劉為木

摘要：文章分析生活類實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，針對(duì)性提出生活類實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，以便更好地提升中學(xué)物理教學(xué)的綜合水平。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用對(duì)策 中學(xué)物理 生活類實(shí)驗(yàn)

引言：物理這門學(xué)科具有一定的實(shí)踐性、概念性，教師在課堂教學(xué)時(shí)需采用多樣化的教學(xué)方式，助力學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)初中生的實(shí)踐及思維創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而生活類實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以使學(xué)生將所學(xué)到的物理知識(shí)點(diǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，基于學(xué)生熟知的生活常識(shí)探究物理知識(shí)，此方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、思考并實(shí)踐解決問(wèn)題，能夠有效提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。所以，探究生活類實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策尤為重要。

一、生活類實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

新課標(biāo)背景下，對(duì)于學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位更加重視，要求教師在課堂教學(xué)中需充分發(fā)揮引領(lǐng)者、組織者的作用，盡可能給予學(xué)生更多實(shí)踐、探索及思考的空間與時(shí)間。而生活類實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中的場(chǎng)景挖掘和應(yīng)用物理知識(shí)。此方式不但能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度降低，而且能夠引領(lǐng)學(xué)生把抽象、邏輯性的物理知識(shí)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，在日常生活中將所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)學(xué)以致用，有助于學(xué)生更深層次地理解和掌握物理知識(shí)，還能夠通過(guò)生活現(xiàn)象挖掘物理本質(zhì)及內(nèi)涵。這不僅能夠有效提升物理教學(xué)質(zhì)量及效果，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其在物理課堂中的積極性，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維創(chuàng)新以及實(shí)踐探索能力，進(jìn)而促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

二、生活類實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）小組合作探究，注重學(xué)生課堂實(shí)踐

為了更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，物理教師在課堂教學(xué)中融入生活類實(shí)驗(yàn)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究和實(shí)驗(yàn)，此方式可以有效激發(fā)學(xué)生參與和實(shí)踐的興趣，增進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)與交流，有助于提升物理教學(xué)水平。[1]

例如，在學(xué)習(xí)“電學(xué)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要引用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)直接傳輸至電子化的顯示器中，以此來(lái)提升電流及電壓表示數(shù)的普適性，讓學(xué)生利用電學(xué)知識(shí)共同進(jìn)行小創(chuàng)作、小發(fā)明等，在此期間融合生活類場(chǎng)景，不僅可以賦予物理實(shí)驗(yàn)趣味性，還能夠讓小組成員之間碰撞思維火花，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升學(xué)生的綜合能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

初中物理知識(shí)中的許多要點(diǎn)都和學(xué)生的日常生活有聯(lián)系，在中學(xué)物理教學(xué)中融入生活類實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生結(jié)合熟悉的生活場(chǎng)景更深層次地理解和掌握物理知識(shí)點(diǎn)。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生選擇生活化的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析、實(shí)驗(yàn)、觀察以及總結(jié)，讓學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中明白生活中處處有物理知識(shí)。

如，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可引領(lǐng)學(xué)生選擇日常生活中常見(jiàn)的導(dǎo)線、蘋果、銅線、芯片等材料，嘗試制作水果電池，這有助于學(xué)生更深層次地理解“額定功率、內(nèi)阻、電動(dòng)勢(shì)”等知識(shí)，進(jìn)而有效提升中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量及效果。[2]

此外，此情境也可應(yīng)用在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新課知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，有助于提升物理教學(xué)質(zhì)量。同樣以“水果電池”的實(shí)驗(yàn)為例，教師可向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道水果電池嗎？”此問(wèn)題能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心及探索欲，想到水果也可以做成電池，學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分新奇，能夠全身心投入到實(shí)驗(yàn)中。

結(jié)語(yǔ)：總之，探究生活類實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。物理這門學(xué)科中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)和初中生的生活實(shí)際密切相關(guān)，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中融入生活類實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，可以讓學(xué)生更深層次地理解和掌握物理知識(shí)點(diǎn)，而引導(dǎo)學(xué)生在生活類實(shí)驗(yàn)中思考、實(shí)踐和探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新、實(shí)踐感知能力，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白金，孫春艷.生活類實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，42（08）：56-62.

[2]彭永進(jìn).中學(xué)物理生活類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].技術(shù)物理教學(xué)，2011，19（04）：64-65.