祁琪

摘要：科學(xué)源于生活，運用在生活中。小到家用電燈，大到大型機械的制造，這些都是來源于生活，可見生活與科學(xué)有著息息相關(guān)的聯(lián)系?？茖W(xué)滲透在生活中的點點滴滴。所以教師要引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)、將學(xué)到的知識與生活相結(jié)合，從而解決生活中的各種各樣的問題。讓學(xué)生體會到科學(xué)無窮的價值，感受科學(xué)無盡的魅力，讓學(xué)生積極主動地去參與到科學(xué)的探究中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 教育實施 生活

科學(xué)源自于生活，生活中處處有科學(xué)的存在。小學(xué)科學(xué)基本都體現(xiàn)在生活當(dāng)中，以探究生活常見現(xiàn)象的奧秘為主，為學(xué)生構(gòu)建奇思妙想的科學(xué)世界，在學(xué)習(xí)過程中教師可以結(jié)合實際生活來進行講解，講授科學(xué)原理，將抽象的科學(xué)概念形象化、直觀化，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生根據(jù)原理來進行實踐、體驗、理解和創(chuàng)造，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。教師在這個過程中也要不斷更新教學(xué)思路和方法，優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、在生活中探索科學(xué)，豐富學(xué)生的知識海洋

科學(xué)來自生活，生活到處都有科學(xué)的蹤跡。所以教師在進行科學(xué)教育的時候要結(jié)合實際生活來傳授科學(xué)知識，也可以為學(xué)生創(chuàng)造不同的情境來進行教學(xué)。讓學(xué)生了解科學(xué)在實際生活中的作用，讓學(xué)生明白我們的生活中是離不開科學(xué)的，從而提升學(xué)生的理解能力，教師要讓學(xué)生去觀察生活、去經(jīng)歷、去實踐、去發(fā)現(xiàn)、去思考生活中哪里存在著科學(xué)現(xiàn)象，這樣學(xué)生的思考能力也得到了提升，并且能善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，做一個善于探索和發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀少年。[1]

教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生思考產(chǎn)生原因，教師可以帶著學(xué)生去戶外實踐，通過實踐加深對所學(xué)知識的理解，通過具體實例來解答學(xué)生的疑問。例如：在一年級下冊科學(xué)教材中有“校園里的植物”這個章節(jié)，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生去校園里觀察植物。教師可以告知學(xué)生從哪方面著手觀察植物，如：可以觀察不同樹木葉子的形狀或者葉子的經(jīng)絡(luò)、顏色等；校園花壇中，都有哪些花，不同顏色的花都有哪些不一樣的地方等等。如果這個章節(jié)全靠教師口頭講解什么植物長什么樣子、有哪些特點、有什么樣的生活方式，學(xué)生在課堂上接受的知識僅僅只限于課本上和教師找的資料中。采用實踐的教學(xué)方式能讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在生活中用科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的習(xí)慣

學(xué)習(xí)科學(xué)的目的就是要在生活用應(yīng)用，解決生活中的一些問題，做到學(xué)以致用。因此教師可以以教材為輔，深入到實際生活中，把生活中的材料運用到課堂上，以此來設(shè)計各種各樣的科學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用在解決問題上，加深對科學(xué)知識的理解，提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《分類和回收利用》這節(jié)課時，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，利用廢棄的材料做手工，做自己喜歡的東西，可以設(shè)計各種各樣的主題，內(nèi)容不限，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，將廢棄物通過手工這種方法變?yōu)楣に嚻?，比如易拉罐、廢紙片、塑料瓶蓋子、礦泉水瓶子等。學(xué)生可以將這些廢材料變廢為寶，做成小汽車、飛機、小房子等小物件，通過實踐可以提升學(xué)生對科學(xué)的認知，讓學(xué)生明白科學(xué)在生活中無處不在，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識用到生活中，明白生活與科學(xué)是密不可分的。

三、借助科學(xué)工具，探索新世界

課堂并不是汲取知識的唯一途徑，還要結(jié)合先進的科學(xué)技術(shù)進行學(xué)習(xí)。教師在科學(xué)的課堂中，也應(yīng)該結(jié)合科學(xué)技術(shù)來進行授課，提高學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，促進知識的積累，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。[3]

在這個大千世界中不僅有人類和動物的存在，還有我們?nèi)庋劭床坏降氖澜?，那就是細胞和微生物，雖然我們看不到他們，但他們也確確實實存在任何地方。雖然人類無法用肉眼看清這些生物但我們可以利用顯微鏡來觀察這些細胞，在《顯微鏡下的生物世界》這堂課中就講到了顯微鏡的用法，微生物世界由幾部分組成的，怎么樣才能觀察到我們看不到的細胞等。教師可以在教室為學(xué)生演示怎樣使用顯微鏡，為他們講解顯微鏡的組成部分，最后要讓學(xué)生去觀察細胞的形態(tài)，對科學(xué)知識有進一步的認識，對微生物世界有更深的了解。

四、結(jié)束語

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性課程、實踐性課程、綜合性課程。這彰顯了小學(xué)科學(xué)學(xué)科在小學(xué)教育中的重要性?？茖W(xué)教師要將生活化的教學(xué)策略有效融入教學(xué)過程，將生活中的科學(xué)和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來。教師要營造輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生積極回答教師提出來的問題，敢于向教師表達自己的觀點，積極學(xué)習(xí)科學(xué)知識，體會科學(xué)的神奇之處。從生活的角度來看，通過這種方式的學(xué)習(xí)更能使學(xué)生感悟到生命的可貴，世界的美好，也能使學(xué)生養(yǎng)成細心觀察身邊事物的習(xí)慣，獨立思考、認真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻：

[1]王嬌. 在小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略[C]//.對接京津——新的時代 基礎(chǔ)教育論文集.[出版者不詳]，2022：1331-1334.

[2]梁福寶.在小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2022（30）：112-1.

[3]唐梓蘭.讓科學(xué)在生活的土壤中成長——小學(xué)科學(xué)教育實施生活化教學(xué)的策略探討[J].科教文匯，2022（13）：122-125.