孔德均

教師承擔(dān)著立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，因此只有充分發(fā)揮出教師的引領(lǐng)作用，關(guān)注教師的利益以及發(fā)展，才可以真正落實(shí)課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)。因此本文結(jié)合筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和理解，對(duì)老教師如何發(fā)揮引領(lǐng)作用展開(kāi)了一番敘述。老教師是龐大教師隊(duì)伍當(dāng)中的一個(gè)特殊群體，既是最接近教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一個(gè)群體，又是最容易出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)群體，因此通過(guò)對(duì)老教師如何發(fā)揮引領(lǐng)作用進(jìn)行分析，能夠從中得到有益于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的啟示，從而更好地改善教師群體的綜合素質(zhì)，讓教育獲得良性的發(fā)展。

身為一名老教師，長(zhǎng)期扎根于教學(xué)一線(xiàn)，對(duì)教學(xué)的變化會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的理解，同時(shí)由于教師的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，因此也能夠比較好地判斷學(xué)生的成長(zhǎng)需要，給學(xué)生提供更加科學(xué)的指導(dǎo)。然而，老教師也有可能會(huì)出現(xiàn)故步自封、一葉障目的問(wèn)題，迷失在經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，看不清實(shí)際的情況。因此，要想真正將老教師的教育價(jià)值展示出來(lái)，帶給學(xué)生乃至其他教師正確的引領(lǐng)，需要從教師自身以及外部環(huán)境兩個(gè)角度來(lái)探索相關(guān)的路徑，從多個(gè)方面來(lái)充分挖掘出老教師的教育潛能，使老教師可以在高度自覺(jué)的反思中找到更加適合自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路，促使老教師更好地發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用。

1 老教師的引領(lǐng)作用分析

對(duì)于學(xué)生：首先是可以端正班風(fēng)。老教師可以自然地引起學(xué)生們的尊重，影響學(xué)生在班級(jí)中的活動(dòng)方式。高中學(xué)生正在接近成熟，心智存在著不穩(wěn)定的特征，對(duì)于年輕教師不夠信任，而對(duì)于老教師則會(huì)不自覺(jué)地耐下心來(lái)去溝通，因此通過(guò)老教師的引領(lǐng)，更有助于良好班風(fēng)的形成。其次是增強(qiáng)教育的說(shuō)服力，更好地達(dá)到激勵(lì)教育等目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是需要自尊心和榮譽(yù)感的，從而讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，學(xué)生面臨著高考，更需要有經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)鼓勵(lì)自己、給自己指明方向，因此通過(guò)加強(qiáng)老教師和學(xué)生之間的溝通，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己的問(wèn)題，不僅可以讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得融洽，而且能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，取得更好的教育效果。最后是提升教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)教師經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)，雖然年輕教師也有著自己的優(yōu)點(diǎn)，但是老教師在教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)同樣不可忽視，尤其是老教師接觸過(guò)的學(xué)生更多，積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也更多，能夠更加隨機(jī)應(yīng)變地處理學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而提升教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)道路上的蛻變。

對(duì)于青年教師：青年教師剛剛進(jìn)入教育工作中來(lái)，優(yōu)點(diǎn)是有著不服輸?shù)木褚约拜^強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展教育創(chuàng)新的良好時(shí)期，但是教育工作無(wú)小事，青年教師必須盡快地融入工作當(dāng)中，適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)節(jié)奏，帶給學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生獲得更加完善的成長(zhǎng)。而老教師則在幫助青年教師完成轉(zhuǎn)變方面起著重要的作用，可以通過(guò)讓老教師傳授經(jīng)驗(yàn)、耐心指導(dǎo)等方式來(lái)幫助青年教師了解備課的方法、聽(tīng)評(píng)課的注意事項(xiàng)等等，讓青年教師可以在認(rèn)真觀摩、虛心請(qǐng)教當(dāng)中獲得成長(zhǎng)。

2 影響老教師引領(lǐng)價(jià)值的因素

老教師是教育事業(yè)中的寶貴資源，在學(xué)生成長(zhǎng)、青年教師成長(zhǎng)方面都起著重要的引領(lǐng)作用，而在當(dāng)前的教育中，卻存在著老教師引領(lǐng)作用無(wú)法完全展現(xiàn)的問(wèn)題，需要引起我們的反思。

2.1 內(nèi)部因素

（1）職業(yè)認(rèn)同

職業(yè)認(rèn)同是指教師隨著職業(yè)的深度參與而對(duì)自己的職業(yè)角色形成的清醒認(rèn)識(shí)。現(xiàn)如今，很多包括老教師在內(nèi)的教師對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)同度都比較低，不主動(dòng)地參與科研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新也缺乏熱情。而對(duì)于老教師而言，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因在于兩個(gè)方面：一是老教師大多已經(jīng)獲得了較多的榮譽(yù)，產(chǎn)生了自滿(mǎn)心理，因此缺乏參與教研工作的熱情。二是教育是一個(gè)十分復(fù)雜的工作，不僅需要教師完成基本的教學(xué)工作，還需要教師加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，而老教師在長(zhǎng)期參與教學(xué)工作的過(guò)程中會(huì)遭遇更多的挫折，這些問(wèn)題積累下來(lái)，很容易導(dǎo)致老教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

（2）教育信念

教育信念是指教師對(duì)教育本質(zhì)的理解程度，其并沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)教師站在自己的視角上，都會(huì)產(chǎn)生屬于自己的教育信念，在教師的職業(yè)生涯當(dāng)中，選擇哪種方式來(lái)對(duì)待學(xué)生，在很大程度上都和教師的教育信念存在著聯(lián)系。而在老教師群體當(dāng)中，部分教師已經(jīng)形成了屬于自己的教育方式，感受不到需要進(jìn)步的壓力，而且在教育改革的探索過(guò)程中產(chǎn)生了錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己的事情，和自己沒(méi)關(guān)系，導(dǎo)致老教師缺乏以專(zhuān)業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己的使命感，影響了老教師的進(jìn)一步發(fā)展。

（3）反思以及學(xué)習(xí)意識(shí)

老教師在一定程度上存在著缺乏反思以及學(xué)習(xí)意識(shí)的問(wèn)題，認(rèn)為自己的教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)方式都已經(jīng)十分成熟，不需要再做出改進(jìn)，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老教師一套學(xué)案反復(fù)用來(lái)用去的問(wèn)題，嚴(yán)重忽視了時(shí)代對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要。

2.2 外部因素

（1）教師管理制度

在我們當(dāng)前的學(xué)校管理中，存在著學(xué)校服從政府、教師服從學(xué)校的單一制度。老教師雖然經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是卻缺乏參與學(xué)校事務(wù)管理的權(quán)利，在這種環(huán)境下教學(xué)，很容易導(dǎo)致老教師失去主動(dòng)貢獻(xiàn)的積極性和主動(dòng)性，無(wú)法將老教師的引領(lǐng)作用真正展現(xiàn)出來(lái)。

（2）學(xué)校組織文化

不論是老教師還是年輕教師，都是學(xué)校教育的寶貴資源，因此將老教師和年輕教師有效地組織在一起，才可以真正地發(fā)揮出教師這一寶貴的教育資源，促使學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。但是在當(dāng)前的學(xué)校組織文化建設(shè)中，卻存在著教師個(gè)體之間實(shí)際上相互競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題，教師們看似在積極主動(dòng)地參與備課，但是遇到的問(wèn)題還是只能自己去解決，沒(méi)有將合作的價(jià)值真正體現(xiàn)出來(lái)，這種“貌合神離”的狀態(tài)也會(huì)導(dǎo)致老教師的引領(lǐng)價(jià)值無(wú)法真正體現(xiàn)出來(lái)。

3 老教師發(fā)揮引領(lǐng)作用的路徑

老教師在發(fā)揮引領(lǐng)作用的過(guò)程中既具有一般教師的引領(lǐng)特點(diǎn)，也由于老教師長(zhǎng)期堅(jiān)持在教學(xué)一線(xiàn)的特殊性，有著自身的引領(lǐng)特點(diǎn)。因此要想幫助老教師真正地發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用，還需要從內(nèi)因和外因兩個(gè)教師來(lái)進(jìn)行探索。

3.1 追求進(jìn)步，自我發(fā)展

（1）增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感

老教師雖然已經(jīng)參與了較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作，但是部分人對(duì)教師這個(gè)職業(yè)還是充滿(mǎn)著不認(rèn)同，認(rèn)為教師是一個(gè)苦差事，帶著不情不愿的心情參與到了教學(xué)工作中來(lái)，難以體會(huì)到教學(xué)當(dāng)中的樂(lè)趣。因此要想發(fā)揮出老教師的引領(lǐng)作用，首先就要引起教師對(duì)自我的認(rèn)同，認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)期堅(jiān)持在教學(xué)一線(xiàn)是一件十分偉大的事情，自己培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生又一次參與到了社會(huì)主義建設(shè)中來(lái)也是一件十分偉大的事情。因此教師要以教書(shū)育人作為自己職業(yè)的目標(biāo)終點(diǎn)，在對(duì)職業(yè)的高度認(rèn)同當(dāng)中體會(huì)到自己職業(yè)道路上發(fā)生的各種趣事，體驗(yàn)人生的美好。

（2）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念

俗話(huà)說(shuō)：活到老，學(xué)到老。老教師的專(zhuān)業(yè)技能看起來(lái)是完美無(wú)缺的，可以很快地寫(xiě)出一份教案、指出學(xué)生在做題上的錯(cuò)誤，但是仍然要明白“沒(méi)有任何一堂課是完美的”，老教師必須要形成終身學(xué)習(xí)的觀念，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新課程改革下的教學(xué)要求，探索新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從而用終身性的學(xué)習(xí)來(lái)保證自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，讓自己更好地為學(xué)生提供服務(wù)。比如，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)幾何畫(huà)板、電子白板、智慧課堂等信息技術(shù)教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)可以跟上時(shí)代，用內(nèi)容和形式都更加充實(shí)的教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于老教師而言，教育技術(shù)的學(xué)習(xí)大多數(shù)時(shí)候都是比較困難的，因此導(dǎo)致一些老教師產(chǎn)生了抗拒的態(tài)度，忽視了教育信息化的必然需求，故步自封。對(duì)此，老教師應(yīng)當(dāng)要努力踐行終身學(xué)習(xí)的理念，積極參與學(xué)校以及當(dāng)?shù)卣M織的各種相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。教育技術(shù)當(dāng)中的很多內(nèi)容看上去比較深?yuàn)W，但是通過(guò)實(shí)踐上的凝練，可以讓老教師逐漸發(fā)現(xiàn)適合自己的實(shí)施對(duì)策，進(jìn)而享受教育技術(shù)的發(fā)展帶給自己的智慧教育人生。

（3）加大深度反思的能力

身為一個(gè)老教師，如果滿(mǎn)足于自身長(zhǎng)年來(lái)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么自己幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也只不過(guò)是一次工作的無(wú)數(shù)次重復(fù)而已。因此身為老教師，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思以及總結(jié)，讓自己可以走出心理上的舒適圈，在對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)中改進(jìn)自己的教學(xué)工作，喚醒自己的教學(xué)熱情。

教學(xué)能力就是在不斷地反思以及實(shí)踐當(dāng)中獲得成長(zhǎng)的，老教師區(qū)別于其他教師的一個(gè)特征就是已經(jīng)積累了充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是老教師最寶貴的學(xué)習(xí)資源，讓老教師甚至有機(jī)會(huì)獲得比青年教師更快的成長(zhǎng)速度。因此老教師要遵循“教學(xué)+反思”的成長(zhǎng)基本模式，多通過(guò)寫(xiě)反思冊(cè)、邀請(qǐng)其他教師評(píng)課等方式來(lái)找到自己存在的不足，讓自己從一個(gè)老教師進(jìn)一步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、專(zhuān)家型教師，給青年教師以更多的引領(lǐng)。

3.2 營(yíng)造環(huán)境，促進(jìn)發(fā)展

（1）創(chuàng)設(shè)人文學(xué)校文化

學(xué)校文化是一個(gè)虛擬的概念，沒(méi)有固定的形態(tài)或者內(nèi)容，但是卻在潛移默化當(dāng)中影響著學(xué)校當(dāng)中的每一個(gè)人。而老教師長(zhǎng)期參與學(xué)校教育工作，因此學(xué)校文化更是會(huì)對(duì)老教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的影響。一所好的學(xué)校應(yīng)當(dāng)不僅關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要，也要成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的搖籃，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)校園人文文化的創(chuàng)設(shè)，讓老教師可以產(chǎn)生持續(xù)不斷的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。學(xué)校可以定期組織校內(nèi)的教師以新課程改革作為學(xué)校教育發(fā)展的平臺(tái)，展開(kāi)聽(tīng)課磨課等活動(dòng)，并且充分吸收老教師的意見(jiàn)，借鑒老教師的思想來(lái)調(diào)整校內(nèi)的教研方向，并且讓老教師也擁有一個(gè)傾聽(tīng)其他教師想法的平臺(tái)，在和其他教師的比較當(dāng)中更好地認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化的良性發(fā)展。另外，老教師由于種種原因，可能存在著無(wú)暇顧及時(shí)代和教育革新的問(wèn)題，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)老教師的實(shí)際需要，給老教師提供合適的學(xué)習(xí)資料，包括雜志、視頻等，從而讓老教師可以用更加簡(jiǎn)便的方式來(lái)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，提升老教師自我發(fā)展的積極性。

（2）豐富教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式

一個(gè)教師參與過(guò)幾十年的教學(xué)工作，并不意味著這個(gè)教師已經(jīng)“畢業(yè)”了。相反，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的，因此為了讓老教師可以獲得時(shí)代所需要的教學(xué)技能，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極為老教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，幫助老教師獲得應(yīng)有的進(jìn)步。

首先，學(xué)校可以通過(guò)邀請(qǐng)教育專(zhuān)家開(kāi)展講座的方式幫助老教師以更加直觀的方式來(lái)了解教育改革的趨勢(shì)，開(kāi)闊老教師的教育視野，引起老教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的思考。

其次，學(xué)校要結(jié)合老教師的實(shí)際需求，豐富學(xué)校培訓(xùn)工作的內(nèi)容，并且注重實(shí)踐性培訓(xùn)活動(dòng)的展開(kāi)。比如在教育技術(shù)的培訓(xùn)方面，部分學(xué)校在開(kāi)展培訓(xùn)工作的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性的灌輸，導(dǎo)致教師們雖然在培訓(xùn)課堂上掌握了豐富的技巧，但是在培訓(xùn)之后卻不知道如何將其應(yīng)用到自己的教學(xué)中來(lái)，因此為了讓培訓(xùn)的價(jià)值落到實(shí)處，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐性培訓(xùn)的應(yīng)用，讓教師在培訓(xùn)過(guò)程中真正懂得如何將培訓(xùn)的內(nèi)容遷移到自己的教學(xué)中來(lái)，提升培訓(xùn)的實(shí)效性。

（3）實(shí)現(xiàn)人性化的管理

缺乏人性化的教師管理只會(huì)導(dǎo)致教師和教師、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系變得越來(lái)越冷漠，嚴(yán)重打擊老教師的向上情感，致使老教師不樂(lè)于發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用。因此在學(xué)校教師管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)建立起充滿(mǎn)人性化的管理制度，讓老教師可以時(shí)刻感受到學(xué)校的尊重和認(rèn)同。學(xué)校要真正將老教師看作是寶貴的教育資源，鼓勵(lì)老教師結(jié)合自己的長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出對(duì)學(xué)校工作改進(jìn)的看法。同時(shí)，針對(duì)老教師在長(zhǎng)期參與教學(xué)之后自己的發(fā)展方向這一問(wèn)題，學(xué)校也可以建立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)，為老教師提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的咨詢(xún)服務(wù)，幫助老教師理解自己還可以獲得哪些進(jìn)步，從而驅(qū)動(dòng)老教師前進(jìn)，讓老教師可以更好地發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

教師是一個(gè)高尚并且完美的職業(yè)，而作為老師的我們則永遠(yuǎn)不可能是完美的。身為一個(gè)老教師，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨煉，能夠?qū)逃虒W(xué)形成具有自己個(gè)性的理解，但是如果因此失去了上進(jìn)的意識(shí)，那么很難將自己的引領(lǐng)價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。因此老教師要結(jié)合自己的實(shí)際情況，一方面要形成自我驅(qū)動(dòng)的觀念，主動(dòng)地展開(kāi)反思，找到自己仍然存在著的不足，另一方面也要借助外界的力量，通過(guò)學(xué)校資源、社會(huì)資源的利用來(lái)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，成就更好的自己，站在三尺講臺(tái)之上，更好地傳授給學(xué)生知識(shí)和智慧，并且成為其他年輕教師的榜樣，過(guò)上一種有意義的教師生活。

本文系2020年度貴州省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《內(nèi)驅(qū)力視角下高中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本策略研究》（課題編號(hào)：2020A013）科研成果之一。

（作者單位：貴州省遵義市第四中學(xué)）