郭秦

GNSS原理及其應(yīng)用課程是遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的骨干課程、專業(yè)核心課程。遙感科學(xué)技術(shù)近幾年的快速發(fā)展，GNSS原理及其應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)充調(diào)整，與工程測(cè)量、攝影測(cè)量、遙感、地理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等課程產(chǎn)生更多融合，課程體系與內(nèi)容的重新建設(shè)已是必然。在遙感科學(xué)新技術(shù)與遙感科學(xué)教育新形勢(shì)，以及學(xué)校和學(xué)院發(fā)展建設(shè)要求下，以課程理論體系為基礎(chǔ)，以課程新成就和現(xiàn)代發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，正確處理好經(jīng)典內(nèi)容和現(xiàn)代發(fā)展的關(guān)系，引進(jìn)新成果、新技術(shù)，構(gòu)建面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系是勢(shì)在必行的。本文主要從GNSS原理及其應(yīng)用課程改革與建設(shè)出發(fā)，從課程定位、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)手段改革、教學(xué)組織改革和取得的教學(xué)成果幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的GNSS原理及其應(yīng)用課程改革與建設(shè)所做的工作，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

隨著空間大地測(cè)量學(xué)的高速發(fā)展及持續(xù)變革，空間定位技術(shù)逐步扮演著越發(fā)重要的角色，其中GNSS測(cè)量技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我國(guó)的地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中。隨著導(dǎo)航定位技術(shù)的不斷發(fā)展，以GPS為代表的單一導(dǎo)航定位系統(tǒng)具有極大的局限性，未來(lái)必定是GNSS多系統(tǒng)融合發(fā)展的新時(shí)代。其中GNSS測(cè)量技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我國(guó)的地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中。在全國(guó)范圍內(nèi)所開(kāi)設(shè)測(cè)繪類專業(yè)的院校中，都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了GNSS技術(shù)課程及相關(guān)配套的實(shí)習(xí)教學(xué)。GNSS原理及其應(yīng)用是遙感科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)中的一門重要專業(yè)核心課，主要學(xué)習(xí)GPS原理與應(yīng)用的四大部分——GNSS組成、GPS定位原理、GPS定位誤差源分析及GNSS工程實(shí)踐應(yīng)用，課程具體內(nèi)容具有非常強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程的教學(xué)方式和內(nèi)容都進(jìn)行了深入優(yōu)化。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)其專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，與實(shí)際工程項(xiàng)目應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程實(shí)踐的聯(lián)系，加深學(xué)生的實(shí)踐操作能力和技術(shù)水平，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

1 課程定位

要想成功地做好課程改革，構(gòu)建新的課程建設(shè)內(nèi)容，首先我們要明確做好課程定位，完善課程大綱。它是實(shí)施教育思想和教學(xué)計(jì)劃的基本保證，是進(jìn)行多種媒體教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、制訂考核說(shuō)明和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。GNSS原理及其應(yīng)用課程是主要講授GNSS數(shù)據(jù)獲取以及處理和應(yīng)用相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本原理及基本方法，重點(diǎn)講授GNSS原理與應(yīng)用的四大部分——GNSS組成、GPS定位原理、GPS定位誤差源分析及GNSS工程實(shí)踐應(yīng)用。

本課程堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)調(diào)操作技能與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在第一節(jié)課上，就要向?qū)W生講解GNSS測(cè)量這門課的重要性及其對(duì)將來(lái)職業(yè)的影響，且要使用案例教學(xué)法，引入慕課教學(xué)模式，通過(guò)在線課程展示課程相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料模塊，以及遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)同學(xué)畢業(yè)后能進(jìn)行的“注冊(cè)測(cè)繪師”考試工程案例和學(xué)習(xí)后能在校就參加的真實(shí)測(cè)量競(jìng)賽案例，同時(shí)結(jié)合行業(yè)發(fā)展，不斷更新知識(shí)和技術(shù)，支撐應(yīng)用示范型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。并且要求培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、教學(xué)環(huán)節(jié)及每一個(gè)教學(xué)參與者都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)建立評(píng)價(jià)的機(jī)制和周期，且評(píng)價(jià)結(jié)果必須用于改進(jìn)。本課程的教學(xué)對(duì)應(yīng)有三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

課程目標(biāo)1：通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解并掌握GNSS技術(shù)發(fā)展的過(guò)程，GNSS的基本概念，并掌握在實(shí)際工程中應(yīng)用的基本知識(shí)。

課程目標(biāo)2：通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生初步形成正確認(rèn)知GNSS、定位、導(dǎo)航及行業(yè)具體應(yīng)用的基本能力；掌握GNSS相關(guān)儀器的基本操作，以及后續(xù)內(nèi)業(yè)處理工作；掌握GNSS在測(cè)量和施工放樣兩方面的基本操作。學(xué)生初步具有將GNSS相關(guān)知識(shí)熟練應(yīng)用到國(guó)土資源管理、地理信息生產(chǎn)等崗位或領(lǐng)域的能力。

課程目標(biāo)3：通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能養(yǎng)成科學(xué)的、辯證的思維與熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的愛(ài)國(guó)主義情懷，養(yǎng)成在地理、國(guó)土、地質(zhì)、資源等部門或領(lǐng)域從事與GNSS相關(guān)工作的專業(yè)和崗位素質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)與在教學(xué)過(guò)程中緊密連接畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，使得培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠達(dá)到培養(yǎng)方案中對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求，畢業(yè)后能夠在地理、國(guó)土、地質(zhì)、資源等部門或領(lǐng)域從事與GNSS相關(guān)工作的專業(yè)和崗位并具有良好的專業(yè)素質(zhì)。

2 教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)的課程內(nèi)容存在諸多問(wèn)題，例如，課程理論部分內(nèi)容較為抽象，與日常生活聯(lián)系較少，并且有比較多的生澀難懂的不能顧名思義的名詞，以及校內(nèi)實(shí)習(xí)基地單一，非綜合性實(shí)踐基地，而且隨著時(shí)間的推移，原有控制網(wǎng)的數(shù)據(jù)存在一定誤差，使GNSS綜合實(shí)習(xí)受到限制，實(shí)習(xí)效率和效果較差。而且，前幾年由于學(xué)校投入實(shí)踐教學(xué)的儀器數(shù)量不足，設(shè)備短缺，在一定程度上影響實(shí)踐教學(xué)的有序開(kāi)展。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握本專業(yè)在GNSS測(cè)量方面的基礎(chǔ)理論，包括GNSS測(cè)量方面的一般概念、基本知識(shí)、常規(guī)測(cè)量?jī)x器和工具的使用及在普通工程中數(shù)據(jù)獲取和處理等基本操作方法，進(jìn)一步了解GNSS測(cè)量技術(shù)的新發(fā)展、新應(yīng)用。學(xué)習(xí)GNSS基本原理、GNSS接收機(jī)外業(yè)操作、GNSS內(nèi)頁(yè)數(shù)據(jù)處理等。并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生測(cè)、算、繪等基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生基本具備承擔(dān)GNSS測(cè)量的能力。因此首先在教學(xué)內(nèi)容上做了如下教學(xué)改革措施：

重構(gòu)課程理論和實(shí)踐教學(xué)安排。

本課程教學(xué)安排：

理論部分。理論部分總課時(shí)48課時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容在GPS衛(wèi)星星歷、導(dǎo)航電文、定位基本原理及定位誤差上，具體教學(xué)安排見(jiàn)表2。

在實(shí)際課堂授課時(shí)，將BDS、其他導(dǎo)航系統(tǒng)、最新的技術(shù)成果以及教材之外代表GNSS當(dāng)前發(fā)展領(lǐng)域的最新理論知識(shí)納入課堂教學(xué)中，并且適當(dāng)淘汰一些陳舊的技術(shù)手段，立足于教材又不拘泥于教材，采用多種渠道搜集最新發(fā)展信息，同時(shí)配合采取各種有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

實(shí)驗(yàn)部分。實(shí)驗(yàn)部分總課時(shí)24課時(shí)，主要分為兩個(gè)模塊——GPS靜態(tài)測(cè)量模塊和CORS地形圖測(cè)繪模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生將理論所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，并與近幾年測(cè)繪技能競(jìng)賽緊密結(jié)合。近幾年測(cè)繪技能競(jìng)賽由于疫情的影響，均采用在線虛擬仿真的形式進(jìn)行，比如其常規(guī)參賽項(xiàng)目——GNSS地形圖測(cè)繪，就與我們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密結(jié)合。通過(guò)競(jìng)賽虛擬仿真軟件，同學(xué)們可以在虛擬仿真的環(huán)境下，熟練整個(gè)GNSS地形圖測(cè)繪操作流程，學(xué)生在校即可將所學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合參與競(jìng)賽項(xiàng)目的同時(shí)，還能將課程知識(shí)進(jìn)一步掌握，再到實(shí)際使用儀器操作的時(shí)候，學(xué)生就基本上對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程的操作游刃有余了。再加上近一年學(xué)校采購(gòu)了一批新的GNSS接收機(jī)，這也進(jìn)一步促成了線下實(shí)踐教學(xué)的有序開(kāi)展。對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感和滿足感，也培養(yǎng)了學(xué)生的參賽能力，學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽獲取獎(jiǎng)勵(lì)后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自豪感，更具體教學(xué)安排見(jiàn)表3。

本課程在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，積極開(kāi)展教學(xué)改革，在完成教學(xué)內(nèi)容的改革的同時(shí)，形成了以下教學(xué)改革模式：

（1）實(shí)現(xiàn)碎片化和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。當(dāng)前時(shí)代下的學(xué)生對(duì)手機(jī)等電子設(shè)備的喜愛(ài)與依賴是有目共睹的，緊跟慕課的發(fā)展，我們將所有的課程資料包括上課進(jìn)行視頻錄制并上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)（超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)），作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的資料，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)、方便可學(xué)的學(xué)習(xí)模式。

（2）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量過(guò)程考核。不管是教學(xué)的過(guò)程還是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，都不能再依賴傳統(tǒng)的一紙?jiān)嚲韥?lái)考核，而更應(yīng)該注重過(guò)程的考核。這也是近幾年學(xué)校教學(xué)改革要求的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)本門課程的學(xué)習(xí)情況（包括課程內(nèi)容的瀏覽、課程上課過(guò)程中的互動(dòng)情況、隨堂練習(xí)、課后章節(jié)測(cè)驗(yàn)情況等）都可以詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、持續(xù)時(shí)間、習(xí)題完成情況和正確率，特別是主觀題，可以采用“同業(yè)互評(píng)”的方式來(lái)創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與考核，不再是任課教師一人評(píng)分為準(zhǔn)的傳統(tǒng)模式，真正實(shí)現(xiàn)客觀的、公正的過(guò)程考核。

（3）真正做到理實(shí)一體。本課程理論與實(shí)踐交融，我們將所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的操作過(guò)程和注意事項(xiàng)都結(jié)合近年來(lái)測(cè)繪技能競(jìng)賽中使用的虛擬仿真軟件，提前預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)前提前感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再實(shí)際操作。學(xué)習(xí)完成過(guò)程中，同學(xué)們還參加國(guó)家級(jí)以及四川省測(cè)繪技能競(jìng)賽，利用所學(xué)知識(shí)，鞏固加強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)，并獲得了競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)！

3 教學(xué)手段改革

（1）信息技術(shù)手段

本課程理論知識(shí)講解部分在多媒體教室里進(jìn)行，教室里配有全套的電教設(shè)備。全部講課都使用傳統(tǒng)方式和多媒體手段相結(jié)合的模式。精心編寫了課程電子教案，精心組織演示內(nèi)容，做到圖文并茂，提綱挈領(lǐng)。

本課程建立了在線課程主頁(yè)（在超星爾雅慕課平臺(tái)運(yùn)行），實(shí)現(xiàn)了電子教案、課程教學(xué)文件、案例、習(xí)題、參考文獻(xiàn)、新技術(shù)新知識(shí)更新等教學(xué)資源的上網(wǎng)。采用傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的方式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，是本門課程提高教學(xué)質(zhì)量、節(jié)省學(xué)時(shí)、增強(qiáng)教學(xué)信息量、結(jié)合工程實(shí)踐和滿足行業(yè)人才需求的重要手段。

（2）實(shí)踐教學(xué)技術(shù)手段

課內(nèi)案例教學(xué)，采用近幾年遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以考取的“注冊(cè)測(cè)繪師”證書(shū)考試相關(guān)案例考試題目，增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，使得學(xué)生有將所學(xué)知識(shí)與行業(yè)聯(lián)系的紐帶，拓寬學(xué)生的視野。

同時(shí)，本課程還積極組織學(xué)生參加國(guó)家資源部組織的全國(guó)大學(xué)生測(cè)繪技能競(jìng)賽和四川省教育廳主辦的省級(jí)測(cè)量技能大賽，課程團(tuán)隊(duì)老師全程參與指導(dǎo)，目前已連續(xù)兩年在GNSS數(shù)字測(cè)圖項(xiàng)目上獲得國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

4 教學(xué)組織改革

本課程以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，在理論和實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用“預(yù)習(xí)—授課—習(xí)題—課后指導(dǎo)與討論—翻轉(zhuǎn)課堂”的全新教學(xué)組織模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。以在線課程平臺(tái)為載體，注重啟發(fā)式教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)基于在線教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)全過(guò)程控制模式的教學(xué)組織方式。具體過(guò)程是（以“超星”平臺(tái)為例）：

（1）構(gòu)建多層次、全方位的在線教學(xué)平臺(tái)

本課程將所有的教學(xué)資料以及相關(guān)的教學(xué)參考內(nèi)容放在 “超星爾雅慕課平臺(tái)”上運(yùn)行，作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的資料以及完成習(xí)題和進(jìn)行課程討論的平臺(tái)。除此之外，還可以安裝手機(jī)超星學(xué)習(xí)通app，學(xué)生可以隨時(shí)隨地打開(kāi)觀看課程平臺(tái)上全部資料內(nèi)容。采用這種模式的核心就是將理論以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容全方位、全過(guò)程、全時(shí)段地呈現(xiàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及隨時(shí)學(xué)習(xí)、溝通、交流。它以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以實(shí)用為宗旨，以學(xué)生發(fā)展為主，改變知識(shí)的單向傳播，強(qiáng)調(diào)形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在理論和實(shí)踐教學(xué)中既有“教”的設(shè)計(jì)又有“學(xué)”的設(shè)計(jì)，既有自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐又有合作探究和互動(dòng)探討，更有后續(xù)真實(shí)課堂的補(bǔ)充和翻轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。

（2）立足在線教學(xué)平臺(tái)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)真正的過(guò)程考核

基于OBE理念，立足在線課程教學(xué)平臺(tái)，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中師傳生受、期末一紙?jiān)嚲矶ㄇさ母窬帧?/p>

第一部分，學(xué)習(xí)記錄中的學(xué)習(xí)詳情模塊。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)詳情在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)在平臺(tái)上實(shí)時(shí)記錄下來(lái)，以此為依據(jù)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、反映的成績(jī)和相應(yīng)章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間等詳細(xì)而客觀的內(nèi)容，這些內(nèi)容將作為過(guò)程考核的第一個(gè)重要依據(jù)。

第二部分，學(xué)習(xí)分析模塊。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在平臺(tái)上會(huì)實(shí)時(shí)記錄下來(lái)。分析分為兩個(gè)部分，一是整體情況分析，二是單個(gè)個(gè)體情況分析。我們不僅要對(duì)參與學(xué)生做一個(gè)整體把控，看到本門課程的整體情況，還要以整體情況為基礎(chǔ)就某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和客觀反映，再根據(jù)這些整體的情況以及個(gè)人的情況和對(duì)比結(jié)果予以綜合評(píng)定，作為過(guò)程考核的第二個(gè)重要依據(jù)。

第三部分，作業(yè)檢查與分析模塊。

每個(gè)章節(jié)均有配套的課后練習(xí)，學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)學(xué)習(xí)并上交相應(yīng)的習(xí)題后，客觀題作業(yè)正誤判斷由系統(tǒng)自動(dòng)完成，主觀題可以選擇教師評(píng)閱，也可以選擇學(xué)生互評(píng)。課后練習(xí)的成績(jī)將作為過(guò)程考核的第三個(gè)重要依據(jù)。

在學(xué)習(xí)最終完成后平臺(tái)根據(jù)三個(gè)部分的具體情況再綜合整體成績(jī)線上自動(dòng)生成最終評(píng)分。公平、公開(kāi)、公正的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程的考核。

（3）結(jié)合測(cè)繪技能競(jìng)賽虛擬仿真平臺(tái)，建立體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過(guò)程

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是本門課程中非常重要的一個(gè)組成部分，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般都是教師帶領(lǐng)學(xué)生在室外實(shí)際操作，一直以來(lái)給我們帶來(lái)很多教學(xué)問(wèn)題，比如，室外沒(méi)有黑板，對(duì)于有些知識(shí)光靠教師的講述，學(xué)生只是耳朵聽(tīng)并不能很好地理解；實(shí)際操作過(guò)程的講解只有操作老師正對(duì)面的同學(xué)看得清楚等問(wèn)題。近幾年，由于疫情的客觀原因，測(cè)繪技能競(jìng)賽多采用線上虛擬仿真的形式進(jìn)行。因此借助于測(cè)繪技能競(jìng)賽訓(xùn)練，將競(jìng)賽訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)們?cè)诟?jìng)賽訓(xùn)練過(guò)程中能夠利用虛擬仿真軟件在室內(nèi)結(jié)合任課教師的指導(dǎo)提前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容操作一遍，再到實(shí)地進(jìn)行實(shí)際操作。在操作過(guò)程中若有遺忘，可以現(xiàn)場(chǎng)咨詢教師，也可以打開(kāi)相應(yīng)的虛擬仿真培訓(xùn)視頻，隨時(shí)隨地觀看教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)體驗(yàn)式教學(xué)的全過(guò)程指導(dǎo)與控制。

5 教學(xué)成果

（1）信息化時(shí)代背景下線上線下相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)模式

將線上網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)與線下課堂有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論—實(shí)踐—實(shí)訓(xùn)和預(yù)習(xí)—授課—習(xí)題—課后指導(dǎo)與討論—翻轉(zhuǎn)課堂的全過(guò)程管理與控制。信息化服務(wù)育人完善過(guò)程考核，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)客觀的過(guò)程考核。

（2）新型的全過(guò)程動(dòng)態(tài)化教學(xué)質(zhì)量管理體系構(gòu)建

基于OBE理念的教學(xué)全過(guò)程控制模式，提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。與此同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)密切關(guān)注教學(xué)狀態(tài)，構(gòu)建變教師主導(dǎo)為教師引導(dǎo)的新型教學(xué)模式。

（3）全新的互動(dòng)式教學(xué)體驗(yàn)

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)全過(guò)程設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置貼近與理論內(nèi)容及工程實(shí)踐的具體應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生參與度高，可操作性強(qiáng)。并與行業(yè)“注冊(cè)測(cè)繪師”考試案例題以及測(cè)繪技能競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，貼合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

本文系綿陽(yáng)師范學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的GNSS原理及其應(yīng)用課程改革與建設(shè)”，項(xiàng)目編號(hào)：Mnu-JY210103。

（作者單位：綿陽(yáng)師范學(xué)院）