方德佺

課堂上，方軒偶爾會(huì)站起來，做出準(zhǔn)備朝什么地方?jīng)_過去的樣子；你剛讓他坐好，他就用手在桌子上擂得咚咚響；你讓他把手放下，剛轉(zhuǎn)身要講課，他嘴里就發(fā)出嘰里咕嚕的聲音來；你把他罰到教室后面去站一會(huì)兒，他依舊不肯有半刻的消?！渌麑W(xué)生看他這樣，誰還有心思聽課呢？有時(shí)候把我惹急了，我只好采取更嚴(yán)厲的懲處：讓他站到黑板前面來，面對(duì)著黑板，我背對(duì)著他講課。但過不了兩分鐘，我感覺到他在我的背后不停地動(dòng)來動(dòng)去，只是動(dòng)作小一些罷了。所以，對(duì)方軒，不僅老師們一提起就搖頭，而且班級(jí)里的多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)都要求我不安排他坐在自家孩子附近。無奈之下，我只好把他的課桌放到了教室進(jìn)門處，與第一個(gè)學(xué)生的課桌成垂直狀，且隔有一個(gè)座位的距離，這樣他正面對(duì)著的就是講臺(tái)的一端和老師。這樣的隔開也僅僅是讓他的手腳對(duì)周圍學(xué)生的影響小一些而已，卻無法管住他的嘴巴。

有一階段我上課時(shí)，方軒每隔幾分鐘就會(huì)發(fā)出響亮的報(bào)告：誰在底下吃東西，誰在做小動(dòng)作，誰和誰在講話……我要是過問他報(bào)告的具體情況，他會(huì)報(bào)告得更頻繁。于是，我只好對(duì)他提出：“別人做得不比你差，不用你管呢！你只要管好你自己，老師就會(huì)表揚(yáng)你！”雖然他輕輕點(diǎn)頭，但沒過兩分鐘，他又來新的報(bào)告。我與其他任課老師交流這一情況時(shí)，他們也覺得無計(jì)可施了。

有一次，上課不到兩分鐘，方軒又響亮地發(fā)出報(bào)告。我停下課面對(duì)著他，看到他也正注視著我，眼睛里似乎有什么期待。我正想對(duì)他再說一遍讓他管好自己的要求，忽然瞥見校長(zhǎng)從走廊經(jīng)過，便打趣地對(duì)方軒說：“你看，學(xué)生在教室里，老師在的時(shí)候歸老師管；老師不在的時(shí)候由班長(zhǎng)、組長(zhǎng)管著；你既不是班長(zhǎng)又不是組長(zhǎng)，學(xué)生就不歸你管呢。而老師在辦公室的時(shí)候由校長(zhǎng)管；老師在教室里，校長(zhǎng)看不見，不就沒有人管了嗎?，F(xiàn)在就交給你一個(gè)任務(wù)：你每天上課的時(shí)候，替校長(zhǎng)來管老師，好不好呢？”方軒似乎沒有聽懂我的話，眼睛睜得大大的，其他同學(xué)也提起興趣來。我提高了聲音說：“管老師的事與其他同學(xué)無關(guān)，只有方軒一個(gè)人做！你看他正對(duì)著老師，老師的一舉一動(dòng)他都能夠看得清清楚楚，所以最適合管老師了！那么，方軒，你知道要管老師的哪些事嗎？”方軒搖著頭。我走到他身邊，說：“聽好了啊，你要管老師上課有沒有寫錯(cuò)字，有沒有打罵學(xué)生，有沒有打手機(jī)，上課有沒有遲到，有沒有早退等。你覺得老師有不對(duì)的地方，都可以管的！”方軒認(rèn)真地聽著，點(diǎn)著頭。我繼續(xù)提示說：“你知道怎么管老師嗎？”方軒搖著頭。我告訴他具體的方法：“你不需要在課堂上報(bào)告給老師，只需要把老師做得不對(duì)、不好的地方記錄下來。不會(huì)寫的可以問其他人，也可以畫出來，下課或者放學(xué)后，直接交給校長(zhǎng)，由校長(zhǎng)調(diào)查后再處罰老師！所以，你上課的時(shí)候，不要再看其他同學(xué)在做什么了，而要緊盯著老師這一塊，認(rèn)真聽、仔細(xì)看，把老師管好！聽明白了嗎？”這一次，我看到方軒認(rèn)真地點(diǎn)了頭。

課后，我及時(shí)地把這一情況與其他任課老師交流、溝通，并請(qǐng)校長(zhǎng)協(xié)助落實(shí)。于是，方軒在其他老師課堂上打報(bào)告時(shí)，他們也對(duì)方軒提出讓他管老師的要求。校長(zhǎng)也真的私下詢問方軒有沒有發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤和問題，并把方軒偶爾匯報(bào)的問題及時(shí)反饋給任課老師。老師則在班上給出回應(yīng)：方軒做得對(duì)、做得好，給老師提出的問題很重要。

這樣一來，方軒在課堂上大多時(shí)候能夠安靜下來關(guān)注老師的教學(xué)活動(dòng)，而且在發(fā)現(xiàn)老師的問題后，自己有不會(huì)表達(dá)的內(nèi)容，能夠主動(dòng)向其他人請(qǐng)教，努力把問題寫明白一些。這些舉措，在不知不覺中慢慢改變了方軒曾經(jīng)多動(dòng)的行為習(xí)慣。我作為班主任，無論是教學(xué)語言還是教學(xué)行為，都更加認(rèn)真準(zhǔn)備，不敢出錯(cuò)，在課堂上真覺得多出的不止是一雙挑刺的眼睛，而是無數(shù)雙緊盯著的眼睛。這也在一定程度上促進(jìn)了我的教學(xué)水平和能力的逐步提升。

“管老師！”盡管最初只是課堂上無可奈何的一句托辭，但經(jīng)過一番運(yùn)作，最終給方軒和我?guī)砹艘庀氩坏降母淖儭?/p>