果中也有著重要的作用。這絕不是教師在課堂上利用鼠標(biāo)、鍵盤就能替代的。因此要想有效利用數(shù)字化資源，教師需要精心的設(shè)問并做好備課準(zhǔn)備，同時將課堂的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容搭配黑板進(jìn)行教學(xué)。規(guī)范的解題演算過程是機(jī)器無法替代的，清晰明了重難點(diǎn)板書也能給學(xué)生留下深刻的印象，課件僅僅是一種提示的作用，它始終無法替代實(shí)際操作帶來的教學(xué)效果。

對低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師必須重視提高學(xué)生動手的實(shí)際操作能力，不能忽略學(xué)生對教材的閱讀能力，不能通過單純的數(shù)字化教學(xué)代替動手操作、閱讀課本等。

比如教師在進(jìn)行加減運(yùn)算的講解時，可以將日常生活中的素材運(yùn)用到課程中，通過短片播放具體的素材，同時在課后鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，用現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)案例幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的作用和魅力。

（三）鞏固學(xué)習(xí)效果

實(shí)踐出真知，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于在日常生活中很少有機(jī)會可以將抽象的數(shù)學(xué)課本知識加以運(yùn)用，因此學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會。而在數(shù)字化資源的運(yùn)用下，學(xué)生可以借鑒網(wǎng)絡(luò)和各類電子工具提升自己的數(shù)學(xué)能力。

因此，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，讓他們的學(xué)習(xí)效果得到有效鞏固。只有這樣才能提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形時，教師可以應(yīng)用電子學(xué)習(xí)工具，將立體圖形的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為實(shí)踐內(nèi)容，通過各類學(xué)習(xí)軟件以及畫圖軟件，使學(xué)生能夠更加具體地了解抽象的數(shù)學(xué)概念性知識與實(shí)踐運(yùn)用的關(guān)系，從而提高學(xué)生的提高學(xué)習(xí)效率。

講解面積的知識點(diǎn)時，教師可以將面積轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中房屋裝修的問題，通過使用道具電子白板，為學(xué)生虛構(gòu)一個現(xiàn)實(shí)中的房屋，各學(xué)習(xí)小組需考慮價格問題制訂出最為合理的預(yù)算方案。學(xué)生通過測量房屋的長、寬、高等數(shù)值，能夠計算出房屋面積。同時教師將建材市場也虛擬出來，學(xué)生需要什么材料或道具，只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)便可實(shí)現(xiàn)購買。學(xué)生按照個人喜好與思路去選擇設(shè)計方案，并展示設(shè)計效果，正是通過數(shù)字化資源與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系才能進(jìn)行實(shí)踐，充分鞏固了學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

我國的信息化建設(shè)正加速發(fā)展，教育信息化建設(shè)同樣駛?cè)肓丝燔嚨馈＝逃畔⒒挠行蛘归_，數(shù)字資源供給日益豐富，信息系統(tǒng)建設(shè)不斷提速，數(shù)據(jù)服務(wù)效能顯著。數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教育階段的重要內(nèi)容，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，是學(xué)生全面發(fā)展的重要推動力。教師運(yùn)用數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；整合教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量；鞏固學(xué)習(xí)效果。同時能夠給學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會，使課本知識更加具體化，也能夠幫助學(xué)生更好地掌握和理解抽象的數(shù)學(xué)知識，使其能夠運(yùn)用于生活中，學(xué)以致用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)云計算大數(shù)據(jù)等新一代的信息技術(shù)對教育內(nèi)容、組織方式、教學(xué)流程等進(jìn)行改造賦能，打造更有效率的教育學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)教育供給的精準(zhǔn)對接，有助于形成與素質(zhì)信息環(huán)境相適應(yīng)的新型教育生態(tài)系統(tǒng)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也突破了時空的局限，促進(jìn)了教育資源的共建共享，催生了個性化、定制化的教育新形態(tài)，有助于實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育均衡的發(fā)展?，F(xiàn)階段，數(shù)字化資源在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅進(jìn)入了政策制訂實(shí)施階段，還在社會和學(xué)校層面得到了積極響應(yīng)?？梢?，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，能提高教學(xué)的針對性和有效性，有助于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的整體提升。