韓紅霞

在信息化教學(xué)背景下，信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)教學(xué)改革，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文首先對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后分析當(dāng)前高職數(shù)學(xué)課程改革中存在的問(wèn)題，最后提出信息化教學(xué)改革策略。

在高職教育中，雖然數(shù)學(xué)課程是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，卻影響著學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，乃至后期職業(yè)生涯發(fā)展，特別是理工科專(zhuān)業(yè)，數(shù)學(xué)課程尤為重要。高職數(shù)學(xué)課程具有高度復(fù)雜、抽象等特征，包含的微積分、向量與空間解析幾何與線性代數(shù)、級(jí)數(shù)等知識(shí)令學(xué)生望而生畏，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。信息化教學(xué)背景下，如果教師能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程改革，使用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、線上線下混合教學(xué)等手段進(jìn)行授課，一方面簡(jiǎn)單了復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

1 信息化教學(xué)概述

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)就是在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。通過(guò)研究實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)具有如下優(yōu)點(diǎn)：

首先，信息源豐富、知識(shí)量大。信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的拓展和豐富，教師和課本不再是唯一的信息資源，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自主拓展，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

其次，提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在信息化教學(xué)背景下，信息技術(shù)手段在課程教學(xué)中的運(yùn)用，突出了學(xué)生的主體地位，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，該過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，還能發(fā)展學(xué)生的思維，提升能力。

再次，個(gè)性化教學(xué)，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的愛(ài)好、能力、性格特點(diǎn)等各不相同。通過(guò)信息化教學(xué)，不僅能夠因材施教，還給學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)或媒體技術(shù)完整呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課程，根據(jù)自己的情況選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)與同學(xué)和教師在線交流，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、信息能力。信息化教學(xué)中，學(xué)生要想獲得豐富的知識(shí)，除了從課本汲取，老師傳授外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取?；ヂ?lián)網(wǎng)中涵蓋大量的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，適合學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生上網(wǎng)搜集的資料、加工資料以及使用資料的過(guò)程，能夠逐步養(yǎng)成創(chuàng)新精神，具備一定的信息能力。

2 當(dāng)前高職數(shù)學(xué)課程改革中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)校與教師信息化意識(shí)淡薄

傳統(tǒng)教育理念影響下，高職數(shù)學(xué)課程教師對(duì)信息化的概念缺少正確的理解和認(rèn)識(shí)，不能熟練使用，課堂中依然以灌輸式、填鴨式的教學(xué)形式為主，沒(méi)有落實(shí)課程改革。部分高職院校缺乏信息化教學(xué)意識(shí)，沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)措施，忽視了教師信息化能力的培養(yǎng)，無(wú)法提升教師的能力水平和信息素養(yǎng)。

2.2 缺乏功能強(qiáng)大的教學(xué)平臺(tái)

研究發(fā)現(xiàn)，一些高職院校信息化教學(xué)改革缺少深度的主要原因之一是教學(xué)平臺(tái)功能不完善，僅有視頻觀看、問(wèn)題討論、記錄考勤、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等基礎(chǔ)功能，缺少學(xué)生學(xué)習(xí)痕跡記錄、綜合評(píng)估分析反饋、信息化交互教學(xué)等功能，無(wú)法實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大大降低了信息化教學(xué)效果。

2.3 課程評(píng)價(jià)體系相對(duì)滯后

現(xiàn)階段，部分高職數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，依然沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要以期末考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括數(shù)學(xué)思維、日常表現(xiàn)、實(shí)踐應(yīng)用等，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與能力的提升；教師方面的考核主要以問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，這種考核方式不僅片面，還無(wú)法保證其客觀性和公正性。

2.4 課程內(nèi)容設(shè)置相對(duì)單一

通常情況下，高職院校選擇的數(shù)學(xué)教材屬于統(tǒng)一編制的教材，教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容存在整體性與系統(tǒng)性，但學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大差異，并且對(duì)知識(shí)的理解存在一定差距。因此，在相同教材內(nèi)容傳授過(guò)程中，難免會(huì)存在學(xué)生“吃不飽”和“吃不下”的情況，進(jìn)而抑制學(xué)生思維能力和邏輯能力的發(fā)展與培養(yǎng)。由于高職院校教材內(nèi)容單一，并且其理論內(nèi)容不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從課程內(nèi)容中，感知更為深刻的知識(shí)內(nèi)涵與內(nèi)容，知識(shí)體系構(gòu)建缺少完善性，嚴(yán)重阻礙學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展與延伸，影響學(xué)生未來(lái)健康全面發(fā)展。

3 信息化教學(xué)背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革優(yōu)勢(shì)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與方向比較明確，主要為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，促使學(xué)生更加直觀形象地了解數(shù)學(xué)抽象知識(shí)，在信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用下，會(huì)給高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)一定機(jī)遇與優(yōu)勢(shì)。首先，有利于課堂教學(xué)信息數(shù)量的增加與豐富，最大限度提高教學(xué)效率。信息技術(shù)的應(yīng)用方面比較廣泛，包含網(wǎng)絡(luò)課程、微課、線上教學(xué)平臺(tái)、電子白板以及多媒體等，其中多媒體是教學(xué)常用技術(shù)手段，多媒體課件主要指，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作而成的App，然后利用計(jì)算機(jī)和投影儀的方式，將其在屏幕上展示出來(lái)，如此一來(lái)，會(huì)實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的形象化與直觀性，大大提高教學(xué)效率。教師在多媒體課件的使用過(guò)程中，減少板書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)間，減輕其教學(xué)工作量。另外，教師將生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音引入課堂上，會(huì)更加吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的理解與認(rèn)識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與積極性。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，促使數(shù)學(xué)教學(xué)方式更加多樣化與豐富性，借助幻燈、投影、立體模型等方式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編輯和整合，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在交互式教學(xué)過(guò)程中，不斷刺激學(xué)生視聽(tīng)感官，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象難理解，其中包含大量的客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式，需要運(yùn)用大量數(shù)形結(jié)合思想。因此，教師要想盡辦法對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的培養(yǎng)與訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)形象思維，從而實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

4 信息化背景高職數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

4.1 信息化教學(xué)的必要性

信息化教學(xué)就是將信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)融合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使教師在掌握先進(jìn)信息技術(shù)的同時(shí)，能夠研究出更加適合高職學(xué)生的教學(xué)策略，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與思想。高職數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、自學(xué)能力的重要學(xué)科，將信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)目標(biāo)。另外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)成為人們生活學(xué)習(xí)不可缺少的重要部分，促使傳統(tǒng)教學(xué)觀念早已無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期學(xué)生發(fā)展需求。

4.2 教學(xué)有效性提升

信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，需要解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生理解能力與解決問(wèn)題能力，讓學(xué)生借助信息技術(shù)的應(yīng)用，簡(jiǎn)化對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。另外，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，通過(guò)豐富多樣教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，為數(shù)學(xué)課堂提供有效意見(jiàn)，保持?jǐn)?shù)學(xué)課堂最佳狀態(tài)。教師針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，要給予積極正向的引導(dǎo)，在師生互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

4.3 以問(wèn)題為中心原則

數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的就是解決對(duì)應(yīng)問(wèn)題，高職信息化教學(xué)中要堅(jiān)持以問(wèn)題為中心原則，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的探索與研究，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，從而展開(kāi)更加合理的設(shè)計(jì)與總結(jié)，借助相關(guān)教學(xué)軟件的應(yīng)用，圍繞具體問(wèn)題為中心，展開(kāi)信息化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)獲取能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

5 信息化教學(xué)背景下高職數(shù)學(xué)課程改革策略

對(duì)于高職數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)具有眾多重要作用，比如，提高教師自身素養(yǎng)、加快教學(xué)方式和考核手段的改進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)生的信息技能、提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)間的深度和廣度。因此，不論是學(xué)校還是數(shù)學(xué)教師，都要正確認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)的重要作用，積極探究可行性的改革策略。

5.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)教師信息化意識(shí)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，成了教師教學(xué)上的輔助工具。高職數(shù)學(xué)課程中，教師要想靈活運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，就要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)和操作技術(shù)的學(xué)習(xí)，如微視頻的錄制、簡(jiǎn)單的視頻剪輯、PPT制作等，不斷強(qiáng)化信息意識(shí)，提升信息技術(shù)的使用效果。與此同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教師的培訓(xùn)，聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行信息化教學(xué)的宣傳講座，給予教師教學(xué)上的指導(dǎo)，確保信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的高度融合，從而提高教師的能力水平，使其具備一定的信息化素養(yǎng)。此外，學(xué)校還要重視人才引進(jìn)，通過(guò)提高薪資待遇等方式吸引專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)課程改革的發(fā)展。

5.2 加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)模式的運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法基于現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展而誕生。高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要改變單一的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用。例如，教學(xué)“不定積分”時(shí)，教師可以引進(jìn)線上線下混合教學(xué)模式。首先，線上學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，上網(wǎng)搜集生活中不定積分的應(yīng)用案例進(jìn)行匯總，觀看老師上傳的視頻，重點(diǎn)標(biāo)記難以理解的知識(shí)點(diǎn)；其次，課堂教學(xué)。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如不定積分的概念與性質(zhì)，應(yīng)用的實(shí)際案例等，側(cè)重講解學(xué)生難以理解的問(wèn)題，講解時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)性原則等教學(xué)原則，幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握不定積分；最后，課后復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)課前的線上預(yù)習(xí)和線下的課堂講解，部分學(xué)生對(duì)不定積分的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)還是一頭霧水，教師要將課上錄制的視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)與其進(jìn)行溝通交流，逐步提升學(xué)生的理解和認(rèn)知?，F(xiàn)代化教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用，既能實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和數(shù)學(xué)思維，同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

5.3 加大投入，建立融合信息化的教學(xué)資源

在信息化背景下，高職院校應(yīng)提高對(duì)數(shù)學(xué)課程信息化教育的重視程度，既要重視教師培養(yǎng)，提升其能力水平和信息素養(yǎng)，又要加大投入力度，改善基礎(chǔ)設(shè)施，提供必要的軟件和硬件支持，增加多媒體教室，構(gòu)建仿真模擬室等，同時(shí)增加教學(xué)平臺(tái)功能，使其兼顧教學(xué)、追蹤等多項(xiàng)能力，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師對(duì)學(xué)生的了解以及教學(xué)模式和方法的及時(shí)改進(jìn)。另外，學(xué)校還要緊跟時(shí)事，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教材體系的融入。例如，將一元函數(shù)的微積分與MATLAB軟件相結(jié)合，以信息技術(shù)為指引，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題探究能力和問(wèn)題解決能力，提升學(xué)習(xí)效果。

5.4 創(chuàng)新和完善教學(xué)考評(píng)體系

從目前來(lái)看，多數(shù)高職院校依據(jù)設(shè)立的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，但從整體來(lái)看，不論是評(píng)價(jià)形式還是評(píng)價(jià)內(nèi)容，都較為傳統(tǒng)、單一，無(wú)法滿(mǎn)足教育信息化的實(shí)際要求。因此，信息化教學(xué)背景下，高職院校應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課程現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新和完善，既要遵循系統(tǒng)性、科學(xué)性、動(dòng)態(tài)性和實(shí)踐性的原則，又要加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用。具體而言，改變“以成績(jī)決定評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)形式，將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的一部分，在此基礎(chǔ)上融入日常表現(xiàn)、實(shí)踐技能的掌握、思維與能力發(fā)展等，同時(shí)包括課堂參與程度和線上平臺(tái)登錄記錄等，評(píng)價(jià)形式也要從單一的師生評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樯栽u(píng)、生生互評(píng)、課堂的反饋等形式，或是進(jìn)行學(xué)習(xí)小組之間的評(píng)價(jià)，使教師和學(xué)生有全面、系統(tǒng)的認(rèn)知。針對(duì)教師考核，學(xué)?？梢圆扇【W(wǎng)上評(píng)價(jià)的形式，即學(xué)生匿名評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)不會(huì)追蹤學(xué)生的個(gè)人信息，只是統(tǒng)計(jì)關(guān)于教師評(píng)價(jià)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息，這種評(píng)價(jià)方式能夠在一定程度上保證評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，易于學(xué)校對(duì)教師教學(xué)情況的了解。

5.5 借助信息技術(shù)手段，突破傳統(tǒng)教材局限

對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)往往存在銜接不當(dāng)?shù)那闆r，而且高職院校受到自身教育體制的影響，普遍存在“重專(zhuān)業(yè)、輕文化”的現(xiàn)象，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展毫無(wú)用處。同時(shí)，在對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果研究中發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生受到教材的限制比較嚴(yán)重，完全按照教材展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維的拓展與延伸，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率。信息技術(shù)背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)在改革與創(chuàng)新過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)體系，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材的限制，將數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)這種方式轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其未來(lái)走進(jìn)工作崗位奠定基礎(chǔ)。根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，展開(kāi)數(shù)學(xué)融合教育，借助網(wǎng)絡(luò)渠道收集大量教學(xué)資源，挑選其中適合的部分充當(dāng)選擇內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和機(jī)會(huì)。如此一來(lái)，學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與自身專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相互聯(lián)系，在大大吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，能夠引起學(xué)生的高度重視與認(rèn)可，對(duì)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量具有巨大作用。信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，還會(huì)打破傳統(tǒng)教材的局限性思想，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，明確數(shù)學(xué)工具性、基礎(chǔ)性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)與價(jià)值。

5.6 借助互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)，構(gòu)建五位一體教學(xué)模式

所謂“五位一體”主要指，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的五個(gè)涉及領(lǐng)域和方面，包括目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)和計(jì)算方式。隨著信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)著數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，高職數(shù)學(xué)教師要從這五個(gè)方面入手，聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)系統(tǒng)，構(gòu)建“五位一體”教學(xué)模式。第一，教學(xué)目標(biāo)的制訂，要考慮其可行性與可操作性。也就是說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要保證與學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相掛鉤，符合學(xué)生未來(lái)工作發(fā)展需求。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)的運(yùn)用，讓學(xué)生領(lǐng)悟多種數(shù)學(xué)基本原理，傳授更多數(shù)學(xué)思維與方式，幫助學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題。第二，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要更加注重問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，借助提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與分析，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)概念與公式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)討論交流的環(huán)境，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)知識(shí)魅力的同時(shí)，從中獲得滿(mǎn)足感和成就感。第三，計(jì)算方式要更加傾向于工具化，借助現(xiàn)代化計(jì)算工具和軟件，完成對(duì)應(yīng)計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)Mathmatics、SPSS等軟件的運(yùn)用，幫助學(xué)生解決定積分、假設(shè)檢驗(yàn)等計(jì)算問(wèn)題。第四，組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，借助云平臺(tái)教學(xué)方式，形成一種先進(jìn)可行的教學(xué)手段，如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等線上教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，構(gòu)建出智能化、現(xiàn)代化以及信息化數(shù)學(xué)線上課堂模式，確保教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間和空間限制，在豐富多樣的教學(xué)資源中實(shí)現(xiàn)共享，保證學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。第五，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，在信息化背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)注重多元化和多面性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一考核內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)過(guò)程性評(píng)價(jià)，為教師提供更加準(zhǔn)確的教學(xué)反饋，從而構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍。

5.7 突顯網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，挖掘相關(guān)教育資源

眾所周知，信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)就是蘊(yùn)含著海量的信息資源，彌補(bǔ)了高職數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的局限性。數(shù)學(xué)教師要充分利用與發(fā)揮海量信息資源優(yōu)勢(shì)，在逐漸整合與歸納過(guò)程中，挖掘出適合學(xué)生的教育資源，不斷拓寬學(xué)生視野。首先，數(shù)學(xué)教師圍繞具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的各種資源實(shí)現(xiàn)整合和總結(jié)，適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容的不足，并對(duì)其展開(kāi)動(dòng)態(tài)化管理，隨時(shí)增加與拓展教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維能力。其次，教師從學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，借助信息技術(shù)手段，構(gòu)建出更加完善且健全的知識(shí)架構(gòu)，確保教學(xué)有效性和實(shí)效性的同時(shí)，適應(yīng)學(xué)生本質(zhì)需求和特點(diǎn)，促使專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)更加寬泛和豐富。例如，針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展將具有非常重要的作用與意義，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要擁有異于常人的計(jì)算能力和分析能力，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)要熟練掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容。因此，教師在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，會(huì)逐漸引入數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生借助信息技術(shù)收集報(bào)賬的實(shí)際案例，解決學(xué)生在生活中遇到的各種各樣問(wèn)題，進(jìn)而熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生不同形式發(fā)展和學(xué)習(xí)的需求。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用使人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大改變。對(duì)于教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的滲透不僅推動(dòng)了教學(xué)改革，還衍生出信息化教學(xué)理念。信息化教學(xué)的提出，能夠促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)現(xiàn)代化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職數(shù)學(xué)課程作為高職教育的一門(mén)公共課程，其重要程度不言而喻，要想提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就要以信息化教學(xué)為指引，加強(qiáng)教學(xué)改革，探究適宜的改革策略，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和當(dāng)代社會(huì)的用人需求。

（作者單位：江蘇省南通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）