張艷紅 趙丹

摘要 iWrite作為一款集英語(yǔ)寫作、預(yù)約輔導(dǎo)、批閱總結(jié)于一體的在線教育平臺(tái)，具有整體評(píng)價(jià)作文內(nèi)容、精準(zhǔn)識(shí)別寫作問(wèn)題、輔助學(xué)生自主訓(xùn)練、及時(shí)反饋修正教學(xué)要點(diǎn)等優(yōu)勢(shì)，打破了時(shí)空限制。文章通過(guò)“基于學(xué)校現(xiàn)實(shí)情況，預(yù)先設(shè)置寫作中心、學(xué)生完成在線寫作，基于機(jī)評(píng)修改完善、根據(jù)機(jī)評(píng)反饋情況，合理進(jìn)行預(yù)約輔導(dǎo)、結(jié)合學(xué)生預(yù)約情況，有效進(jìn)行線上備課、做好個(gè)性輔導(dǎo)工作，實(shí)施專題統(tǒng)一輔導(dǎo)、師生合作輔導(dǎo)反饋，加強(qiáng)輔導(dǎo)效果”六方面的策略，促進(jìn)iWrite平臺(tái)與英語(yǔ)寫作教學(xué)的深度融合，旨在穩(wěn)步提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞 iWrite平臺(tái)；大學(xué)英語(yǔ)；寫作教學(xué)；問(wèn)題反饋；預(yù)約輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.15.035

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目。在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容來(lái)選擇合適的主題，并依托線上平臺(tái)豐富的資源信息開(kāi)展形式多樣的寫作活動(dòng)，以提升學(xué)生的寫作能力和水平。英語(yǔ)寫作能力集合了自主閱讀能力、英語(yǔ)思維、英語(yǔ)表達(dá)等能力，而在傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重、教師批改作文方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，導(dǎo)致總體教學(xué)效果不理想?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景催生出許多線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，這些平臺(tái)能夠輔助教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，iWrite平臺(tái)就是其中的優(yōu)秀代表。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可將iWrite平臺(tái)與寫作教學(xué)融通，從而更高效地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

1大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要方面

1.1教授學(xué)生寫作方法

大學(xué)英語(yǔ)寫作中，教師要重視教授學(xué)生基本的寫作方法，讓學(xué)生掌握寫作方法從而更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如教師要基于文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞匯等方面進(jìn)行指導(dǎo)，以句子表達(dá)為例，教師可先基于生活場(chǎng)景或影視場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的表達(dá)，之后根據(jù)TheEconomist等經(jīng)典期刊資源，指導(dǎo)學(xué)生多應(yīng)用從句進(jìn)行表達(dá)。

1.2指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練

寫作是一項(xiàng)綜合性的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言表達(dá)能力、文化素養(yǎng)等方面都提出了要求，學(xué)生需要反復(fù)訓(xùn)練才能提高英語(yǔ)寫作的水平。在寫作教學(xué)中，教師需要在互聯(lián)網(wǎng)上挖掘豐富的寫作資源，不僅要布置寫作訓(xùn)練任務(wù)，實(shí)施不同主題、限制時(shí)間的作文訓(xùn)練，還要根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)機(jī)評(píng)與教師評(píng)價(jià)，運(yùn)用智慧平臺(tái)“自主練習(xí)”與“題庫(kù)選題”等功能，選擇匹配自己的難度水平（四級(jí)、六級(jí)、專四、專八、研究生等），通過(guò)不同的話題和體裁進(jìn)行自主訓(xùn)練，以此提高寫作的熟練度以及寫作能力。

1.3注重識(shí)別書面錯(cuò)誤

在短文創(chuàng)作中，受到英語(yǔ)基礎(chǔ)與能力的影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的書面錯(cuò)誤。因此教師需要注重識(shí)別學(xué)生作文中的書面錯(cuò)誤。教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)寫作中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，建構(gòu)常見(jiàn)錯(cuò)誤類型的數(shù)據(jù)庫(kù)，主要包含詞法、句法、搭配、技術(shù)規(guī)范這四大方面。每個(gè)方面又分為若干小的方面，如詞法拼寫、詞性、詞匯多樣性等，句法有無(wú)主句、主謂一致性、連貫性等。不僅如此，教師還要針對(duì)錯(cuò)誤提供解決方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則模板，檢測(cè)冠詞、介詞等錯(cuò)誤時(shí)可以運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)。如根據(jù)學(xué)生的冠詞錯(cuò)誤給出點(diǎn)評(píng)建議：most是形容詞最高級(jí)，要使用冠詞the修飾。

1.4打造綜合評(píng)價(jià)體系

教師還需要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)寫作的評(píng)價(jià)方式，注重打造主體多元、內(nèi)容豐富、形式多樣的評(píng)價(jià)體系。教師需要根據(jù)學(xué)生參與寫作的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)級(jí)，基于作文的語(yǔ)言、內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、技術(shù)規(guī)范等綜合評(píng)價(jià)，以此為學(xué)生提供科學(xué)的診斷報(bào)告，打出更為合理的分?jǐn)?shù)。在科學(xué)評(píng)價(jià)中，教師需要寫出總體的評(píng)語(yǔ)，包括切題性、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、內(nèi)容銜接和連貫性等方面，以便學(xué)生能從整體上了解自身寫作中存在的問(wèn)題，從而更好地查漏補(bǔ)缺[1]。

2 iWrite平臺(tái)及其重要功能闡述

根據(jù)iWrite官網(wǎng)介紹，iWrite是一種英語(yǔ)教學(xué)與評(píng)閱系統(tǒng)，是基于對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的深入研究設(shè)計(jì)的，運(yùn)用機(jī)器智能評(píng)閱學(xué)生英語(yǔ)寫作，主要是語(yǔ)言、內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、技術(shù)規(guī)范這四個(gè)維度。不僅如此，iWrite平臺(tái)還能夠深度融合機(jī)評(píng)和人評(píng)，通過(guò)機(jī)評(píng)促進(jìn)反饋，幫助學(xué)生自主修改作文。iWrite平臺(tái)注重過(guò)程中的師生互動(dòng)，能夠更好地幫助學(xué)生提高寫作水平，提高寫作教學(xué)的效果[2]。

iWrite平臺(tái)的重要功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是不受時(shí)空限制的預(yù)約寫作輔導(dǎo)。學(xué)生可以關(guān)注“iWrite愛(ài)寫作”的公眾號(hào)，預(yù)約相關(guān)教師的課程輔導(dǎo)，破除固定時(shí)間和空間的束縛，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行預(yù)約，包括四六級(jí)、考研、雅思等主題，時(shí)間、地點(diǎn)等項(xiàng)目；二是機(jī)評(píng)輔助學(xué)生修改完善。學(xué)生預(yù)約課程之前，需要在iWrite平臺(tái)上傳自己的作文，平臺(tái)能基于四個(gè)維度對(duì)作文進(jìn)行智能評(píng)閱，輔助學(xué)生打磨作文，指導(dǎo)學(xué)生修改作文淺層錯(cuò)誤；三是線下面授滿足學(xué)生需求。當(dāng)學(xué)生預(yù)約之后，就需要準(zhǔn)時(shí)聽(tīng)課，教師對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)結(jié)束后，學(xué)生需要據(jù)此回顧和總結(jié)寫作，上傳反思與收獲等。

3大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)融通iWrite平臺(tái)的策略

3.1基于學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況，預(yù)先設(shè)置寫作中心

為更好發(fā)揮iWrite平臺(tái)的價(jià)值，大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)需要統(tǒng)籌安排寫作輔導(dǎo)等，并設(shè)置平臺(tái)管理員，預(yù)先設(shè)置寫作中心，包括時(shí)間設(shè)置、規(guī)則設(shè)置、輔導(dǎo)設(shè)置、課表設(shè)置，確定好課表后便于進(jìn)行統(tǒng)一管理。管理員要立足學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，在寫作中心設(shè)置管理員權(quán)限，這樣學(xué)生預(yù)約前，可設(shè)置寫作中心輔導(dǎo)的作文類型、輔導(dǎo)的教師、輔導(dǎo)的課表等，便于學(xué)生預(yù)約，更好地發(fā)揮iWrite平臺(tái)的重要作用[3]。

例如，學(xué)校管理員在iWrite平臺(tái)上開(kāi)設(shè)寫作中心后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教師反饋、輔導(dǎo)情況等形式了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作能力，并根據(jù)實(shí)際情況在寫作中心預(yù)先設(shè)置各類信息。如，話題方面包括：倫理道德、人生感悟、能源環(huán)境、教育教學(xué)、社會(huì)生活、中西方文化、科技發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、日常生活等；體裁方面包括：記敘文、議論文、說(shuō)明文、感謝信，廣告與該報(bào)，推薦信等。輔導(dǎo)教師根據(jù)需要選擇合適的題庫(kù)資料，做好自己的輔導(dǎo)課表。

3.2學(xué)生完成在線寫作，基于機(jī)評(píng)修改完善

基于iWrite平臺(tái)的功能，學(xué)生在預(yù)約輔導(dǎo)之前，須先在“iWrite寫作中心”完成在線寫作，或者將已完成的作文上傳至平臺(tái)，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行批改，自動(dòng)批改完成后，學(xué)生可查看文章的詳情，并根據(jù)系統(tǒng)反饋的結(jié)果，自主修改與完善作文，這樣可以修改作文的淺層問(wèn)題，為參與輔導(dǎo)打好基礎(chǔ)。平臺(tái)管理員還可以設(shè)定預(yù)約標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生作文分?jǐn)?shù)必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)后才能預(yù)約輔導(dǎo)。這樣的方式能夠有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)寫作輔導(dǎo)的效率。

例如，關(guān)于日常生活主題的寫作，有的學(xué)生就周末郊游的主題寫了一篇作文。本篇作文的前半部分內(nèi)容如下：On the weekend， I went to the countryside with three friends. We first looked at the trees in the countryside， where spring flowers were in full bloom and willows were sprouting up. Then， we climbed the hill together and enjoyed the springcolors around us. iWrite平臺(tái)給出了總分53.4分，語(yǔ)言是兩星半，內(nèi)容是三星半，篇章結(jié)構(gòu)是一星半，技術(shù)規(guī)范是四星半。本篇作文的評(píng)語(yǔ)是：拼寫準(zhǔn)確恰當(dāng)，句子較為通順；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)掌握好，文章沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤；詞匯方面比較匱乏；字?jǐn)?shù)較少，內(nèi)容有銜接。學(xué)生則根據(jù)評(píng)語(yǔ)指南，自主進(jìn)行修改。

3.3根據(jù)機(jī)評(píng)反饋情況，合理進(jìn)行預(yù)約輔導(dǎo)

學(xué)生在利用機(jī)評(píng)功能進(jìn)行評(píng)價(jià)寫作后，還需要根據(jù)機(jī)評(píng)的總體反饋情況，在平臺(tái)上合理進(jìn)行預(yù)約輔導(dǎo)。學(xué)生需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活時(shí)間安排，根據(jù)課程的剩余空位，預(yù)約相應(yīng)的教師參與輔導(dǎo)。在預(yù)約輔導(dǎo)功能中，總體分為選擇日歷和選擇教師兩個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生基于自身作文的情況，選擇適合的時(shí)間和教師。

例如，在平臺(tái)的日歷選項(xiàng)中，哪一天可預(yù)約顯示得非常清楚，當(dāng)學(xué)生點(diǎn)選某個(gè)日期后，就可以看到當(dāng)天提供面授輔導(dǎo)教師的列表。在平臺(tái)教師選項(xiàng)中，學(xué)生可以根據(jù)教師擅長(zhǎng)的領(lǐng)域與輔導(dǎo)內(nèi)容、輔導(dǎo)時(shí)間與地點(diǎn)等，選擇適合自己的教師。如一名想報(bào)考四六級(jí)的大一學(xué)生，根據(jù)自己作文結(jié)構(gòu)不佳的情況，就需要選擇“大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)/六級(jí)作文”，選擇對(duì)應(yīng)的教師，根據(jù)自己的情況選擇合適的日期和地點(diǎn)等，在相應(yīng)的時(shí)間和地點(diǎn)參與聽(tīng)課。

3.4結(jié)合學(xué)生預(yù)約情況，有效進(jìn)行線上備課

在學(xué)生進(jìn)行線上預(yù)約后，教師會(huì)收到若干個(gè)預(yù)約的反饋，此時(shí)就可以根據(jù)人數(shù)等進(jìn)行線上備課，主要是借助iWrite平臺(tái)的寫作中心進(jìn)行備課。在備課的過(guò)程中，教師可以隨時(shí)查看學(xué)生的作文機(jī)評(píng)情況，了解和掌握他們作文的真實(shí)水平，以便進(jìn)行針對(duì)性備課。同時(shí)，教師還需要查看歷年考試真題，通過(guò)對(duì)典型試題的分析和解題思維的訓(xùn)練，來(lái)提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性[4]。

例如，關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作的備課，教師針對(duì)學(xué)生句型使用不當(dāng)?shù)那闆r，結(jié)合其預(yù)約的情況，可以備授若干種基本句型搭配的內(nèi)容，引入句式結(jié)構(gòu)豐富的例句，制作教學(xué)課件。如：“mayaswellnot...as”結(jié)構(gòu)，翻譯為“與其……不如不……”，相關(guān)句子是：Onemayaswellnotknowathing at all as know it but imperfectly.類似句型包括很多，教師要注重完善備課的內(nèi)容。

3.5做好個(gè)性輔導(dǎo)工作，實(shí)施專題統(tǒng)一輔導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生預(yù)約之后，在做好相關(guān)主題的備課之后，教師就需要在選定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)寫作方面的個(gè)性輔導(dǎo)，還需要根據(jù)學(xué)生突出反饋的問(wèn)題，實(shí)施好專題統(tǒng)一輔導(dǎo)。教師運(yùn)用平臺(tái)資源，借助多樣的教學(xué)方式，能引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與探究，在循序漸進(jìn)中提高英語(yǔ)寫作表達(dá)能力[5]。

例如，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文評(píng)分不高的情況，教師可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)約和機(jī)評(píng)的反饋情況，基于寫作的總體方面進(jìn)行專題輔導(dǎo)。如首先作文中要用轉(zhuǎn)折詞，如Firstly，sec- ondly，meanwhile，On the one hand， on the other hand，一般三段式；其次多運(yùn)用高級(jí)詞匯，如“著名的”通常是用“famous”表達(dá)，可以根據(jù)情況，換成“renowned”表達(dá)：The fegion isrenowned foritsoutstandingnaturalbeauty；最后注意運(yùn)用高級(jí)句型，主要是使用各類從句，提升作文的高級(jí)感。

3.6師生合作輔導(dǎo)反饋，加強(qiáng)輔導(dǎo)效果

在面授輔導(dǎo)結(jié)束后，學(xué)生需要回顧自己寫作文和參與輔導(dǎo)的情況，總結(jié)作文中的問(wèn)題與參與輔導(dǎo)的收獲，可以將相關(guān)內(nèi)容上傳到“iWrite寫作中心”。教師也可以根據(jù)輔導(dǎo)情況進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生完善輔導(dǎo)內(nèi)容，加強(qiáng)輔導(dǎo)的效果。

例如，根據(jù)上述提到的學(xué)生作文批閱、作文輔導(dǎo)等內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生上傳到“iWrite寫作中心”反思和總結(jié)的內(nèi)容，可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，明確出現(xiàn)的問(wèn)題，思考今后作文教學(xué)改進(jìn)的方向，以便為后續(xù)的作文輔導(dǎo)打好基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)是其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的詞匯語(yǔ)句儲(chǔ)備、英語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)法基礎(chǔ)等都提出了較高的要求。因此，高校英語(yǔ)教師應(yīng)合理利用iWrite平臺(tái)，推動(dòng)iWrite平臺(tái)與英語(yǔ)寫作教學(xué)的有機(jī)融合，并借助此平臺(tái)的功能優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高英語(yǔ)寫作水平，從而更好地提高寫作教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：基于iWrite，iTranslate平臺(tái)“以譯促寫，寫譯結(jié)合”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用研究（ZGWYJYJJ11A080）。

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