【編者按】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括文化意識(shí)，并對(duì)它進(jìn)行了定義，“指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇”。有鑒于此，教師要重視教材課文所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵及意義。教學(xué)中，教師可通過挖掘英語教材、延伸英語教學(xué)、構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)等，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)他們樹立文化自信與正確的價(jià)值觀。

【摘 要】培育學(xué)生的文化意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走向文化自信，是英語課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求。教學(xué)中，教師可以開展豐富的語言實(shí)踐，通過“鏈接生活，喚醒文化體驗(yàn)；解讀內(nèi)容，理解文化內(nèi)涵；比較異同，增強(qiáng)文化認(rèn)同；拓展知識(shí)，樹立文化自信”等策略，讓學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)中深入理解傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，在比較中外文化的異同中增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，在拓展文化知識(shí)中感悟文化的價(jià)值，最終樹立文化自信。

【關(guān)鍵詞】文化自信 節(jié)日文化 語言實(shí)踐

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確將文化意識(shí)作為英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一，并認(rèn)為文化意識(shí)體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。由此可見，文化意識(shí)的培育是英語課程的焦點(diǎn)之一。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是堅(jiān)定文化自信的根源。本文以閩教版四年級(jí)上冊(cè)Unit 8 The Spring Festival Part B的教學(xué)為例，闡述在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的節(jié)日文化，學(xué)習(xí)英語知識(shí)，增強(qiáng)文化認(rèn)同，樹立文化自信。

一、鏈接生活，喚醒文化體驗(yàn)

鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒其知識(shí)儲(chǔ)備，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生新舊知識(shí)聯(lián)系的重要手段，有助于他們與教材對(duì)話，與自身已有的文化經(jīng)驗(yàn)對(duì)話。所以，本課教學(xué)的第一步是鏈接學(xué)生的生活，喚醒其文化體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)探究的興趣。

四年級(jí)上冊(cè)第七單元介紹的是西方重要的節(jié)日圣誕節(jié)，第八單元?jiǎng)t是中國(guó)重要的節(jié)日春節(jié)。此課教學(xué)是基于教材Part A已經(jīng)對(duì)The Spring Festival從when/What/How三方面進(jìn)行解構(gòu)后，學(xué)生“能夠用英語簡(jiǎn)單描述春節(jié)，并談?wù)撊绾味冗^中國(guó)的春節(jié)”的基礎(chǔ)上開展的。教師可將本課時(shí)的教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)目標(biāo)定為：在教師的幫助下，嘗試描述、歸納并運(yùn)用所學(xué)春節(jié)習(xí)俗的表達(dá)；能通過比較、分析中西方節(jié)日文化的異同，加深對(duì)中華文化的理解，樹立文化自信。

上課伊始，教師即引領(lǐng)學(xué)生同唱喜慶、歡快的Happy Chinese New Year歌曲。接著，教師呈現(xiàn)豐富的春節(jié)習(xí)俗圖片，運(yùn)用Part A的核心句型“Do you...？Yes，we do. / No，we dont. ”進(jìn)行師生問答，討論春節(jié)習(xí)俗、美食和相關(guān)的春節(jié)活動(dòng)。例如，Do you eat fish？/Do you wear new clothes？/Do you paste the Spring Festival couplets？/Do you set off firecrackers？這些春節(jié)活動(dòng)雖然沒有在教材中出現(xiàn)，但學(xué)生都有豐富的春節(jié)生活體驗(yàn)，能在圖片的幫助下理解教師的問題，并做出相應(yīng)的回答。這樣的導(dǎo)入活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了文化教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備、喚醒學(xué)生的文化體驗(yàn)，使學(xué)生在情感與心理上產(chǎn)生共鳴。

二、解讀內(nèi)容，理解文化內(nèi)涵

在教學(xué)前，教師應(yīng)結(jié)合各種資料深度研讀語篇內(nèi)容，挖掘語篇所承載的豐富文化內(nèi)涵，并在教學(xué)中幫助學(xué)生梳理語言文化知識(shí)的同時(shí)，用豐富的圖片、音頻、視頻等資源幫助學(xué)生獲得更直觀的文化體驗(yàn)，理解文化知識(shí)背后的意義、節(jié)日習(xí)俗所蘊(yùn)含的文化價(jià)值取向。因此本課教學(xué)中，在導(dǎo)入活動(dòng)喚醒學(xué)生的文化體驗(yàn)后，教師可引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，理解、領(lǐng)悟、內(nèi)化文化知識(shí)背后的意涵和價(jià)值觀念。

本課時(shí)的語篇內(nèi)容是Sally想進(jìn)一步了解春節(jié)，于是向Yang Ming和Lily詢問春節(jié)是否看晚會(huì)、收禮物、去公園等問題。而其文化意蘊(yùn)是通過描述Yang Ming、Lily向外國(guó)朋友Sally介紹春節(jié)的習(xí)俗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受春節(jié)文化所蘊(yùn)含的文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生樹立傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。其核心語言是使用“Do you...？Yes，we do. ”詢問涉及春節(jié)的習(xí)俗短語，如watch the Spring Festival Party、get some New Years money、go to the fair、say Happy New Year。這些習(xí)俗呈現(xiàn)了家人和親友間團(tuán)聚和拜年活動(dòng)、對(duì)鄉(xiāng)親鄰里的祝賀、孝親敬友的表達(dá)。這些都是中華民族重視倫理人情的體現(xiàn)之一。

部分學(xué)生因?yàn)榈赜蛞蛩兀瑢?duì)春節(jié)的習(xí)俗及其背后的價(jià)值意義并不完全了解。在語言學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)借助豐富的春節(jié)圖片和文字詮釋文化蘊(yùn)意，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解習(xí)俗的價(jià)值和意義。例如，學(xué)習(xí)短語“get some New Years money”的時(shí)候，教師可用大量的圖片詮釋“New Years money represents good luck. Its also a way to show our gratitude and love. ”。再如，學(xué)習(xí)短語“go to the fair”的時(shí)候，教師用照片和小視頻詮釋“廟會(huì)是一種大型的傳統(tǒng)民俗文化活動(dòng)，人們通過民俗表演和祭拜活動(dòng)祈求百姓安康”。通過此詮釋，學(xué)生能在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)了解、體驗(yàn)習(xí)俗背后的文化意蘊(yùn)，加深文化理解。

三、比較異同，增強(qiáng)文化認(rèn)同

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)“能夠了解不同國(guó)家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力”。因此，在教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外文化知識(shí)、理解文化內(nèi)涵的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中觀察、分析、比較中西方文化的差異，增強(qiáng)文化鑒賞力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

教學(xué)這一課時(shí)，教師可將本課的主題定為：A culture talk between the Spring Festival and Christmas，即春節(jié)和圣誕節(jié)的文化交流會(huì)。此主題要求在應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新活動(dòng)中進(jìn)行文化異同的比較。教師引導(dǎo)學(xué)生比較文化異同的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：第一，梳理節(jié)日習(xí)俗，感受文化異同。在文本內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，教師將春節(jié)和圣誕節(jié)的習(xí)俗按what to eat、what to do、what to say 三個(gè)方面進(jìn)行梳理，設(shè)置文化交流會(huì)的情境，依據(jù)兩個(gè)節(jié)日的真實(shí)情況用核心句型“Do you...？ Yes，we do. / No，we dont. ”進(jìn)行問答。這個(gè)環(huán)節(jié)整合了教材Unit 7、Unit 8 兩單元關(guān)于圣誕節(jié)、春節(jié)習(xí)俗的核心知識(shí)，能有效幫助學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理兩個(gè)節(jié)日的主要習(xí)俗。第二，比較節(jié)日習(xí)俗，總結(jié)文化異同。梳理完節(jié)日習(xí)俗后，教師讓學(xué)生總結(jié)兩個(gè)節(jié)日習(xí)俗的異同點(diǎn)。相同點(diǎn)為get presents、have a family dinner、sing and dance。而后，教師再詢問：“We know there are many differences between the Spring Festival and Christmas，but do they share the same value？”根據(jù)問題，學(xué)生進(jìn)行小組討論，提煉出“We both share reunion，joy and love. ”，即“團(tuán)圓、歡樂和愛是我們節(jié)日共同的主題”這一價(jià)值觀。當(dāng)然兩個(gè)節(jié)日也有不同：西方的圣誕節(jié)主要源于宗教及相關(guān)文化；而春節(jié)等中國(guó)的節(jié)日主要源于歲時(shí)節(jié)氣、祈求家人的吉祥安康。節(jié)日緣由不同，產(chǎn)生的活動(dòng)形式也不一樣，呈現(xiàn)的習(xí)俗自然會(huì)不同。第三，輸出文化知識(shí)，增強(qiáng)文化認(rèn)同。在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，描述Sally的春節(jié)活動(dòng)，并幫助她完成一封向美國(guó)的爺爺奶奶介紹春節(jié)的郵件。學(xué)生借助教師提供的語言支架，聯(lián)系生活實(shí)際，完成了語言和文化的輸出，既提高了語言表達(dá)能力，又用英語表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，學(xué)著用英語講好中國(guó)故事，增強(qiáng)了文化認(rèn)同。在這一系列的語言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)文化的內(nèi)涵進(jìn)一步理解、文化的體驗(yàn)進(jìn)一步深入，文化的認(rèn)同進(jìn)一步促成。

四、拓展知識(shí)，樹立文化自信

本單元教材限于篇幅，一個(gè)單元僅呈現(xiàn)6張春節(jié)文化的圖片，呈現(xiàn)的文化知識(shí)、情境不夠充分，文化育人價(jià)值不夠凸顯?；诖耍诮虒W(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重文化氛圍創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用富有春節(jié)氣息的多媒體課件凸顯春節(jié)主題，給予學(xué)生在感官上的刺激。同時(shí)基于學(xué)生的語言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，用圖文呈現(xiàn)民俗，表達(dá)忙年、過年、賀年三個(gè)階段的節(jié)日活動(dòng)：Before the Spring Festival，we clean the house. We make tofu. We buy some meat. We make rice cakes. We have a big family dinner. We go to see our grandparents. 。這些年俗，輔之以二胡音樂及年畫，呈現(xiàn)出春節(jié)特有風(fēng)味。在一幀一幀的圖畫中，呈現(xiàn)了濃厚的中國(guó)味，凸顯了深厚的中國(guó)情。在這氛圍中，教師再次總結(jié)春節(jié)的寓意是辭舊迎新、團(tuán)結(jié)和諧、祈福納祥：We can do so many things on the Spring Festival，and we have the Spring Festival for new life，reunion and good will. 。最后，教師水到渠成地呼吁：“Lets have a traditional Chinese New Year，and inherit the traditional Chinese culture！”一節(jié)課，循著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)、語言實(shí)踐的開展，學(xué)生依次學(xué)習(xí)文化知識(shí)、理解文化內(nèi)涵、增強(qiáng)了文化認(rèn)同，在教學(xué)最后，學(xué)生進(jìn)一步感受到文化的魅力，文化情感得到升華，文化自信得以樹立。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走向文化自信，是英語課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一個(gè)重要方面。文化意識(shí)的培養(yǎng)、文化自信的樹立不能止步于文化知識(shí)的講授和記憶，應(yīng)遵循學(xué)生的情感發(fā)展規(guī)律，注重豐富文化知識(shí)、理解文化內(nèi)涵、樹立文化自信，提升用英語講好中國(guó)故事的能力。