高月新

我們在學習中經(jīng)常聽到批判性思維，那什么是批判性思維呢？批判性思維就是通過一定的標準評價思維，進而改善思維，是合理的、反思性的思維。培養(yǎng)批判性思維是教育特別是高等教育的目標之一。批判性思維表現(xiàn)為如何質疑（如何提問）和如何判斷（如何解答）兩個方面。因此也可以說批判性思維就是以提出疑問為起點，以獲取證據(jù)、分析推理為過程，以提出有說服力的解答為結果。在高中歷史課堂中培養(yǎng)學生的批判性思維能夠鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，能夠提高學生的史料實證、歷史解釋等學科核心素養(yǎng)。在高中歷史課堂中通過啟發(fā)性問題引導學生從多維度分析歷史事件，能夠讓學生在思辨中學習歷史，可以幫助學生更深入地理解歷史事件和歷史現(xiàn)象，并培養(yǎng)辯證思維、邏輯推理等能力。

一、借助問題，啟發(fā)深入思考

借助問題進行導學是歷史教學中最為常用，也是最為有效的手段之一。在高中歷史課堂中，通過啟發(fā)性問題引導學生從多角度思考歷史事件，不僅可以激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，啟發(fā)學生多角度思考，而且可以培養(yǎng)批判性思維，促進學生對歷史知識的理解。以“隋唐制度的變化與創(chuàng)新”內容為例，教學中可提出以下問題：（1）隋唐時期的政治制度變革對中國歷史產(chǎn)生了怎樣的影響？（2）隋唐時期的官僚制度是如何運行的？其優(yōu)點和缺點分別是什么？（3）為什么隋朝會短命，而唐朝可以長盛？（4）貞觀之治與開元盛世之間有著怎樣的區(qū)別？這兩個時期的制度變化對國家的發(fā)展有何影響？（5）隋唐時期的科舉制度是如何推動社會變革和政治發(fā)展的？（6）隋唐時期的稅收制度對農(nóng)民和國家發(fā)展有何影響？是否存在合理和不合理之處？通過引入這些問題，教師可以引導學生去了解和思考隋唐時期的制度變革對中國歷史的影響，激發(fā)他們對歷史事件和制度進行深入的思考和探究。學生通過深入研究這些問題，形成自己的見解和觀點，能夠提高歷史批判性思維能力。

二、以點拓面，引導多維度思考

在教學過程中，教師可以引導學生進行多維度的分析，包括比較、對比、評價等。例如，教師可以選取兩個歷史事

件或歷史觀點，讓學生對它們進行比較分析。通過這種方式，學生可以培養(yǎng)批判性思維能力。以“三國至隋唐的文化”內容為例，讓學生比較三國時期和隋唐時期的文化特點，進行批判性思考和分析。

一是比較分析文學特點。比較三國時期和隋唐時期的文學特點，如文學體裁、主題內容、藝術風格等。二是對比分析宗教與文化思想?？梢员容^三國時期佛教在文化中的影響與隋唐時期儒家思想的再興盛，進而分析這兩個時期對于宗教和文化思想的接納程度，以及宗教對文化發(fā)展和社會變遷的作用。三是評價藝術成就。將三國時期南方壁畫藝術與隋唐時期石窟藝術進行比較，從主題、樣式、技術等方面對這兩個時期的藝術成就進行分析。四是分析社會發(fā)展與文化發(fā)展的關系。討論三國時期政治割據(jù)和隋唐時期的統(tǒng)一對于文化發(fā)展的影響。通過引導學生進行多維度的比較分析和評價，可以幫助他們培養(yǎng)批判性思維能力，并使他們深入理解歷史的多樣性和復雜性。

三、以生為本，引導批判性論述

在課堂中，教師可以組織學生進行批判性的論述和辯論活動。通過給學生提供不同觀點和立場的辯論題目，鼓勵學生運用批判性思維分析和評價，進一步培養(yǎng)他們的辯

證思維能力和邏輯推理能力。這種活動不僅可以加深學生對歷史問題的理解，還可以提升他們的口頭表達能力和思維能力。

以“兩次鴉片戰(zhàn)爭”為例，教學中可以設計一些辯論題目，涉及鴉片戰(zhàn)爭的原因、對中國的影響、兩次鴉片戰(zhàn)爭的異同等方面。辯論題目有：“鴉片戰(zhàn)爭的主要原因是英國對中國進行經(jīng)濟侵略還是中國國內問題的爆發(fā)”“鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響是積極的還是消極的”“英國在鴉片戰(zhàn)爭中的動機是為了貿(mào)易利益還是主權擴張”。在辯論過程中，教師應鼓勵學生充分運用批判性思維，分析和評價各種觀點。學生可以通過收集相關的歷史文獻和資料，研讀不同的歷史解釋和觀點，從多個角度審視鴉片戰(zhàn)爭，以提出自己的觀點。通過這樣的活動可以提高學生的邏輯推理能力和辯證思維水平，培養(yǎng)理性思考和自由表達的能力。

在高中歷史教育中，培養(yǎng)學生的批判性思維是非常重要的目標之一。批判性思維能夠幫助學生更深刻地理解歷史事件和歷史現(xiàn)象，從多個角度進行分析和評價，并培養(yǎng)他們的邏輯推理和解決問題的能力。在高中歷史教學實踐中，要結合學生的實際，注重通過問題引導學生多角度思考，展開辯論，這樣才有利于學生批判性思維的培養(yǎng)。