余軍

實(shí)施素質(zhì)教育的渠道很多，但課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育主渠道地位無庸置疑。現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的素質(zhì)教育談幾點(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的主動性

以往的教學(xué)活動是圍繞如何教展開的，忽略了學(xué)生的主體作用，隨著社會的發(fā)展，這種模式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，必須調(diào)整。作為新時(shí)代下的教育者，我們應(yīng)該解放思想，積極投身于素質(zhì)教育中，將工作重心由教轉(zhuǎn)到學(xué)上來，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂結(jié)構(gòu)，變教師“教會”為學(xué)生“會學(xué)”，創(chuàng)造寬松、和諧平等的環(huán)境，使學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中做學(xué)習(xí)的主人。為此，教師在制訂每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能只注重知識的傳授要求，應(yīng)結(jié)合所授內(nèi)容恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

二、注重知識的發(fā)生、發(fā)展過程，加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)

實(shí)踐證明，能力比知識更重要，教師在課堂教學(xué)中不能只滿足于學(xué)生掌握知識，還要使學(xué)生掌握知識的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。教學(xué)過程應(yīng)力求從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，反映學(xué)生獲取知識的過程。

三、注重學(xué)生參與，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、有創(chuàng)見

（一）創(chuàng)設(shè)條件，盡量為學(xué)生提供參與機(jī)會。例如課堂上盡量讓每個(gè)學(xué)生發(fā)言，為學(xué)生提供充足的、典型的材料，創(chuàng)設(shè)多看、多想、多說、多做的條件和機(jī)會。

（二）制造良好的課堂氛圍，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與參與意識。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會學(xué)。

（四）培養(yǎng)參與能力，使學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見。鼓勵(lì)學(xué)生在活動中大膽表現(xiàn)自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于提出不同意見，利用一題多解、某一問題的拓展與轉(zhuǎn)化等方法培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方位思考問題的能力。

四、注意因材施教

教師在教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，注意難易適度、分量恰當(dāng)，對難度較大的知識要設(shè)計(jì)坡度，使學(xué)生學(xué)有所獲。

五、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)

人的素質(zhì)表現(xiàn)是多方面的。知識、能力、習(xí)慣、情感、興趣都是素質(zhì)的組成部分。學(xué)生的差異主要在于非智力因素，要使學(xué)生的素質(zhì)得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。課堂中可通過以下途徑來培養(yǎng)。（一）用多種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）情理交融，培養(yǎng)師生感情。（三）嚴(yán)格訓(xùn)練，磨練學(xué)生意志。（四）通過書寫工整、規(guī)范等養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對教師的要求很高，我們必須在深入鉆研教材、教法的同時(shí)，努力提高自身的素養(yǎng)。