趙珊珊

高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)課程要緊跟時(shí)代的發(fā)展，達(dá)到“立德樹(shù)人”的根本教育目的。將徐州地區(qū)紅色文化因素融進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)講述徐州紅色故事，傳播徐州紅色文化?；诖?，我們對(duì)徐州地區(qū)紅色文化因素進(jìn)行整合，建設(shè)徐州紅色文化語(yǔ)料庫(kù)，依托地方文化，使大學(xué)生在英語(yǔ)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受傳統(tǒng)文化特別是紅色文化的熏陶，成為紅色文化的傳承者，用英語(yǔ)向世界介紹徐州紅色文化。

徐州是漢文化的發(fā)源地，是著名的革命老區(qū)，自中國(guó)共產(chǎn)黨成立之初，革命足跡遍及徐州城鄉(xiāng)。徐州豐富的紅色文化承載著厚重的革命精神，其中淮海戰(zhàn)役精神、王杰精神等更是對(duì)徐州紅色文化精神的概括。

發(fā)掘徐州地區(qū)的紅色文化因素，建設(shè)徐州紅色文化英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，使之成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，是傳播徐州紅色文化、推介徐州走向世界、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑之一，也是增強(qiáng)大學(xué)生文化自信的措施之一。徐州的紅色文化是我們黨在馬克思主義思想指導(dǎo)下，帶領(lǐng)徐州人民在革命和建設(shè)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，是對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，是依托徐州紅色資源創(chuàng)造的中國(guó)特色革命文化。它是中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的體現(xiàn)。

所謂課程思政，即把思政課原本教授的顯性思政與專(zhuān)業(yè)課程里包含的隱性思政綜合起來(lái)，這兩方面不斷融合，讓思政教育不僅僅是在思政課上得到提升，即使是其他課程也能當(dāng)成思政教學(xué)的載體，讓思政教育無(wú)所不在。英語(yǔ)課程思政就是把思政課原本講授的思想政治內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相融合，使大學(xué)生在接受英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，達(dá)到思想認(rèn)識(shí)的提升。將徐州紅色文化精神融入大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)，是豐富徐州地區(qū)高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)課程思政教學(xué)內(nèi)容的重要舉措之一。課程思政的本質(zhì)是思想指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目的。我們要堅(jiān)持把道德修養(yǎng)作為高職院校教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育貫穿于教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)三全育人的目的。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們可以把紅色文化作為實(shí)施課程思政的重要載體。因此，本研究將抓住徐州地區(qū)紅色文化在思政育人方面的重要功能，并探討其轉(zhuǎn)化與實(shí)踐應(yīng)用的相關(guān)路徑。

1 自建紅色文化英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的意義

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系納入課程教材體系，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在相關(guān)課程中的比重。各高職院校要充分挖掘和利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開(kāi)設(shè)地方特色課程和校本課程。本研究將基于學(xué)校自己開(kāi)發(fā)的校本課程教材《新平臺(tái)大學(xué)英語(yǔ)》，結(jié)合自建的徐州紅色文化英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，搭建英語(yǔ)課程思政體系，這也是對(duì)校本教材的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，從而為一線(xiàn)教師英語(yǔ)課程思政的實(shí)施提供具有指導(dǎo)性意義的策略和建議。

1.1 突出高校英語(yǔ)校本教材對(duì)課程思政的意義

校本教材強(qiáng)調(diào)“以學(xué)校為本”，即以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為根本目標(biāo)，這是我們進(jìn)行一切教研活動(dòng)的根本，同時(shí)依照2021年版課標(biāo)，為滿(mǎn)足高職高專(zhuān)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，結(jié)合徐州紅色文化這一優(yōu)勢(shì)教育資源，進(jìn)一步完善本校英語(yǔ)校本教材。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，基于新技術(shù)平臺(tái)構(gòu)建校本教材體系，使我們的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)充分融合，而疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更是賦予了校本教材《新平臺(tái)大學(xué)英語(yǔ)》獨(dú)特的使命，如教材內(nèi)容所體現(xiàn)的時(shí)代性以及各國(guó)優(yōu)秀的文化、前沿的技術(shù)和先進(jìn)的理念，同時(shí)在過(guò)程中還滲透了正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的教育。因此，校本教材的完善也進(jìn)一步豐富了課程思政的意義。

1.2 “課程思政”背景下建立徐州紅色文化融入職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的必要性

徐州擁有燦爛的紅色文化和豐富的紅色資源。紅色文化凝聚了靈魂和精神，通過(guò)挖掘和展示紅色資源，不斷向人們傳達(dá)披荊斬棘、英勇頑強(qiáng)的精神力量?；春?zhàn)役革命精神和王杰精神告訴了學(xué)生們什么是愛(ài)國(guó)主義，什么是無(wú)私奉獻(xiàn)，讓學(xué)生們永遠(yuǎn)銘記，國(guó)家的命運(yùn)始終與每一個(gè)中國(guó)人緊密相連。

徐州地區(qū)教育資源豐富，高校眾多，學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年輕的大學(xué)生對(duì)徐州文化，特別是紅色文化了解較少。筆者利用問(wèn)卷星發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，共240名學(xué)生參加調(diào)研，收回有效答卷240份。調(diào)查結(jié)果顯示95%的學(xué)生認(rèn)為在英語(yǔ)課堂上有必要進(jìn)行徐州紅色文化等愛(ài)國(guó)主義文化教育。同時(shí)制約學(xué)生用英語(yǔ)表述紅色文化的主要因素是：60.58%的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)水平有限，34.13%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)徐州文化不太了解，25.64%的學(xué)生認(rèn)為老師在授課過(guò)程中很少涉及徐州紅色文化，另外筆者也對(duì)學(xué)校英語(yǔ)任課教師發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，10名英語(yǔ)教師參加了此次調(diào)研，結(jié)果顯示只有4位教師在平時(shí)上課過(guò)程中有意識(shí)地給學(xué)生講授徐州文化方面的內(nèi)容，其他教師雖然也認(rèn)同徐州紅色文化的重要性，但是由于缺少相應(yīng)的關(guān)于徐州紅色文化的英文資料，故在教學(xué)過(guò)程中僅是一筆帶過(guò)，同時(shí)英語(yǔ)任課教師沒(méi)有開(kāi)發(fā)相關(guān)的課程思政教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)。上述調(diào)查真實(shí)反映出許多教師及學(xué)生認(rèn)為愛(ài)國(guó)主義或者傳統(tǒng)文化應(yīng)該在思政課堂講授，與英語(yǔ)課程無(wú)關(guān)，這就導(dǎo)致愛(ài)國(guó)文化教育日漸式微，課程思政刻不容緩。徐州是漢文化的發(fā)源地，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化資源豐富，高校應(yīng)該承擔(dān)起傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，特別是紅色文化的重任。作為高職院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)，也應(yīng)注重文化素養(yǎng)的提升，隨著中國(guó)在世界舞臺(tái)上的地位日益提高，更需要職業(yè)院校的學(xué)生在國(guó)際舞臺(tái)上，去講述中國(guó)的傳統(tǒng)文化，將紅色精神內(nèi)化于心，外化于行。

1.3 打造紅色文化英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的意義

語(yǔ)料庫(kù)是以真實(shí)語(yǔ)料為基礎(chǔ)，借助詞匯檢索工具，具有強(qiáng)大的快速檢索和統(tǒng)計(jì)分析功能，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有針對(duì)性地收集、篩選、分類(lèi)和整合英語(yǔ)思政教學(xué)元素， 通過(guò)建設(shè)徐州紅色文化英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，整合徐州地方紅色文化資源，不僅可以為授課教師提供豐富英語(yǔ)教學(xué)資源，并且可以提供各種各樣的單詞或短語(yǔ)的使用示例，還可以幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行檢索、學(xué)習(xí)。作為大學(xué)英語(yǔ)思想政治教學(xué)材料，語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)技術(shù)提供的語(yǔ)言材料能更直接地展現(xiàn)語(yǔ)言的自然屬性。同時(shí)，根據(jù)語(yǔ)料庫(kù)系統(tǒng)，授課教師可以直觀(guān)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)各類(lèi)句型等知識(shí)學(xué)習(xí)的頻率和規(guī)律。這有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和掌握情況，同時(shí)還可以幫助學(xué)生掌握更加專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)表達(dá)技巧，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

2 建設(shè)徐州紅色文化英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的基礎(chǔ)

江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院目前使用的公共英語(yǔ)校本教材——《新平臺(tái)大學(xué)英語(yǔ)》（南京大學(xué)出版社，2019年1月出版）雖為學(xué)生提供了豐富的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作等學(xué)習(xí)素材，但是對(duì)學(xué)后環(huán)節(jié)輸出活動(dòng)的設(shè)計(jì)還需要進(jìn)一步完善，以增加對(duì)學(xué)生形成性輸出的有效訓(xùn)練。而在建的語(yǔ)料庫(kù)則為學(xué)生提供了進(jìn)行翻譯訓(xùn)練的語(yǔ)料資源，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這無(wú)疑是對(duì)校本教材有利的補(bǔ)充。所以在語(yǔ)料庫(kù)搭建的過(guò)程中也要求其必須能夠與教材相互呼應(yīng)，并能滿(mǎn)足英語(yǔ)課程思政的需求。

3 徐州紅色文化英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)構(gòu)想

教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出“四個(gè)相統(tǒng)一”全面推進(jìn)課程思政建設(shè)工作。堅(jiān)持課堂專(zhuān)業(yè)教學(xué)與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持職業(yè)教育與思想政治指導(dǎo)相結(jié)合，同時(shí)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持總結(jié)、繼承、創(chuàng)新的統(tǒng)一。根據(jù)思想政治建設(shè)與課程相結(jié)合的主要工作思路，我們整合出校本教材思政語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)構(gòu)想。

3.1 挖掘教材中的隱性思政元素

高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)課程要結(jié)合學(xué)科及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)背景，將工匠精神納入課程學(xué)習(xí)中，特別是將徐州紅色文化精神的精華——淮海戰(zhàn)役精神和王杰精神納入學(xué)生的生活實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐中，深入挖掘徐州紅色文化精神所蘊(yùn)含的責(zé)任感、使命感，好好回報(bào)人民，讓人民過(guò)上幸福美好的生活。

在這個(gè)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生未來(lái)從事的工作崗位特點(diǎn)，中國(guó)特色偉大實(shí)踐，以及國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)時(shí)政進(jìn)行挖掘和整合。以此增強(qiáng)課程育人，提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，通過(guò)實(shí)踐分析培養(yǎng)學(xué)生的理論邏輯和實(shí)踐邏輯，把握正確的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)，增強(qiáng)民族自信心和歷史責(zé)任感。在紅色文化教學(xué)中傳遞中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的內(nèi)在力量，在紅色文化實(shí)踐中展現(xiàn)新時(shí)代青年學(xué)子奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。

在《新平臺(tái)大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)過(guò)程中，教師在每次課前預(yù)先設(shè)定好每個(gè)單元的思政目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)課前任務(wù)、課堂問(wèn)題和小組討論主題。第一單元 IF I WERE YOU， 除了掌握虛擬語(yǔ)氣外，本單元的教學(xué)目標(biāo)還設(shè)定了“The Chinese Dream is the Dream of the People”等思政教育目標(biāo)。

3.2 發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)文化自信

新時(shí)期以來(lái)，我國(guó)的綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，大學(xué)生的跨文化交際能力成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。高職高專(zhuān)院校公共英語(yǔ)課程作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，不僅承擔(dān)著傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)承擔(dān)著培養(yǎng)跨文化交際人才的重任，還承擔(dān)著提升學(xué)生思想文化素養(yǎng)的工作和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的重任。在我們的課堂上，只有當(dāng)學(xué)生具有良好的文化意識(shí)時(shí)，他們才能增強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的信心。英語(yǔ)課堂則是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立中國(guó)文化自信的主陣地。教師應(yīng)深入研究英語(yǔ)課程思政，在潛移默化中滲透中國(guó)文化，滲透地方紅色文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，提升核心素養(yǎng)。因此在課堂上加大對(duì)學(xué)生中國(guó)文化的輸入，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)講述中國(guó)文化，以消除中國(guó)文化失語(yǔ)癥。如基于《新平臺(tái)大學(xué)英語(yǔ)》八個(gè)模塊，結(jié)合徐州紅色文化語(yǔ)料庫(kù)，整合出英語(yǔ)課程思政材料表。

3.3 利用語(yǔ)料庫(kù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本語(yǔ)料庫(kù)的資源來(lái)自學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)和國(guó)內(nèi)英語(yǔ)網(wǎng)站，教師指導(dǎo)學(xué)生共建共享小型語(yǔ)料庫(kù)，根據(jù)整合后的每個(gè)模塊思政研究話(huà)題，靈活運(yùn)用已有的知識(shí)和技能進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)展信息檢索的能力、深度學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力等科研能力。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)料庫(kù)的基本知識(shí)并學(xué)習(xí)檢索分析工具AntConc的使用方法，然后，全班學(xué)生將收集到的素材進(jìn)行英漢互譯，每人至少收集五篇，共建不同話(huà)題的綜合小型語(yǔ)料庫(kù)，最后生成“徐州紅色文化學(xué)生翻譯作品語(yǔ)料庫(kù)”。之后，結(jié)合校本教材中的相關(guān)重難點(diǎn)單詞和重點(diǎn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，運(yùn)用AntConc工具對(duì)自建語(yǔ)料庫(kù)中的情態(tài)動(dòng)詞、動(dòng)名結(jié)構(gòu)、短語(yǔ)動(dòng)詞等等進(jìn)行分析，深入探討英語(yǔ)翻譯中詞匯使用的特點(diǎn)，撰寫(xiě)具有紅色文化特色的研究報(bào)告。學(xué)生們?cè)诿鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸以積極主動(dòng)的心態(tài)想辦法解決問(wèn)題，逐步克服困難。喚起了學(xué)生的研究熱情，拓寬了研究視野，學(xué)習(xí)了研究方法，提升了專(zhuān)業(yè)自信和文化自信，學(xué)生們獲益匪淺。

3.4 利用自建語(yǔ)料庫(kù)促進(jìn)英語(yǔ)課程思政的實(shí)踐

英語(yǔ)課程思政教學(xué)過(guò)程不僅在主課堂實(shí)現(xiàn)，更主要的是在第二課堂、第三課堂實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之余潛移默化地開(kāi)展學(xué)生思政教育。如在第二課堂里指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生與教師一起共建語(yǔ)料庫(kù)，收集徐州傳統(tǒng)文化知識(shí)、紅色革命精神等資源內(nèi)容，確定選題，通過(guò)分工協(xié)作，開(kāi)會(huì)研討、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在實(shí)踐中得到文化的熏陶和精神的洗禮，感受徐州紅色文化的歷史意義，積極思考如何將徐州紅色文化的信息準(zhǔn)確地傳播給外國(guó)讀者，讓西方人體會(huì)到徐州紅色文化的精神內(nèi)涵。同時(shí)銜接第三課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參加校外組織的各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者服務(wù)活動(dòng)，走進(jìn)徐州紅色文化教育基地，切身感受徐州紅色文化的感染力，以親身體驗(yàn)來(lái)提升對(duì)徐州紅色文化的認(rèn)識(shí)，從而弘揚(yáng)和傳承徐州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，引導(dǎo)更多的人感受文化的力量，進(jìn)而增強(qiáng)文化自信的精神動(dòng)力。第二課堂的實(shí)踐成果和第三課堂的親身體驗(yàn)也可作為對(duì)語(yǔ)料庫(kù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，同時(shí)在體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)其思想政治素質(zhì)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，以學(xué)生為本，通過(guò)多種方式，使課程思政成果顯現(xiàn)在學(xué)生的作品中，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中，習(xí)得英語(yǔ)表達(dá)，分析理解中國(guó)文化，從而達(dá)到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、課程思政、自主學(xué)習(xí)的深度融合。

4 徐州紅色文化英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)路徑

我校已在課程思政背景下，圍繞英語(yǔ)等級(jí)考試，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容重構(gòu)開(kāi)展了一定探索。通過(guò)自編校本教材，建設(shè)思政教育資源庫(kù)，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)第二課堂、第三課堂等途徑，構(gòu)建了一套比較完備的紅色文化融入大學(xué)英語(yǔ)課程思政的課程體系。

在課前準(zhǔn)備方面，教師應(yīng)將有關(guān)徐州紅色文化的詞條與背景文化知識(shí)提前布置給學(xué)生，幫助學(xué)生了解拓寬紅色文化知識(shí)面，以更好地引入學(xué)習(xí)；在課堂熱身方面，教師可根據(jù)前設(shè)內(nèi)容，結(jié)合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們對(duì)課前紅色文化預(yù)習(xí)的感想，并可以結(jié)合影像資料向?qū)W生介紹如小蘿卜頭等革命先烈、紅色革命家的中英文資料，還可以組織學(xué)生觀(guān)看徐州梆子戲《母親》等紅色戲曲，用歌曲旋律和歌詞加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的思考，感悟平凡人物的革命精神，從而實(shí)現(xiàn)與課程思政相融合。

在課后作業(yè)布置方面，教師可以安排學(xué)生結(jié)合自建的語(yǔ)料庫(kù)查閱資料，并完成相應(yīng)的寫(xiě)作和翻譯練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中感受紅色文藝作品所蘊(yùn)含的革命精神，在紅色文化的感染下，形成良好的意志品質(zhì)。同時(shí)還可鼓勵(lì)學(xué)生利用假期，以項(xiàng)目小組為單位，選擇徐州紅色文化研學(xué)基地等機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐，通過(guò)小組相互合作，完成解說(shuō)員、文化資料翻譯等工作，近距離感悟徐州紅色文化，學(xué)習(xí)并應(yīng)用紅色文化英語(yǔ)翻譯的技巧。

在學(xué)生課內(nèi)實(shí)踐方面，教師可安排學(xué)生以小組為單位，啟發(fā)學(xué)生對(duì)徐州紅色文化精神的理解，同時(shí)可以安排學(xué)生選定感興趣的某個(gè)徐州紅色文化基地為主題，自制展示課件并進(jìn)行雙語(yǔ)講解，從而促進(jìn)學(xué)生將紅色文化精神內(nèi)化，使課堂課程思政教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

在結(jié)合新媒體平臺(tái)方面，立足學(xué)校英語(yǔ)課程實(shí)際情況，全方位提升徐州紅色文化教學(xué)效果，將經(jīng)典的英文版徐州紅色文化內(nèi)容整合，并發(fā)布到學(xué)院微信公眾號(hào)上，通過(guò)問(wèn)卷星等方式，定期開(kāi)展小組理論知識(shí)測(cè)試，并給予相應(yīng)的課程計(jì)分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的參與度。

同時(shí)，在第三課堂開(kāi)展黨建共建活動(dòng)，將學(xué)習(xí)成果繼續(xù)走深走實(shí)，對(duì)接共建村鎮(zhèn)小學(xué)，開(kāi)展愛(ài)心捐贈(zèng)，并進(jìn)行英文新聞宣傳報(bào)道；舉辦英語(yǔ)趣味小課堂，向孩子們講授紅色文化及英漢翻譯的技巧，協(xié)助當(dāng)?shù)丶t色文化紀(jì)念館建設(shè)相應(yīng)的紅色文化語(yǔ)料庫(kù)，通過(guò)精確翔實(shí)的語(yǔ)料資源，讓紀(jì)念館里的紅領(lǐng)巾解說(shuō)員實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)宣傳，為他們的英語(yǔ)課程思政提供新的途徑。

5 結(jié)語(yǔ)

本文是在《高等職業(yè)教育專(zhuān)科英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》背景下基于語(yǔ)料庫(kù)手段進(jìn)行英語(yǔ)校本教材課程思政的嘗試。通過(guò)自建徐州紅色文化英語(yǔ)課程思政語(yǔ)料庫(kù)，使徐州文化元素在校本教材的使用中充分展現(xiàn)，有利于文化思政的逐步融合，教學(xué)過(guò)程中的師生共建共享語(yǔ)料庫(kù)的設(shè)計(jì)也符合跨文化意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)，而且有助于學(xué)生正確地審視民族文化，培養(yǎng)文化敏感性。授課教師應(yīng)充分利用教材及語(yǔ)料庫(kù)開(kāi)展文化思政，拓寬渠道，運(yùn)用多元化手段引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)家國(guó)情懷，增強(qiáng)全球公民意識(shí)。

（作者單位：江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院）