金惠平

摘要：在新教育改革發(fā)展背景下，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視學(xué)生能力的提升，在教學(xué)活動(dòng)中提升數(shù)學(xué)思維以及邏輯能力，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法占有關(guān)鍵性地位，是實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。基于此，本文以初中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展為分析對(duì)象，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法引入日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及效率，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 ? 核心素養(yǎng) ?教學(xué)實(shí)踐分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種綜合性較強(qiáng)的教學(xué)手段，在實(shí)驗(yàn)中感知初中數(shù)學(xué)知識(shí)，在參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的能力得到提升，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的好奇心，打造初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)存在大量的公式以及推理問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。因此，教師可采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合的，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于思考、分析觀察等能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中學(xué)生核心素養(yǎng)價(jià)值分析

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生基于問(wèn)題自主分析，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生自主能力的目的。且在實(shí)驗(yàn)分析中通過(guò)探究問(wèn)題，能拓展思維。[1]

（二）提升學(xué)生的觀察能力

在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中，觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的變化，通過(guò)數(shù)據(jù)變化得出數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)結(jié)論。同時(shí)，基于數(shù)學(xué)思維解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，可提升的學(xué)生觀察能力。[2]

二、基于初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)中，教師要重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，積極利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，吸引學(xué)生的好奇心，提升教學(xué)質(zhì)量。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠更加直觀地呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。[3]

以“展開與折疊”教學(xué)為例，教師可運(yùn)用教學(xué)道具吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中。以長(zhǎng)方形紙盒為載體，教師提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“紙盒的形狀是什么？長(zhǎng)方形紙盒延展開是什么樣子？”通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生探究的欲望。教師可沿著長(zhǎng)方形紙盒的棱邊進(jìn)行裁剪，在長(zhǎng)方形紙盒展開后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察或者以合作研究的形式概括出長(zhǎng)方形紙盒展開后包含的圖形，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)對(duì)折疊相關(guān)知識(shí)的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要是以開放性問(wèn)題為主，引發(fā)學(xué)生深思，根據(jù)問(wèn)題動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。[4]

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可整合初中數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐操作促使抽象數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。且通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生在完成設(shè)定任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在探索中構(gòu)建系統(tǒng)化的初中數(shù)學(xué)知識(shí)框架，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，靈活應(yīng)用初中數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)不斷轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。[5]

在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角與外角和”時(shí)，教師依托于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多邊形的內(nèi)角與外角和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究。教師可采用情境導(dǎo)入的方式引入新課，教師在構(gòu)建的場(chǎng)景中提出問(wèn)題：“多邊形的內(nèi)角和是多少？通過(guò)什么方法求出多邊形內(nèi)角和？”在教師引出問(wèn)題后，讓學(xué)生思考，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用裁剪拼湊的形式，證明多邊形的內(nèi)角和。在裁剪實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生感受初中數(shù)學(xué)課堂的多樣性，更加直觀地感受多邊形內(nèi)角和是多少，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用多樣性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)能力靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（三）基于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，其要求教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)和提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，使他們成為課堂的主人，進(jìn)而使他們更好地學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)自主探究、團(tuán)隊(duì)合作等形式，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。由于初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)具有一定的邏輯性，在實(shí)際教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生積極思考，體會(huì)到得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的喜悅感，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。[6]

在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可運(yùn)用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中尋找日出視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻感受直線與圓之間的關(guān)系。觀看結(jié)束后，教師提出問(wèn)題：“不同時(shí)間日出與地平線之間的關(guān)系是怎樣的？?jī)烧咧g的關(guān)系如何用數(shù)學(xué)知識(shí)表示？”針對(duì)問(wèn)題讓學(xué)生積極開展實(shí)驗(yàn)，以直尺以及圓形為依托，通過(guò)不斷變化圓形的大小以及直尺的位置，感受圓與直線之間的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可在探究中發(fā)現(xiàn)自身對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)其他學(xué)生解決問(wèn)題的思路，拓展思維，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。[7]

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上述分析可以看出，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，因此在課堂教學(xué)中教師要運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)。教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)際操作過(guò)程中學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)觀察、操作、分析、研究等流程，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展示出來(lái)，讓學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提高。

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