周微

隨著經濟全球化和技術進步的加速，職業(yè)教育作為一種為職業(yè)發(fā)展服務的教育形式，已成為推動國家經濟和社會發(fā)展的重要力量。在當前的經濟形勢下，中國經濟發(fā)展的新常態(tài)和人才需求的變化使得職業(yè)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。職業(yè)教育的高端發(fā)展成了國家發(fā)展戰(zhàn)略的一個重要方向。本文旨在研究職業(yè)教育高端發(fā)展背景下的職業(yè)人才培養(yǎng)問題，探討建立適應高端需求的職業(yè)人才培養(yǎng)體系，推動職業(yè)教育的高質量發(fā)展。研究采用文獻綜述和案例研究相結合的方法，分析職業(yè)人才培養(yǎng)的現狀、存在的問題和挑戰(zhàn)，探究高端發(fā)展模式、技術支撐、質量保障和實踐研究現狀和成果。研究結果表明，應通過多元化的人才培養(yǎng)模式、信息化技術的應用、實踐教學和產教融合等方式推動職業(yè)人才培養(yǎng)的高端發(fā)展，確保職業(yè)人才的質量和可持續(xù)發(fā)展。同時，加強職業(yè)教育與產業(yè)對接，加大對職業(yè)教育的投入，推進職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新，加強職業(yè)教育師資隊伍建設，提高教育質量，為高端發(fā)展提供有力的人才保障。

在職業(yè)教育高端發(fā)展的背景下，職業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。然而，當前職業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題和挑戰(zhàn)亟待解決，例如單一的人才培養(yǎng)模式、缺乏高端技術支撐、質量保障不足等。

1 職業(yè)教育高端發(fā)展的背景

1.1 國家政策背景

自2014年國務院印發(fā)的《關于職業(yè)教育改革實施的意見》以來，國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，并相繼出臺了一系列政策文件，推動職業(yè)教育高端發(fā)展。例如，2019年印發(fā)的《職業(yè)教育改革發(fā)展實施方案（2019～2022年）》明確提出，職業(yè)教育要緊密結合產業(yè)發(fā)展，加強對高技能人才的培養(yǎng)，提升職業(yè)教育質量，推動職業(yè)教育高端發(fā)展。2018年印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》也明確提出，要加強職業(yè)教育與企業(yè)、行業(yè)的對接，實現“校企合作、產教融合”，培養(yǎng)適應產業(yè)發(fā)展需求的高素質人才。

此外，2019年發(fā)布的《中國制造2025》提出，要加強職業(yè)教育，建設以產業(yè)需求為導向的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)一批高素質的技能型勞動者和技術型人才，為推動制造業(yè)高質量發(fā)展提供人才支持。

1.2 經濟社會背景

隨著國家經濟的不斷發(fā)展，經濟結構的調整和轉型升級，職業(yè)教育高端發(fā)展迫在眉睫。當前，我國處于產業(yè)結構升級的關鍵時期，高端制造、智能制造、綠色制造等新興產業(yè)對人才的需求越來越高。在數字化、智能化、網絡化、服務化的大趨勢下，職業(yè)教育需要緊密結合產業(yè)需求，提升職業(yè)人才的技能和素質。

此外，隨著新技術的不斷涌現和應用，人才培養(yǎng)方式也需要不斷創(chuàng)新和提升。例如，近年來，人工智能、大數據、云計算等新技術的快速發(fā)展，對職業(yè)人才的素質和能力提出了更高要求。因此，職業(yè)教育需要及時調整和升級，以滿足社會和經濟的發(fā)展需求。

1.3 國際比較背景

在國際上，職業(yè)教育已經成為許多國家推動經濟和社會發(fā)展的重要力量。例如，德國的“雙元制”職業(yè)教育體系被譽為世界上最成功的職業(yè)教育體系之一。日本的“職業(yè)技能標準”制度也成了世界上職業(yè)教育最先進的制度之一。美國則通過建立職業(yè)學院、技能認證、實踐性項目等方式加強了職業(yè)教育的發(fā)展。

針對這些國際上的先進經驗，我國也需要不斷學習和借鑒，不斷推進職業(yè)教育高端發(fā)展，提高職業(yè)人才的質量和水平。

2 職業(yè)人才培養(yǎng)的現狀分析

2.1 職業(yè)人才培養(yǎng)的意義

職業(yè)人才培養(yǎng)是推動社會經濟發(fā)展和提高國民素質的重要途徑，具有以下幾方面的意義：

一是為市場輸送高素質、高技能、適應市場需求的人才。通過職業(yè)人才培養(yǎng)，能夠滿足市場對人才的需求，為各行各業(yè)輸送符合市場需求的人才。

二是推動產業(yè)升級和轉型。通過職業(yè)人才培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出適應市場需求的高技能人才，進而推動產業(yè)技術升級和產業(yè)結構調整。

三是提高勞動者的職業(yè)素質和生活品質。通過職業(yè)人才培養(yǎng)，能夠提高勞動者的職業(yè)素質和生活品質，使勞動者更好地適應市場的需求。

2.2 職業(yè)人才培養(yǎng)的現狀

（1）教學理念和方式落后，職業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求不匹配：部分職業(yè)教育機構的教學理念和方式較為落后，存在教學內容和方法單一、過程重結果輕等問題。一些職業(yè)教育機構的人才培養(yǎng)方向和市場需求不匹配，培養(yǎng)出的人才無法滿足市場對高素質、高技能人才的需求。

（2）人才培養(yǎng)質量低，成本高：一些職業(yè)院校的教學水平和師資隊伍建設較為薄弱，培養(yǎng)出的學生存在素質不高、技能不足等問題。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)成本較高，部分中小企業(yè)無法承擔職業(yè)培訓的費用，限制了職業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模和質量。

（3）人才培養(yǎng)體系及評價體系不完善：我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系需要進一步完善，尤其是與產業(yè)和市場緊密結合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系還有待加強。當前職業(yè)教育的評價體系還存在缺陷，對人才培養(yǎng)效果的評價缺乏科學性和客觀性，難以為市場提供有效的人才供應。

（4）產學研融合程度不夠高：職業(yè)教育機構和企業(yè)之間的合作還不夠緊密，缺乏有效的產學研融合機制，限制了職業(yè)人才培養(yǎng)的質量和效率。

2.3 建議

為了進一步提升職業(yè)人才培養(yǎng)的質量和效益，建議從以下幾個方面進行改進。

首先，職業(yè)教育機構應加強教學理念和方法的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。加強師資隊伍建設，提高教師的業(yè)務素質和實踐經驗，為學生提供更加優(yōu)質的教育資源。其次，建立健全職業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求匹配的機制，確保培養(yǎng)出的人才符合市場對高素質、高技能人才的需求。完善職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系，加強與產業(yè)和市場的緊密結合，實現職業(yè)教育與經濟社會的良性互動。再次，政府應加大對職業(yè)教育的投入，擴大職業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模和范圍，降低企業(yè)職業(yè)培訓的成本，促進職業(yè)教育的快速發(fā)展。建立科學、客觀、有效的職業(yè)人才培養(yǎng)評價體系，提高評價的科學性和客觀性，為市場提供有力的人才供應保障。最后，加強產學研融合，建立職業(yè)教育和企業(yè)之間的緊密合作機制，推動產業(yè)和人才的共同發(fā)展。

3 職業(yè)人才培養(yǎng)的高端發(fā)展模式

3.1 職業(yè)人才培養(yǎng)的新模式

人才培養(yǎng)與產業(yè)結合的模式：職業(yè)教育機構和企業(yè)之間建立緊密聯(lián)系，通過行業(yè)協(xié)會、產業(yè)聯(lián)盟等機構的牽引，搭建產學研一體化的平臺，實現人才培養(yǎng)與產業(yè)需求的精準匹配。

產教融合的模式：將職業(yè)教育與科研機構相結合，建立產學研合作的機制，形成產學研相互促進的局面，推動教育的改革和創(chuàng)新。

教育互聯(lián)網化的模式：利用信息化手段，采用在線教育、虛擬實訓等技術，實現課程內容和教學方式的創(chuàng)新，提高職業(yè)人才的學習效果和教育質量。

3.2 職業(yè)人才培養(yǎng)的高端模式

工學結合型人才培養(yǎng)模式：將職業(yè)教育與科學技術相結合，注重實踐操作能力的培養(yǎng)，通過企業(yè)與高校、科研院所的合作，提高人才培養(yǎng)的高度和深度。

深度定制化人才培養(yǎng)模式：根據企業(yè)和市場的需求，定制化職業(yè)人才的培養(yǎng)計劃和課程，通過企業(yè)和高校的緊密合作，實現培養(yǎng)出符合市場需求的高素質人才。

產業(yè)鏈延伸型人才培養(yǎng)模式：通過建立產業(yè)聯(lián)盟、產業(yè)協(xié)會等機構，實現產業(yè)鏈上下游的協(xié)同作用，將職業(yè)人才的培養(yǎng)延伸到整個產業(yè)鏈，形成人才培養(yǎng)的全鏈條覆蓋。

3.3 職業(yè)人才培養(yǎng)的國際模式

德國的雙元制職業(yè)教育模式：將職業(yè)教育分為學校教育和企業(yè)教育兩個階段，實現職業(yè)人才培養(yǎng)的全方位覆蓋。

瑞士的產學研融合型人才培養(yǎng)模式：將職業(yè)教育和科研機構相結合，實現產學研三者的良性互動，推動經濟的快速發(fā)展。

美國的職業(yè)教育體系：注重培養(yǎng)職業(yè)技能，將職業(yè)教育和高等教育結合，實現職業(yè)人才培養(yǎng)的多元化和高水平化。

日本的產學官合作型人才培養(yǎng)模式：通過企業(yè)、高校和政府之間的緊密合作，實現職業(yè)人才培養(yǎng)和社會經濟的協(xié)同發(fā)展。

新加坡的技能型人才培養(yǎng)模式：注重培養(yǎng)職業(yè)技能，通過政府、高校和企業(yè)之間的協(xié)作，實現職業(yè)人才的高質量培養(yǎng)和職業(yè)生涯的長遠規(guī)劃。

4 職業(yè)人才培養(yǎng)的高端技術支撐

4.1 職業(yè)人才培養(yǎng)的技術需求

在職業(yè)教育高端發(fā)展的背景下，職業(yè)人才需要具備全方位的技術能力和實踐經驗，包括行業(yè)技能、創(chuàng)新思維、科學研究、管理能力等多個方面。隨著社會經濟和科技的不斷發(fā)展，職業(yè)人才的技術需求也在不斷變化和升級，如機器人技術、互聯(lián)網+、大數據等新興技術的應用和普及，對職業(yè)人才的技術能力提出了更高的要求。

4.2 職業(yè)人才培養(yǎng)的技術支撐

為了滿足職業(yè)人才培養(yǎng)的技術需求，需要依托先進的技術手段和設備，提供全方位的技術支撐。具體來說，包括以下方面：

一是教學設施的升級。對職業(yè)教育的教學設施進行升級和改造，以適應職業(yè)人才培養(yǎng)的需求。例如，引入先進的教學設備和實驗室，提供實踐教學和創(chuàng)新實驗的平臺。

二是虛擬仿真技術的應用。采用虛擬仿真技術，提供真實的職業(yè)教育環(huán)境和體驗，幫助學生掌握實踐技能和經驗。

三是信息化教學平臺的建設。搭建信息化教學平臺，通過網絡教學、在線課程等方式，提供全面的學習資源和支持，以實現教育的全球化。

四是職業(yè)人才培訓機構的建設。建設專業(yè)化的職業(yè)人才培訓機構，提供全方位的職業(yè)教育服務，以滿足職業(yè)人才的培訓需求。

4.3 職業(yè)人才培養(yǎng)的技術創(chuàng)新

為了實現職業(yè)人才培養(yǎng)的高端發(fā)展，需要依靠技術創(chuàng)新，推動職業(yè)教育的轉型升級和創(chuàng)新發(fā)展。具體來說，需要從以下方面進行技術創(chuàng)新。

首先是教學模式的創(chuàng)新：采用新的教學模式，如項目化教學、工程化教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。其次是課程體系的創(chuàng)新：對職業(yè)教育的課程體系進行創(chuàng)新和優(yōu)化，根據不同行業(yè)和專業(yè)的需求，設計出符合實際應用的課程內容和結構，以提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。然后是教育教學資源的創(chuàng)新：建設全國性、行業(yè)性、地域性等職業(yè)教育教學資源庫，整合并推廣優(yōu)秀的職業(yè)教育資源，以提高職業(yè)教育的質量和水平。最后是智慧教育的創(chuàng)新：引入人工智能、大數據等新興技術，開發(fā)智慧教育應用，提高教學效率和質量，同時也能夠實現職業(yè)教育的個性化、智能化和可持續(xù)發(fā)展。

5 職業(yè)人才培養(yǎng)的高端質量保障

5.1 職業(yè)人才培養(yǎng)的質量標準

職業(yè)人才培養(yǎng)的質量標準是保證職業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要基礎。職業(yè)人才培養(yǎng)的質量標準應該根據各個行業(yè)的實際需求和職業(yè)發(fā)展趨勢進行制訂，應當具備以下幾個方面的要素：

教育目標方面，明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，包括職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神等多個方面。

教學內容方面，針對不同職業(yè)領域的需求，確定適當的教學內容和教學大綱。

教學方法方面，采用多樣化的教學方法和手段，如案例分析、實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，以滿足學生的不同需求。

師資隊伍方面，職業(yè)人才培養(yǎng)的質量還要依賴于專業(yè)的師資隊伍，教師應該具備豐富的實踐經驗和教學經驗，以及適當的學術背景。

設施和設備方面，為職業(yè)人才培養(yǎng)提供充足的教學設施和設備，以確保學生能夠進行充分的實踐訓練和實驗。

5.2 職業(yè)人才培養(yǎng)的質量監(jiān)控

職業(yè)人才培養(yǎng)的質量監(jiān)控是保證職業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要保障措施。具體包括對職業(yè)教育進行全面、客觀的評估，包括對學生的學業(yè)成績、實踐能力、就業(yè)情況等多個方面進行評估；通過學生的評估，了解學生對教學的反饋和建議，及時調整和改進教學方法和內容；對教師的教學質量進行評估，評估內容包括教學效果、教學方法、師德等方面；建立教學質量監(jiān)控體系，對教學的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，及時發(fā)現問題并解決。

5.3 職業(yè)人才培養(yǎng)的質量評估

職業(yè)人才培養(yǎng)的質量評估，它是對職業(yè)人才培養(yǎng)的質量進行綜合評估的一項重要工作，旨在發(fā)現問題和不足，并提出改進建議，進一步提高職業(yè)人才培養(yǎng)的質量。職業(yè)人才培養(yǎng)的質量評估可以包括以下幾個方面。

內部評估：學?；蚺嘤枡C構內部對職業(yè)人才培養(yǎng)的質量進行自我評估，識別和改進存在的問題。

外部評估：由教育主管部門或行業(yè)協(xié)會等外部機構對職業(yè)人才培養(yǎng)質量進行評估，評估內容包括教學水平、師資隊伍、學生表現等多個方面。

社會評估：通過社會反饋和職業(yè)發(fā)展情況等來評估職業(yè)人才培養(yǎng)質量，考慮學生就業(yè)情況和職業(yè)發(fā)展情況等因素。

國際評估：通過國際認證機構對職業(yè)人才培養(yǎng)質量進行評估，提高國際化水平。

以上評估可以綜合考慮，及時發(fā)現問題并及時改進，保證職業(yè)人才培養(yǎng)的高質量。

6 職業(yè)人才培養(yǎng)的高端實踐研究

6.1 職業(yè)人才培養(yǎng)的實踐研究現狀

隨著職業(yè)教育的發(fā)展和職業(yè)人才培養(yǎng)的需求增加，職業(yè)人才培養(yǎng)的實踐研究也逐漸受到重視。當前，職業(yè)人才培養(yǎng)的實踐研究主要包括以下幾個方面。

一是實踐教學模式研究：探討職業(yè)人才培養(yǎng)中的實踐教學模式，包括產學研結合、項目式教學、實習實訓等。二是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究：研究如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)精神等多個方面。三是跨學科教育研究：研究如何實現不同學科的有機結合，提高學生的綜合素質和職業(yè)能力。四是數字化教育研究：研究如何運用信息技術手段，提高職業(yè)教育的教學效果和教學質量。

6.2 職業(yè)人才培養(yǎng)的實踐研究方法

實證研究法：通過采集、分析實際數據，探究職業(yè)人才培養(yǎng)的實踐問題，為制訂更合理的培養(yǎng)方案提供依據。

案例分析法：通過分析職業(yè)人才培養(yǎng)中的實際案例，總結經驗和教訓，指導實踐教學。

問卷調查法：通過設計問卷，了解職業(yè)人才培養(yǎng)中的實際情況，為實踐教學提供參考。

實驗研究法：通過設計實驗，驗證職業(yè)人才培養(yǎng)中的一些假設或理論，為實踐教學提供理論支持。

6.3 職業(yè)人才培養(yǎng)的實踐研究成果

職業(yè)人才培養(yǎng)的實踐研究成果主要包括以下幾個方面。

實踐教學模式：研究出了適合不同職業(yè)領域的實踐教學模式，如醫(yī)學院校的臨床教學模式、工科院校的項目式教學模式等。

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)：研究出了多種培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的方法和途徑，如校企合作、職業(yè)道德教育、職業(yè)技能培養(yǎng)等。

跨學科教育：研究出了如何在不同學科中實現有機結合，提高學生綜合素質和職業(yè)能力的方法，如跨學科課程設計、跨學科實踐教學等。

數字化教育：研究出了如何運用信息技術手段，提高職業(yè)教育的教學效果和教學質量的方法，如數字化教學平臺、虛擬仿真實驗室等。

總的來說，職業(yè)人才培養(yǎng)的實踐研究成果為職業(yè)教育的發(fā)展提供了重要支撐和指導，促進了職業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高。

7 結論

7.1 研究成果總結

通過對職業(yè)人才培養(yǎng)的研究，可以總結出以下幾個方面的研究成果：

職業(yè)人才培養(yǎng)的實踐研究已經得到了廣泛關注和重視，研究內容和方法也在不斷豐富和創(chuàng)新。在實踐教學模式研究方面，已經有了許多成功的案例，如醫(yī)學院校的臨床教學模式、工科院校的項目式教學模式等。在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，已經研究出了多種培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的方法和途徑，如校企合作、社會實踐、職業(yè)生涯規(guī)劃等。在跨學科教育方面，已經有了許多成功的經驗，如文理結合、專業(yè)課程與非專業(yè)課程結合等。在數字化教育方面，已經有了許多成功的應用案例，如在線教育、遠程教育等。

7.2 存在問題和改進方向

雖然職業(yè)人才培養(yǎng)的實踐研究取得了一定的成果，但是也存在一些問題和改進方向，主要包括以下幾個方面：

首先，職業(yè)教育與產業(yè)發(fā)展的脫節(jié)問題。目前職業(yè)教育的發(fā)展還沒有與產業(yè)發(fā)展實現良好的對接，導致職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與企業(yè)的實際需求存在較大的差距。

其次，職業(yè)人才培養(yǎng)的多元化問題。不同職業(yè)領域的人才需求和培養(yǎng)目標不同，職業(yè)人才培養(yǎng)需要更加注重個性化和多元化。

最后，職業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊伍問題。職業(yè)人才培養(yǎng)需要高水平的師資隊伍來保證教學質量和實踐效果，但目前師資隊伍存在著一定的瓶頸問題。

7.3 未來研究展望

未來，職業(yè)人才培養(yǎng)的實踐研究將繼續(xù)深入探討和發(fā)展。以下是一些未來研究的展望：

制訂更加適應未來職業(yè)發(fā)展趨勢的教學計劃。職業(yè)人才培養(yǎng)需要緊密關注未來職業(yè)發(fā)展的趨勢，以培養(yǎng)具備未來競爭力的職業(yè)人才。未來的研究將著重于制訂更加適應未來職業(yè)發(fā)展的教學計劃，以保證學生能夠掌握未來所需的技能和知識。

探索數字化教育在職業(yè)人才培養(yǎng)中的應用。隨著信息技術的飛速發(fā)展，數字化教育成為職業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分。未來的研究將聚焦于探索數字化教育在職業(yè)人才培養(yǎng)中的應用，研究如何利用信息技術手段提高職業(yè)人才的培養(yǎng)效果和質量。

增強跨學科教育的實效性?？鐚W科教育在職業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的作用，可以提高學生的綜合素質和職業(yè)能力。未來的研究將聚焦于如何增強跨學科教育的實效性，探索有效的跨學科教育模式和教學方法。

研究職業(yè)素養(yǎng)的量化評估方法。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標，但是其評估方法仍然不夠科學和規(guī)范。未來的研究將著重于研究職業(yè)素養(yǎng)的量化評估方法，以更好地評估學生的職業(yè)素養(yǎng)水平。

探索實踐教學的創(chuàng)新模式。實踐教學是職業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)的實踐教學模式已經無法滿足現代職業(yè)人才培養(yǎng)的需求。未來的研究將聚焦于探索實踐教學的創(chuàng)新模式，研究如何更好地將理論知識和實踐技能相結合，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的職業(yè)人才。

8 結語

隨著社會的發(fā)展和經濟的不斷進步，職業(yè)人才的需求也在不斷增加，職業(yè)人才的培養(yǎng)成了一個重要的問題。職業(yè)人才培養(yǎng)的高端實踐研究是職業(yè)教育和人才培養(yǎng)的重要方向之一。本文從職業(yè)人才培養(yǎng)的實踐研究現狀、方法和成果三個方面進行了詳細的闡述，并對未來的研究方向進行了展望。

本文系2021年度江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目《職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)的目標、路徑及評價研究》，課題編號：2021SJA1323。

（作者單位：常州機電職業(yè)技術學院）