敖俠

歷史學科是高中教育階段重要的基礎學科，對學生樹立正確的人生觀和價值觀具有不可替代的作用。但是，受傳統(tǒng)教學方法的影響，一些高中歷史教師仍舊將“自導自演”“照本宣科”作為主要的教學形式，不重視教學氣氛的營造。這種枯燥、乏味、單向輸入的教學方法極大挫傷了學生參與歷史課堂的積極性，不利于學生對教材知識的掌握，從而制約了教學有效性的提升?；诖?，如何構建高中歷史高效課堂，是教師應該思考的關鍵問題。

一、借助師生互動，推動學生深刻掌握教材知識

在高中歷史教學中，一些教師習慣采用“自導自演”的方式向學生單向灌輸知識。雖然這種教學方式可讓學生對大多數知識有一定的了解，但是由于缺乏師生互動，學生所聽到的知識過于表層化，導致其對歷史事件“知其然而不知其所以然”，難以做到運用自如。另一方面，高中生已經具有很強的自我意識，渴望自己能參與課堂活動并成為課堂的主體，這就使得傳統(tǒng)的教學方法難以激起學生參與教學活動的興趣?；诖?，高中歷史教師應在課堂活動中與學生積極互動、廣泛交流，使得重難點知識在雙向傳遞中讓學生深化理解，從而顯著提高教學效率。例如，在學習有關“夏、商、西周的政治制度”內容的時候，教師就可為學生設計“世襲制的由來”這一師生互動話題。在實際教學中，教師可提前讓學生預習本節(jié)課的內容，然后鼓勵學生在課下通過查閱圖書、互聯網搜索等方式獲取相關信息。在正式課堂活動中，教師可就“世襲制的由來”與學生討論、交流，以推動教學程度深層化，最終使得學生都能在深度參與課堂活動的過程中獲得最優(yōu)化教學效果。

二、借助網絡信息，幫助學生復原歷史事件原貌

由于歷史教材中歷史事件的發(fā)生年代與學生生活的時代相差甚遠，如果僅僅依靠教師口頭講述的話，難以讓學生對歷史事件的來龍去脈有清晰的掌握。因此，在高中歷史教學中，教師應依據教學內容，從互聯網上搜集、篩選相關優(yōu)質音頻、視頻、圖像等有效信息，在教學的恰當環(huán)節(jié)中展示給學生，幫助學生加深對歷史事件的直觀印象，并且還可提高教學活動的生動性、豐富性，有助于學生激發(fā)歷史學習的積極性，也有利于教學質量的優(yōu)化和提升。例如，在學習有關“中國古代的科學技術和文學藝術”內容的時候，教師就可以從互聯網上搜集與文學藝術、歷史發(fā)明有關的圖片、音頻、視頻等素材，并結合教學進度適時補充。當學生看到教師在課堂上同步展示的《清明上河圖》、四大發(fā)明、《本草綱目》等有關的圖片時，都忍不住贊嘆古代人的智慧和才華。這樣能夠促使學生對當時的科技與文化有更為鮮明、深刻的認知，從而加深學生對相關歷史知識的理解，有助于教學質量的提升。

三、借助教學視頻，拓展學生歷史知識面的廣度

隨著科學技術的日新月異，將先進科技引入高中歷史課堂是時代發(fā)展的必然，也是提高教學有效性的措施。因此，高中歷史教師應與時俱進地學習先進的教學技術，借助科技進步的東風為教學質量的優(yōu)化注入新活力。在實際教學中，教師可將與教學相關的視頻進行剪輯和拼接，將與教學內容相符合的歷史視頻片段系統(tǒng)整理后，在課堂上播放給學生觀看。這不僅可激起學生的學習積極性，而且還可充分利用視頻信息容量大、可讓學生多感官感知歷史故事等優(yōu)勢，為學生補充大量的歷史事件背景素材，從而使得學生增長見識、擴大視野，為教學質量的優(yōu)化奠定基礎。例如，在學習有關“從蒸汽機到互聯網”內容的時候，教師就可將從網絡上收集到的蒸汽時代外國居民生活的情況，以及各個時代的科技發(fā)展類紀錄片片段，剪輯到一起展示給學生，以幫助學生對相關內容有更直觀、系統(tǒng)的認知。只有這樣才能幫助學生對教材內容有系統(tǒng)的掌握，從而擴大和拓展學生的知識寬度與深度。新課改將構建高效課堂作為高中歷史教學的新目標，對教學活動提出了新的更高要求。因此，高中歷史教師應結合學生特點、教學內容及現狀問題等，對傳統(tǒng)的教學形式大膽創(chuàng)新，盡可能提高課堂活動的生動性、趣味性，從而使得學生都能在歷史課堂上提升能力、擴大視野，并深刻掌握教材重難點知識。

總之，隨著新課改理念的不斷推進與優(yōu)化，高中歷史學科作為培養(yǎng)學生時空觀念、歷史解釋、家國情懷的重要學科，其教學有效性備受重視。因此，高中歷史教師應充分尊重學生學習主體地位，注重師生互動及教學方法創(chuàng)新等問題，盡可能設計出符合學生認知特點、興趣愛好的教學活動，以幫助學生在愉悅的教學活動中高質量掌握教材重難點知識，最終真正構建出高中歷史高效課堂。