牛韻星

摘要在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”成為戰(zhàn)略實施的重要載體。高校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重任，文章對現(xiàn)階段高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的現(xiàn)實困境進(jìn)行了分析，提出應(yīng)從完善理論課程體系、實踐體系以及教育質(zhì)量評價體系和加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)等方面優(yōu)化藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，從而提高藝術(shù)類專業(yè)雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高校；雙創(chuàng)型人才；藝術(shù)類專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.12.013

加快推進(jìn)“大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)”是當(dāng)前的重要戰(zhàn)略之一，并成為促進(jìn)經(jīng)濟增長的新引擎、社會發(fā)展的新動力[1]。新形勢下國家建設(shè)與發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才（以下簡稱“雙創(chuàng)型人才”）的需求不斷擴大。高校應(yīng)肩負(fù)起育人的主體責(zé)任，逐步構(gòu)建起科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的雙創(chuàng)型人才。在高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科特征以及學(xué)生特征，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)，真正提升藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其中，構(gòu)建藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是當(dāng)前的重要課題。

1現(xiàn)階段高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的現(xiàn)實困境

近年來，在教育政策導(dǎo)向以及全國各地高校的積極探索下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作火熱開展[2]。目前，國內(nèi)許多高校藝術(shù)類專業(yè)初步形成了較為完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和模式，但是在實際運行過程中依然顯露出一些問題，主要體現(xiàn)在：

第一，部分學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度有待提升。藝術(shù)類專業(yè)在培養(yǎng)人才過程中，把精力向理論知識與專業(yè)技能方面傾斜，重視學(xué)生專業(yè)能力與素養(yǎng)培養(yǎng)，但是對于創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)注相對不足，制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會用人標(biāo)準(zhǔn)存在一定的錯位，與當(dāng)前社會對雙創(chuàng)型人才的需求對接不暢。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合不夠深入。部分高校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)中，對專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者的融合程度有待進(jìn)一步加深。在課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容安排中，對專業(yè)融合、學(xué)科交叉特征的關(guān)注較少，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的理念體現(xiàn)不足。在專業(yè)課教學(xué)方面，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平提升為重點，創(chuàng)新創(chuàng)造力培養(yǎng)存在一定的被邊緣化問題[3]。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用較多，而案例剖析、創(chuàng)新實踐、藝術(shù)實踐等利于提升學(xué)生能力的教學(xué)活動比重較低，對雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)質(zhì)量造成一定影響。因此，要根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)的特征選擇教材、安排內(nèi)容、豐富資源、提升質(zhì)量。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊的建設(shè)力度有待加強。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，教師應(yīng)該扮演主導(dǎo)者的角色，教師綜合素養(yǎng)的高低將對教育成效產(chǎn)生直接影響[4]。目前，部分教師兼任其他教學(xué)工作或行政工作，時間和精力被分散。同時，部分兼職教師的教學(xué)經(jīng)驗、能力、方式等尚無法完全滿足當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的需要。首先，兼職教師的理論知識與管理經(jīng)驗豐富，但自身缺乏豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，較難以精準(zhǔn)把握住教學(xué)內(nèi)容和保證教學(xué)效果。其次，兼職教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點及開展路徑理解不夠深刻，沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，不利于有效地強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)視角下優(yōu)化藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的具體建議

雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)視角下，高校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特征對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式予以優(yōu)化，具體可從如下幾個方面入手：

2.1完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系

高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)特征、學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)等實際情況，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合。具體如下：

第一，厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的基本思路。在構(gòu)建課程體系時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，形成課內(nèi)課外緊密結(jié)合、校內(nèi)校外有效聯(lián)動、線上線下有機融合多方位協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。同時，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入基礎(chǔ)課程、通識課程、專業(yè)課程、實習(xí)實踐等各個環(huán)節(jié)，將雙創(chuàng)真正地融入藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。例如，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育納入通識課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共必修課程、科技創(chuàng)新項目等納入專業(yè)基礎(chǔ)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共選修課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等納入專業(yè)實踐課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、就業(yè)指導(dǎo)等納入創(chuàng)新拓展課程中，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與藝術(shù)類專業(yè)教育融合的課程體系。

第二，以日常教育為基礎(chǔ)，注重專業(yè)實踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的結(jié)合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)類專業(yè)教育融合開展的過程中，要以日常教育為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，組織實習(xí)實訓(xùn)活動，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，實施創(chuàng)業(yè)孵化，采取多樣化的舉措為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿提供支持，促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。此外，高校應(yīng)結(jié)合社會對藝術(shù)類專業(yè)人才的要求，安排學(xué)生進(jìn)行實踐鍛煉，學(xué)生在參加創(chuàng)新實踐時，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的真實水平與具體能力，合理設(shè)計崗位任務(wù)，使學(xué)生能在實踐中運用掌握的知識與其他參與主體進(jìn)行合作。

第三，注重現(xiàn)代化教學(xué)平臺在課程教學(xué)中的應(yīng)用。在具體教學(xué)過程中，充分利用好一系列智慧教學(xué)平臺，包括“學(xué)習(xí)通”“雨課堂”等，教師提前深入分析教材，向?qū)W生發(fā)布自學(xué)要求；在教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)習(xí)平臺或課堂中向?qū)W生拋出有價值的問題，發(fā)起討論并雙向互動；課后學(xué)生及時把自己的學(xué)習(xí)成果上傳到平臺中，教師及時批閱并分享優(yōu)秀作業(yè)。在這一過程中，教師能及時把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。此外，教師在為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源時，要利用APP、微信小程序、公眾號等新媒體精心設(shè)計并制作微課，把成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分享給學(xué)生，及時為學(xué)生答疑解惑，組織論壇交流活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。

2.2完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

高校應(yīng)立足藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)科特征和學(xué)生實際狀況，逐步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系建設(shè)，具體而言：

第一，組建具備藝術(shù)類專業(yè)特色的工作室。藝術(shù)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中要重視實踐教學(xué)活動，可以針對設(shè)計方向創(chuàng)立工作室，安排經(jīng)驗豐富的教師對工作室進(jìn)行日常管理。工作室要對教師隊伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，同時發(fā)揮出專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師在育人中的指導(dǎo)作用，制訂實訓(xùn)計劃，把項目與課程整合，快速增強學(xué)生的綜合能力。工作室項目在實踐教學(xué)中分四步進(jìn)行：一是前期調(diào)研。在項目正式落地之后，教師要及時向?qū)W生講明項目任務(wù)，安排專業(yè)教師向?qū)W生傳授理論知識，實戰(zhàn)案例選擇與剖析由企業(yè)指導(dǎo)教師完成。二是項目設(shè)計。在小組內(nèi)制訂設(shè)計方案，小組內(nèi)所有成員都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，不同組別互相交流與探究，制訂完善的設(shè)計方案。三是項目提案。小組選派代表展示方案，互相指明問題并補充提案。四是展現(xiàn)成果。每個項目組要組織結(jié)項答辯活動，指導(dǎo)教師對每一個項目實施總結(jié)復(fù)盤，對項目成果進(jìn)行匯報，供校企合作責(zé)任人、平臺管理者、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等參觀評價，增強藝術(shù)學(xué)專業(yè)在社會中的影響力，也能喚醒更多學(xué)生的參與意識。

第二，注重學(xué)、賽、教的有機融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，一方面可以組織學(xué)生參加專業(yè)競賽活動。學(xué)校要鼓勵師生共同參加不同級別的廣告設(shè)計比賽活動，特別是“國家級大學(xué)生廣告設(shè)計競賽”等權(quán)威賽事，在日常教學(xué)中夯實專業(yè)基礎(chǔ)，將其轉(zhuǎn)化為參賽動力與實力，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有激情、有能力參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。通過參加這些活動可以幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)流程、豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，還能激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。此外，高校要對學(xué)生競賽予以重視，制訂完善的學(xué)分互換、課程互認(rèn)制度，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動融入教學(xué)體系之中，以學(xué)分、獎金等方式激勵學(xué)生，使學(xué)生把創(chuàng)意理念落實到實踐中，以競賽為載體提升教學(xué)效果。

第三，充分利用協(xié)同育人平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。藝術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)中，要重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力，校企合作是實現(xiàn)育人目標(biāo)的必由之路，要產(chǎn)生“協(xié)同育人”效果。學(xué)校與企業(yè)在育人方面應(yīng)該產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，可以共同組織專題活動，與當(dāng)?shù)貙嵙^強的企業(yè)保持緊密聯(lián)系，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等為平臺，從專業(yè)領(lǐng)域聘請優(yōu)秀投資人、成功人士、優(yōu)秀校友等到學(xué)校分享經(jīng)驗。學(xué)校在培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才時要與用人方簽訂合作協(xié)議，在雙方合作的過程中創(chuàng)建實踐體系，整合多種資源，組織學(xué)生在企業(yè)真實的工作環(huán)境中運用知識，在實踐中了解項目推進(jìn)流程，切實增強自身創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校不僅要與企業(yè)進(jìn)行深度合作，還要與政府進(jìn)行溝通，在場地建設(shè)、師資培養(yǎng)、設(shè)備設(shè)施等方面爭取到更為充足的資金，建設(shè)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并把實踐基地劃分為不同區(qū)域，例如品牌策劃、文創(chuàng)產(chǎn)品、設(shè)計成果孵化等區(qū)域，引領(lǐng)大學(xué)生結(jié)合自身情況在不同區(qū)域中接受鍛煉。

2.3完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系

高校通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量評價體系可以反饋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的優(yōu)化。在質(zhì)量評價體系構(gòu)建過程中要從四大方面進(jìn)行評價：第一，教育環(huán)境，需要同時關(guān)注校內(nèi)與校外環(huán)境；第二，教育投入，需要對師資力量、教學(xué)經(jīng)費投入進(jìn)行評價；第三，教育過程，要從課程設(shè)置、教學(xué)組織、實踐教學(xué)等方面作出評價；第四，教育成果，尤其是學(xué)生取得的進(jìn)步、學(xué)校發(fā)展成就、社會服務(wù)能力等。在評價中，學(xué)校需要組建人員結(jié)構(gòu)合理的評審團，包括企業(yè)管理者、專業(yè)理論教師、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、教育專家、學(xué)生代表、風(fēng)險投資方、政府人員等，而且要靈活安排評價方式，包括問卷填寫、線上評價等，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行客觀評價，在評價的助推下促進(jìn)教學(xué)模式的發(fā)展與變革。

2.4加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)

建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍才能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展提供保障。具體而言：

第一，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍培育機制。高?？梢詫⒏偁帣C制引入教師隊伍培育當(dāng)中，提升其自我提升和參與培訓(xùn)的積極性和主動性，挖掘高校教師的潛力。同時，高校應(yīng)當(dāng)制訂有效的激勵制度。高校要有計劃地為教師隊伍安排在職培訓(xùn)活動，完善教師的知識結(jié)構(gòu)、提升教師的實踐能力，對在專業(yè)培訓(xùn)中成績突出的教師進(jìn)行表彰獎勵。此外，高校應(yīng)當(dāng)為教師提供更多的實踐機會，例如組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊圍繞具體項目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、進(jìn)入合作單位進(jìn)修等。例如，以校企合作為條件，安排教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，有效地提升教師的實踐能力，也可以鼓勵教師進(jìn)入中外合作辦學(xué)項目，到一些知名高校進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗。

第二，高校應(yīng)當(dāng)堅持內(nèi)培與外引相結(jié)合，通過多渠道引進(jìn)具備豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗、教育經(jīng)驗的領(lǐng)軍人物，參與到藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，為藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐提供高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。同時，高校應(yīng)當(dāng)制訂完善的引進(jìn)師資管理辦法，從多個角度對人才進(jìn)行考核評價，例如從學(xué)歷水平、專業(yè)類型、文化程度、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等多個角度進(jìn)行篩選，實現(xiàn)引進(jìn)師資與學(xué)?，F(xiàn)有師資的優(yōu)勢互補，為高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供師資保障。

3結(jié)語

總之，高校應(yīng)充分結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)的特征，融合專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，共同指向雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)，并以完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系、教育質(zhì)量評價體系以及有力的師資隊伍等為保障，不斷地提升藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生未來成長以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]倪明.江蘇高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究[J].時代報告， 2021（42）：156-157.

[2]李歡.藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策探究[J].大眾文藝，2022（10）：127-129.

[3]杜曉伊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究[J].遼寧大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2021，49（4）：171-176.

[4]解輝，張焱.高校藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建探析[J].科技風(fēng)，2021（15）：92-93.