張小軍

摘要高職院校經管類專業(yè)實習實訓具有校企協同性、內外兼修性、經管技能性等特點。目前高職院校經管類專業(yè)實習實訓取得顯著成效，但仍然存在校內實習實訓軟硬件的產教協同不夠、校內實習實訓基地的產教協同不夠、崗位實習的產教協同不夠等不足。文章據此提出高職經管類專業(yè)“雙育雙融、產教協同”實習實訓協同機制的實施路徑：構建校內實習實訓軟硬件協同機制；構建校內實習實訓基地協同機制；構建校外崗位實習協同機制。

關鍵詞 高職；經管類專業(yè)；雙育雙融；產教協同；實習實訓

中圖分類號：G712文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.12.017

1高職院校經管類專業(yè)實習實訓的內涵和特點

1.1高職院校經管類專業(yè)實習實訓的內涵

實習實訓是高職教育的重要教學環(huán)節(jié)。高職院校實習實訓可以分為教學實訓、教學實習、認識實習和崗位實習等類型。教學實訓是在校內實訓室或實訓基地開展的課堂或短期實踐性教育教學活動；教學實習是在校內實訓室或實訓基地開展的以周為周期的實踐性教育教學活動；認識實習是學生到校內、園區(qū)生產性實訓基地、廠中校、校中廠、虛擬仿真實訓基地等實習單位，或到校外實習單位參觀、觀摩和體驗，形成對實習單位和相關崗位初步認識的實踐性教育教學活動；崗位實習是具備一定實踐崗位工作能力的學生，在專業(yè)人員指導下，輔助或相對獨立參與實際工作的長期實踐性教育教學活動[1]。

高職院校經管類專業(yè)實習實訓是高職院校依據經管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過校企合作和產教融合搭建實習實訓平臺，在校內外實習實訓基地對學生開展以經管類專業(yè)職業(yè)道德和技術技能培養(yǎng)為主的實踐性教育教學活動。高職院校經管類專業(yè)屬于2021年高等職業(yè)教育專科專業(yè)目錄中的財經商貿大類，具體包括44個專業(yè)，分別涉及財政稅務類3個專業(yè)；金融類8個專業(yè)；財務會計類4個專業(yè)；統計類3個專業(yè)；經濟貿易類5個專業(yè)；工商管理類5個專業(yè)；電子商務類6個專業(yè)；物流類10個專業(yè)。經管類專業(yè)實習實訓是高職院校實習實訓的重要組成部分。

1.2高職院校經管類專業(yè)實習實訓的特點

1.2.1校企協同性

高職院校經管類專業(yè)實習實訓有賴于政府推動、行業(yè)指導、校企合作和產教協同，從而實現各方的互利共贏。政府大力推動校企合作法律法規(guī)、規(guī)章政策、制度機制建設，搭建校企合作和產教協同平臺。高職院校經管類專業(yè)加強校企合作和產業(yè)對接，推動實習實訓等實踐性教育教學模式改革。企業(yè)通過產教協同深度參與經管類技術技能人才培養(yǎng)。

1.2.2內外兼修性

高職院校經管類專業(yè)校內實習實訓主要在實訓室、實訓中心、實訓基地、校中廠、虛擬仿真實訓基地等校內實習單位開展，模擬財經商貿企業(yè)真實工作環(huán)境和工作流程；校外實習實訓主要在園區(qū)生產性實訓基地、廠中校、崗位實習企（事）業(yè)單位等校外實習單位開展，遵循校企合作協議、崗位實習三方協議等，通過校企合作和產教協同，提高經管類專業(yè)技術技能人才培養(yǎng)質量[2]。

1.2.3經管技能性

高職院校經管類專業(yè)實習實訓不同于理工科外顯硬性的設備操作技能，更多地體現為內隱軟性的心智技術技能[3]。其實習實訓基于經管類專業(yè)職業(yè)崗位能力，涉及眾多財經商貿、工商管理、電商物流等經濟活動真實案例。一般兼有自然科學的實驗室模擬性與社會科學的實踐性特點，讓學生獲得真實的經管類專業(yè)綜合技術技能訓練[4]。

2高職院校經管類專業(yè)實習實訓現狀

近十年來，高職院校經管類專業(yè)不斷深化教育教學改革，健全完善實習實訓管理制度，不斷提升實習實訓治理水平；校企共建實習實訓基地，著力把產教融合、校企合作作為高職教育高質量發(fā)展的重要產業(yè)政策與教育政策，融入區(qū)域經濟轉型升級和經濟社會發(fā)展各領域，貫穿人才培養(yǎng)全過程，取得了顯著成效。伴隨2021年教育部等八部門聯合印發(fā)《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》，高職院校經管類專業(yè)實習實訓更加規(guī)范，促進教育鏈與產業(yè)鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈有效銜接和聯動發(fā)展，通過經管類專業(yè)加快推進區(qū)域職業(yè)教育現代化，更好地支撐區(qū)域經濟社會持續(xù)健康發(fā)展。

3高職院校經管類專業(yè)實習實訓不足

3.1實習實訓軟硬件的產教協同不夠

由于高職院校對經管類專業(yè)實習實訓建設重視不夠，投入建設資金不足，導致經管類專業(yè)實習實訓軟硬件建設相對滯后，設施設備較為陳舊，教學軟件更新不夠及時，教學硬件設施設備先進性不夠，數字化、信息化和智能化水平較低。

3.2實習實訓基地的產教協同不夠

高職院校經管類專業(yè)校內實習實訓基地協同建立機制不完善，校企雙方的權利義務不清晰，實習實訓基地協同合作形式不夠豐富。校內實習實訓制度與企業(yè)生產制度協同對接不夠，校內實習實訓文化與企業(yè)生產文化協同對接不夠[5]。

3.3崗位實習的產教協同不夠

高職院校經管類專業(yè)對崗位實習單位考察不夠全面；三方協議內容不夠具體，較為原則抽象；學生管理各方職責不夠清晰，實習環(huán)節(jié)管理缺失，實習監(jiān)管存在漏洞，跨省實習管理存在缺位，相關管理制度與運行機制不夠健全。

4高職經管類專業(yè)“雙育雙融、產教協同”實習實訓協同機制的實施路徑

高職經管類專業(yè)“雙育雙融、產教協同”實習實訓協同機制充分推動人才需求主體（各類企業(yè)）和人才培養(yǎng)主體（高職院校）雙育人雙融入，促進校企深度融合，雙主體合作育人。

4.1構建高職經管類專業(yè)“雙育雙融、產教協同”校內實習實訓軟硬件協同機制

一是構建高職經管類專業(yè)“雙育雙融、產教協同”校內實習實訓軟件協同機制。首先，校企可以協同研發(fā)經管類專業(yè)校內實習實訓軟件。高職院校應加大實習實訓軟件經費投入力度，充分利用校企雙主體的研發(fā)資源優(yōu)勢，協同研發(fā)既符合企業(yè)產業(yè)實際，又符合高職院校經管類專業(yè)實習實訓實際的專業(yè)軟件，突破軟件研發(fā)關鍵技術，促進校企雙主體實現軟件研發(fā)互利共贏。其次，合作企業(yè)可以授權高職院校免費共享使用其實訓軟件。合作企業(yè)豐富的軟件資源，給學生提供了真實的專業(yè)軟件操作平臺，培養(yǎng)了學生的軟件操作能力和實踐創(chuàng)新能力，縮短學生對合作企業(yè)經管類實際崗位的適應期。

二是構建高職經管類專業(yè)“雙育雙融、產教協同”校內實習實訓硬件協同機制。首先，校企可以協同研發(fā)經管類專業(yè)校內實習實訓硬件設施設備。合作企業(yè)可提供研發(fā)資金和研發(fā)技術，校企聯合共享研發(fā)人才資源和設備資源，協同創(chuàng)新、聯合搶占產業(yè)新技術高地，校企雙主體促進合作企業(yè)硬件設施設備邁向高端化、信息化和智能化。其次，校企可以協同共享經管類專業(yè)硬件設施設備。合作企業(yè)可以向高職院校捐贈實訓設施設備，高職院校也可以租用、借用合作企業(yè)部分先進的實訓設施設備，從而實現校內實習實訓硬件設施設備與企業(yè)生產硬件設施設備的零距離無縫對接。

4.2構建高職經管類專業(yè)“雙育雙融、產教協同”校內實習實訓基地協同機制

一是構建高職院校經管類專業(yè)與合作企業(yè)校內實習實訓基地協同建立機制。首先，校企共同簽訂建立校內實習實訓基地的合作協議。明確規(guī)定校企雙方的權利和義務，完善實習實訓合作機制和合作模式，舉行校企共建實訓基地揭牌儀式，促進校企雙主體實習實訓軟硬件共建共享。不斷提升高職院校經管類專業(yè)實踐教學能力，促進校企雙主體實現互惠互利共贏。其次，校企協同豐富了實習實訓基地的合作形式。校企可以協同建立校內實訓室、實訓中心、創(chuàng)新基地、實踐基地、校中廠、虛擬仿真實訓基地等校內實訓基地，模擬財經商貿企業(yè)真實工作環(huán)境和真實工作流程。

二是構建高職院校經管類專業(yè)與合作企業(yè)校內實習實訓制度和文化協同機制。首先，構建校內實習實訓制度與合作企業(yè)生產制度協同對接機制。把合作企業(yè)生產管理制度和安全管理制度逐步引入和滲透到經管類專業(yè)校內實習實訓制度中，促進制度協同、制度融合和規(guī)范互鑒。促進高職院校經管類專業(yè)師生提前熟悉和無縫適應合作企業(yè)的實訓制度，培養(yǎng)師生的制度素質和安全修養(yǎng)。其次，構建校內實習實訓文化與合作企業(yè)生產文化協同對接機制。把企業(yè)生產文化引入和滲透到經管類專業(yè)校內實習實訓全過程中，使企業(yè)生產文化和經管類專業(yè)校內實習實訓文化融為一體，提高高職經管類專業(yè)學生的社會適應能力[6]。

4.3構建高職經管類專業(yè)“雙育雙融、產教協同”校外崗位實習協同機制

一是構建高職院校經管類專業(yè)校外崗位實習協同建立機制。首先，校企共同簽訂學生崗位實習三方協議。應當提前實地考察實習單位的單位資質、管理水平、實習崗位、實習內容、工作環(huán)境以及健康保障、安全防護等，全面評估形成實習單位書面考察報告。實習單位名單須經院校黨委會議研究確定后對外公開。其次，三方協議應明確規(guī)定高職院校、實習單位、學生三方的責任、權利和義務。明確規(guī)定實習時間、地點、內容、要求與條件保障；實習食宿、休息休假、實習報酬；勞動保護、安全衛(wèi)生、職業(yè)病危害防護條件；實習考核方式和各方違約責任等要求，依法維護高職院校、實習單位、學生三方的合法權益。

二是構建高職院校經管類專業(yè)校外崗位實習各方協同管理機制。首先，高職院校所在地省級教育行政部門要實現實習登記備案全覆蓋、過程動態(tài)監(jiān)管全覆蓋。高職院校負責崗位實習的監(jiān)督管理，包括跨省實習均應按要求報教育主管部門備案。其次，校企協同建立健全學生實習管理崗位責任制和相關管理制度與運行機制。校企雙主體協同制訂實習管理辦法和安全管理規(guī)定、實習學生安全及突發(fā)事件應急預案等制度。高職院校和實習單位協同建設和完善學生實習信息化管理平臺，校企協同實施學生實習全過程管理。高職院校要會同實習單位協同完善過程性考核與結果性考核有機結合的實習考核制度。實習單位和高職院校協同建立學生實習信息通報制度，校企雙方指導教師應協同負責學生實習期間的業(yè)務指導和日常巡查。校企協同配合加強實習學生的教育管理，確保形成高職經管類專業(yè)崗位實習的規(guī)范管理和長效治理機制。

參考文獻

[1]教育部等八部門.關于印發(fā)《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》的通知[EB/OL]. （2022-01-17） .http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/ moe_737/s3876_qt/202201/t20220121_595529.html.

[2]吳曉萍.高職經管類專業(yè)實踐教學體系的構建研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2017，33（4）：36-38.

[3]張麗芳.高職經管類專業(yè)構建實踐教學體系的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2010（2）：25-27.

[4]肖艷麗，張麗.淺談如何構建“2+1”模式下的高職經管類實習實訓體系[J].科技視界，2012（11）：44-46.

[5]楊璐，史明艷，田靜.高職院校產教融合實訓基地建設的困境與對策[J].中國高校科技，2021（Z1）：103-106.

[6]何景連，趙春霞，劉萍，等.高職院校校內實訓與企業(yè)文化對接的探析[J].天津職業(yè)院校聯合學報，2012，14（11）：19-20.