毛紅

隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育工作受到更多的重視，而且時代的發(fā)展對于教育工作提出更高的要求?；诖?，本文針對幼兒教學(xué)期間的教育價值進(jìn)行簡單探索，分析現(xiàn)階段幼兒教學(xué)期間阻礙教育價值實現(xiàn)的障礙性因素，進(jìn)而針對如何實現(xiàn)教育價值、促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行探討，希望可以為幼兒園及幼兒教師的教學(xué)實踐提供一定參考。

幼兒教學(xué)中的教育價值是否實現(xiàn)關(guān)系到幼兒個體的發(fā)展、幼兒教師職業(yè)發(fā)展以及園方的可持續(xù)發(fā)展。對此，有必要意識到實現(xiàn)教育價值的重要性，明確教學(xué)期間的教育價值，準(zhǔn)確把握兩者之間的關(guān)系，而后立足幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，主動采取措施實現(xiàn)教育價值，為幼兒的成長與發(fā)展保駕護(hù)航。

1 幼兒教學(xué)中教育價值的內(nèi)涵

在幼兒教學(xué)期間，教育價值主要包括下述三個方面：一是以簡單的文化知識、生活經(jīng)驗為代表的知識層面的教育，使幼兒能夠掌握一些基礎(chǔ)性的生活知識、生活經(jīng)驗，主動識別生活中的各類事物，有效規(guī)避生活中的各類風(fēng)險因素，實現(xiàn)健康生活。二是以行為習(xí)慣、道德品質(zhì)為代表的道德層面的教育，使幼兒能夠通過教學(xué)活動養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保持正確的行為舉止，能夠形成樂于助人、文明守禮的優(yōu)秀品質(zhì)。三是以學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式為代表的思維層面的教育，有助于使幼兒形成善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維方式，這對于幼兒日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。

2 幼兒教學(xué)中實現(xiàn)教育價值的重要性

結(jié)合我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展情況來看，在幼兒教學(xué)期間實現(xiàn)教育價值的重要意義主要體現(xiàn)在促進(jìn)幼兒個體發(fā)展、促進(jìn)幼師職業(yè)發(fā)展、推動幼兒園與學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展、為國家培育優(yōu)秀人才四方面。

2.1 促進(jìn)幼兒個體發(fā)展

三歲看大，七歲看老。三到七歲是個體發(fā)展的基礎(chǔ)性階段，對于個體未來數(shù)十年的人生發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，七歲以后，幼兒進(jìn)入小學(xué)，在此之前的三到七歲恰恰是幼兒入園學(xué)習(xí)的階段。因此，在幼兒教學(xué)期間做好教育工作，有助于為幼兒未來的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，啟迪幼兒智慧、培育幼兒道德，使幼兒掌握基本的生活經(jīng)驗，能夠具備一定的人際溝通與交往能力。此外，幼兒時期的人生經(jīng)歷往往會伴隨人的一生。因此，做好教育工作也可以避免幼兒產(chǎn)生負(fù)面經(jīng)歷，度過一個豐富多彩的童年，對于幼兒的人格發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。

2.2 促進(jìn)幼兒教師職業(yè)發(fā)展

推動教育價值的實現(xiàn)對于幼兒教師的教學(xué)能力提出更高的要求，但這同樣是幼兒教師主動創(chuàng)新教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式與幼兒教學(xué)內(nèi)容的重要契機(jī)。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)抓住這一關(guān)鍵時機(jī)，在實現(xiàn)幼兒教學(xué)的教育價值的過程中實現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升，助力自身實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)自身與幼兒共同成長。

2.3 促進(jìn)幼兒園與學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展

實現(xiàn)幼兒教學(xué)的教育價值需要幼兒園整合園內(nèi)的教育資源，主動優(yōu)化園方課程體系，推進(jìn)幼兒教師隊伍建設(shè)，這可以在一定程度上倒逼幼兒園采取措施提升園內(nèi)辦學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。與此同時，如果全部幼兒園都能堅持以實現(xiàn)教育目標(biāo)為導(dǎo)向，則可以從整體層面上推動整個學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

2.4 為國家培育優(yōu)秀人才

現(xiàn)階段，我國面臨愈發(fā)激烈的國際競爭，而人才的競爭在國際競爭中發(fā)揮關(guān)鍵作用，哪個國家具備大量的優(yōu)秀人才，哪個國家便能在激烈的國際競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。對此，國際競爭、國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民族復(fù)興需要大量的優(yōu)秀人才，而人才的培養(yǎng)需要從幼兒抓起，尤其是注重幼兒時期的奠基性作用。因此，幼兒教學(xué)中教育價值的實現(xiàn)程度事關(guān)國家人才戰(zhàn)略的實施與落實效果，有必要從人才培養(yǎng)的初始階段發(fā)力，為國家培育具備高尚道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

3? 幼兒教學(xué)中教育價值實現(xiàn)的現(xiàn)實困境

結(jié)合上文分析可以發(fā)現(xiàn)，教育價值的實現(xiàn)對于幼兒個體發(fā)展、教師職業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展以及國家人才培養(yǎng)具有重要意義。然而，從幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀來看，受到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、幼師隊伍建設(shè)等方面因素的限制，幼兒教學(xué)的教育價值并未全部落實。具體而言，實現(xiàn)教育價值的現(xiàn)實困境主要體現(xiàn)在以下方面：

3.1 幼兒教學(xué)目標(biāo)有待完善

在幼兒教學(xué)期間，教學(xué)目標(biāo)對于幼師的教學(xué)實踐和幼兒的學(xué)習(xí)行為具有關(guān)鍵的導(dǎo)向作用，教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理，則教師能夠順利開展各項教學(xué)活動，有序落實各項教學(xué)措施，幼兒也能在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下實現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)展。然而，現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)不夠完善，前文提及，幼兒教學(xué)中的教育價值包括知識、道德與思維三個層面，而現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)則只是涉及知識與道德兩個層面，甚至一些幼兒教師給出的教學(xué)目標(biāo)只涉及知識層面，忽視了幼兒在道德和思維層面的發(fā)展需求，這對于幼兒的全面發(fā)展是明顯不利的。究其原因，部分幼師的教學(xué)理念相對保守，忽視了幼兒的多元化發(fā)展需求，故而沒有設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 幼兒教學(xué)模式有待創(chuàng)新

在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，部分幼兒教師仍舊采取講授的教學(xué)模式，而并未將基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗或文明禮儀融入教學(xué)活動，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)體驗較差，處于被動接受知識、被動參與教學(xué)的狀態(tài)，幼兒興趣不足，缺乏足夠的參與感，而且并未突出幼兒的主體地位。此外，單一的教學(xué)模式導(dǎo)致幼兒與教師之間互動不足，教師未能透徹了解幼兒的發(fā)展需求，無法因需制宜地開展幼兒教學(xué)活動，對于幼兒教學(xué)的教育價值實現(xiàn)產(chǎn)生一定阻礙。

3.3 幼兒教師隊伍建設(shè)不足

幼兒教師的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)對于幼兒教學(xué)效果具有直接影響，也關(guān)系到教育價值是否能夠順利實現(xiàn)。然而，從幼兒教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀來看，部分幼兒教師的學(xué)歷水平偏低，尤其是在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園，或者民辦幼兒園中，幼兒教師的招聘門檻不高，園方也并未針對幼兒教師的學(xué)歷水平、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合考查。同時，在進(jìn)入幼師崗位以后，部分幼師忽視自主學(xué)習(xí)，并未學(xué)習(xí)學(xué)前教育領(lǐng)域的前沿理論和最新知識，忽視自身發(fā)展，這也導(dǎo)致這些幼師的教學(xué)能力無法滿足幼兒教學(xué)需求，在一定程度上阻礙教育價值的實現(xiàn)。

3.4 幼兒教育信息化建設(shè)不足

在教育信息化的背景下，信息技術(shù)對于幼兒教學(xué)活動的開展及學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。然而，在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，部分幼兒園的信息化水平不足，導(dǎo)致幼兒教育的價值并未得到充分發(fā)揮。具體而言，部分幼兒園在信息化設(shè)備引進(jìn)與建設(shè)方面存在短板，導(dǎo)致信息化教學(xué)設(shè)備的功能不夠齊全。與此同時，部分幼兒教師長期從事一線教學(xué)工作，具備專業(yè)的教育理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但信息素養(yǎng)相對不足，在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中存在有心無力的情況，未能充分發(fā)揮信息技術(shù)對于幼兒教學(xué)的促進(jìn)作用。

3.5 幼兒課程資源開發(fā)不足

在幼兒教學(xué)期間，課程資源的開發(fā)情況直接影響到幼兒教學(xué)的效果，也關(guān)系到能否有效發(fā)揮幼兒教學(xué)的教育價值。部分幼兒園在課程資源開發(fā)方面存在短板，例如，園本課程資源開發(fā)不足，教師并未將戶外游戲資源、地域文化資源融入課程資源體系，導(dǎo)致幼兒課程資源并未滿足幼兒身心成長發(fā)展需求。同時，部分幼兒教師習(xí)慣于將幼兒教材作為唯一的課程資源，這也導(dǎo)致幼兒教學(xué)期間存在課程資源結(jié)構(gòu)單一的問題，導(dǎo)致幼兒教學(xué)活動的教育價值并未得到有效發(fā)揮。此外，部分幼兒園并未推動信息技術(shù)融入課程資源開發(fā)，這也是導(dǎo)致課程資源開發(fā)不足的重要因素。

3.6 家園聯(lián)動不足

幼兒教學(xué)并非只是幼兒園、幼兒教師的職責(zé)，更需要幼兒家長的積極配合，才能確保幼兒教學(xué)圓滿開展，提升幼兒教學(xué)水平，發(fā)揮幼兒教學(xué)活動的教育價值。然而，從目前的幼兒教學(xué)情況來看，部分幼兒家長缺乏正確的育兒理念，沒有意識到自身在幼兒教學(xué)方面發(fā)揮的重要作用。例如，幼兒教師在教學(xué)期間告訴幼兒要文明守禮，但幼兒回家以后發(fā)現(xiàn)父母存在隨意丟放物件、亂丟垃圾等不文明現(xiàn)象，在幼兒家長的影響下，幼兒教師的教學(xué)效果大打折扣，并未發(fā)揮出應(yīng)有的教育價值。同時，部分幼兒家長缺乏教育經(jīng)驗，在育兒期間習(xí)慣于采取訓(xùn)斥、懲罰的方法，導(dǎo)致幼兒性格敏感內(nèi)向，不善于參與幼兒教師組織的集體教學(xué)活動。

4 幼兒教學(xué)中實現(xiàn)教育價值的策略分析

4.1 創(chuàng)新教學(xué)觀念，優(yōu)化幼兒教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合幼兒教學(xué)實際情況來看，幼兒教師應(yīng)當(dāng)立足于幼兒發(fā)展需求，主動創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，以先進(jìn)的理念指導(dǎo)幼兒教學(xué)活動，并設(shè)置全面的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在知識、道德品質(zhì)和思維模式三方面的發(fā)展需求，以知識為基礎(chǔ)，促進(jìn)道德品質(zhì)和思維模式的協(xié)同發(fā)展，使幼兒在學(xué)習(xí)期間能夠尊重他人、文明守禮，而且善于發(fā)現(xiàn)問題，能夠主動與教師、同伴分析問題和解決問題。

例如，在日常的教學(xué)實踐中，幼兒教師引導(dǎo)幼兒在餐后用清水漱口，并且將漱口水吐在固定的位置，而非吐在地上。在這一過程中，教師可以設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：①形成良好的用餐和漱口習(xí)慣；②弄清為什么不可以將漱口水吐在地上；③如果漱口水不小心到了地上，應(yīng)該怎樣做？

在上述三個教學(xué)目標(biāo)中，教學(xué)目標(biāo)一的重點在于引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒文明守禮，實現(xiàn)知識目標(biāo)和道德目標(biāo)的融合，而教師在目標(biāo)二的引導(dǎo)下向幼兒解釋原因，使幼兒知道將水倒在地面上會使地面變滑，讓其他人摔倒，而且不衛(wèi)生，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，并且養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。目標(biāo)三的重點在于設(shè)置一個問題，而后引導(dǎo)幼兒探究如何解決問題，有助于促進(jìn)幼兒思維模式發(fā)展。不難發(fā)現(xiàn)，三個目標(biāo)實現(xiàn)了知識、道德與思維的深度融合，可以有效促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展。在未來的幼兒教學(xué)期間，教師也應(yīng)當(dāng)主動思考如何推動教學(xué)目標(biāo)與課程內(nèi)容深度契合，并與學(xué)生發(fā)展相契合，才能有效實現(xiàn)教育價值。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)體驗

為了提升幼兒教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實現(xiàn)教育價值，幼兒教師應(yīng)當(dāng)考慮幼兒身心特點，采取豐富多樣的教學(xué)模式，將各類知識、生活經(jīng)驗融入幼兒教學(xué)活動，充分調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒積極主動地參與學(xué)習(xí)實踐活動。

幼兒天性好動，而且對新鮮的事物充滿興趣。因此幼兒教師可以采取游戲教學(xué)模式，將幼兒教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動，使幼兒在參與室內(nèi)外游戲的過程中不斷提升其動手能力。例如，某幼兒園組織大班幼兒開展安吉游戲，鼓勵幼兒就地選材參與游戲活動，充分鍛煉幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，使幼兒能夠整合游戲區(qū)域內(nèi)的游戲材料，并通過一定的組合和搭配，完成游戲任務(wù)。這一教學(xué)活動既迎合了幼兒活潑好動的天性，也使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)動手能力的發(fā)展，并且使幼兒感到新鮮有趣，有效提升了幼兒的學(xué)習(xí)體驗。

再如，教師可以在教學(xué)期間將信息技術(shù)與童話故事相結(jié)合，根據(jù)童話故事設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，使幼兒沉浸其中，對故事中的小動物或其他主人公形成情感上的共鳴，更有助于調(diào)動幼兒的情感，發(fā)揮童話故事對于幼兒的教化作用，有效實現(xiàn)教育價值。

除了游戲教學(xué)、情境教學(xué)以外，還有主題探究、親子活動、互動教學(xué)等多種教學(xué)模式，均可以在一定程度上促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，尤其是通過互動教學(xué)拉近教師和幼兒之間的關(guān)系，幫助教師把握幼兒成長需求，才能對癥下藥，因地制宜地開展教學(xué)實踐。但這需要教師具備更高的教學(xué)能力，能夠合理應(yīng)用多種教學(xué)模式，發(fā)揮不同模式的優(yōu)點，這也要求教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教學(xué)水平。

4.3 推進(jìn)幼兒教師隊伍建設(shè)，為實現(xiàn)教育價值提供人才支撐

前文提及，幼兒教師的教學(xué)水平、專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)對于教學(xué)效果和教育價值是否實現(xiàn)具有直接影響。對此，幼兒園和幼兒教師應(yīng)當(dāng)做好教師隊伍建設(shè)，為教育價值的實現(xiàn)提供人才層面的支撐。

從幼兒園的角度出發(fā)，園方在招聘階段應(yīng)當(dāng)注重對應(yīng)聘者的考查，包括專業(yè)知識、職業(yè)道德、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗等各個方面的考查，確保招聘的教師具備專業(yè)的理論知識和過硬的教學(xué)能力，并且具備突出的職業(yè)素養(yǎng)，能夠勝任幼兒教師一職。除了做好招聘工作以外，園方應(yīng)當(dāng)針對園內(nèi)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，尤其是在知識技能培訓(xùn)和思想道德培訓(xùn)兩方面加大投入，使幼兒教師能夠掌握最先進(jìn)的教學(xué)模式，具備專業(yè)的教學(xué)技能，而且可以積極認(rèn)真地投入教學(xué)實踐活動。同時，園方需要做好考核工作，在針對幼兒教師的教學(xué)成果進(jìn)行考核時，應(yīng)當(dāng)綜合園方領(lǐng)導(dǎo)、幼兒、幼兒家長、幼兒教師各方意見，實現(xiàn)多元主體協(xié)同考核，確?？己说挠行?，并及時將考核結(jié)果告知幼兒教師，幫助幼兒教師做好工作優(yōu)化。綜合來看，上述措施對于幼兒教師隊伍建設(shè)具有積極作用，為幼兒教學(xué)中教育價值的實現(xiàn)提供了重要的前提保障。

從幼兒教師自身的角度出發(fā)，在教學(xué)之余，幼兒教師應(yīng)當(dāng)保持自我精進(jìn)的狀態(tài)，能夠主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，而且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于教學(xué)實踐。同時，幼兒教師之間應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)經(jīng)驗分享、教學(xué)資源共享，互相借鑒教學(xué)技巧，共同提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量，也為幼兒課程體系建設(shè)提供一定幫助。在每次教學(xué)活動結(jié)束以后，幼兒教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)傾聽幼兒的意見，結(jié)合幼兒意見展開教學(xué)反思，對其自身的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)優(yōu)化，在不斷的反思與優(yōu)化過程中實現(xiàn)教學(xué)水平的提升，為教育價值的實現(xiàn)提供重要保障。

4.4 推動信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，提升幼兒教育信息化水平

在教育信息化的背景下，幼兒園需要優(yōu)化園內(nèi)辦學(xué)經(jīng)費配置，結(jié)合幼兒教學(xué)的實際需求引進(jìn)相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備，搭建教學(xué)信息管理系統(tǒng)，并做好教學(xué)設(shè)備和管理系統(tǒng)的日常維護(hù)，確保設(shè)備功能齊全，能夠為信息化教學(xué)提供支撐。在推動信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，幼兒園需要組織園內(nèi)幼兒教師參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，重點在于學(xué)習(xí)如何使用信息技術(shù)開展教學(xué)，以及如何通過信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工具搜集課程資源并進(jìn)行線上備課，從而有效提升幼兒教師的信息素養(yǎng)。同時，幼兒園可以將幼兒教師的信息化教學(xué)水平與其績效考核相掛鉤，以此督促幼兒教師在教學(xué)期間主動運用信息技術(shù)，并在應(yīng)用實踐中提升自身的水平，能夠?qū)I(yè)理論、教學(xué)經(jīng)驗和信息技術(shù)充分融合，在信息技術(shù)的支持下使幼兒教學(xué)活動真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值。

此外，幼兒園可以針對幼兒的具體發(fā)展情況建立幼兒成長檔案，以檔案的形式對幼兒的成長發(fā)展情況進(jìn)行動態(tài)追蹤，實施監(jiān)測幼兒的身心狀況，關(guān)注幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，也可以在人工智能技術(shù)的幫助下對幼兒下一步的發(fā)展做出明確規(guī)劃，為幼兒教學(xué)實踐提供一定指導(dǎo)。

4.5 推進(jìn)幼兒教學(xué)課程資源開發(fā)，豐富幼兒課程資源體系

前文提及，部分幼兒園存在課程資源開發(fā)不足的問題，導(dǎo)致課程資源結(jié)構(gòu)相對單一。有鑒于此，園方需要以教學(xué)需求、幼兒發(fā)展需求為導(dǎo)向，積極推進(jìn)幼兒課程資源體系的建設(shè)與完善。具體而言，幼兒園可以從下述方面采取措施。

一是推動生活化資源融入幼兒課程資源體系，幼兒學(xué)習(xí)的大部分知識都來自現(xiàn)實生活，因此，應(yīng)當(dāng)突出幼兒課程資源體系的生活化特點，將生活元素融入其中，并使幼兒在生活經(jīng)驗的幫助下理解課程內(nèi)容，這對于提升幼兒教學(xué)活動質(zhì)量、發(fā)揮幼兒教學(xué)的教育價值具有積極的促進(jìn)作用。二是推動地域文化、傳統(tǒng)文化融入幼兒課程資源體系，地域文化、傳統(tǒng)文化具有重要的育人價值，如孔融讓梨、鑿壁偷光等傳統(tǒng)文化故事對于幼兒具有明顯的教化作用，對此，幼兒園、幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源，并將其與幼兒課程資源體系建設(shè)相結(jié)合。三是推動信息化課程資源開發(fā)，教師在信息技術(shù)幫助下廣泛收集各類教學(xué)資源，以此豐富幼兒園課程資源體系，同時幼兒園也可以開發(fā)線上課程，實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)的應(yīng)用，也能有效提升幼兒教學(xué)的效果。

4.6 家園攜手推進(jìn)教學(xué)活動開展，發(fā)揮幼兒教學(xué)活動育人價值

針對家園聯(lián)動方面存在的問題，幼兒園、幼兒教師需要主動聯(lián)系幼兒家長，幫助幼兒家長養(yǎng)成正確的育兒理念，使其意識到幼兒家長和家庭教育在幼兒教學(xué)中的重要作用，對于幼兒園和教師開展的教學(xué)實踐持以積極態(tài)度，主動配合幼兒教學(xué)活動。同時，在幼兒教師的幫助下幼兒家長會逐漸意識到自身的言行舉止對于幼兒的示范和引導(dǎo)作用，從而在家庭生活中主動規(guī)范自己的行為，對幼兒的成長和發(fā)展起到正確的引導(dǎo)作用。例如，當(dāng)幼兒父母做錯事以后，要及時向幼兒道歉，以一種亦親亦友的關(guān)系陪伴幼兒成長。針對幼兒家長缺乏育兒經(jīng)驗的問題，幼兒教師可以通過線上途徑進(jìn)行及時指導(dǎo)，幫助幼兒形成活潑樂觀的性格，使幼兒能主動參與教師組織的教學(xué)活動，而且這對于幼兒的身心發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。此外，幼兒園可以定期舉辦親子教學(xué)活動，讓幼兒父母進(jìn)入園內(nèi)，與幼兒共同學(xué)習(xí)知識，陪伴幼兒成長，有效拉近親子關(guān)系，對于提升幼兒教學(xué)水平、發(fā)揮教學(xué)活動的教育價值也有積極影響。

5 結(jié)論

幼兒教學(xué)中的教育價值主要體現(xiàn)在知識、道德和思維三個層面，實現(xiàn)教育價值對于幼兒個體發(fā)展、幼師發(fā)展、學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展和國家人才培養(yǎng)具有積極作用。然而，現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)還存在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教師隊伍建設(shè)等方面的問題。對此，幼兒教師需要主動更新教學(xué)理念，調(diào)整幼兒教學(xué)目標(biāo)，主動創(chuàng)新教學(xué)模式，推動安吉游戲、情境教學(xué)等不同模式的應(yīng)用，提升幼兒教學(xué)信息化水平。幼兒園和教師雙方都應(yīng)當(dāng)積極投入教師隊伍建設(shè)，為教育價值的實現(xiàn)提供重要的前提保障。同時，幼兒園方面需要推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)，在信息技術(shù)的助力下發(fā)揮幼兒教學(xué)活動的教育價值，同時推動幼兒教學(xué)課程資源體系建設(shè)，強(qiáng)化家園聯(lián)動，實現(xiàn)家園協(xié)同育人，有效提升幼兒教學(xué)水平。

（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)化工學(xué)校）