張曉燕

摘要：在高中語文教學過程中，閱讀與寫作是較為關鍵的兩個部分，而且相互影響，閱讀起著輸入及吸收的效果，而寫作則是輸出與表達，教師若能將兩者有效結合就能取得良好的教學效果。為此，本文就高中語文讀寫一體化教學模式的構建展開了實踐探索。

關鍵詞：高中 ?語文 ?讀寫一體化

引言

新課改不斷深入的背景下，高中語文教學面臨著更高的要求，即要在教學的同時關注學生學科核心素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)模式下的語文閱讀、寫作教學模式無法充分滿足教學新要求，而讀寫一體化教學模式的構建，是新課改提出的新課題，更是增強學生綜合素質的有效方式。因此，筆者就高中語文教學如何構建讀寫一體化教學模式提出了如下建議。

一、汲取與模仿，通過閱讀積累寫作素材

教師選取閱讀文本為學生積累寫作素材，通過汲取與模仿閱讀文本中的寫作技巧鍛煉學生寫作能力，同時還能深化學生對于閱讀文本的感悟，從而真正有效發(fā)揮出讀寫一體化教學模式的積極作用。高中語文教材中的文本是精細挑選的，這些閱讀文本的語言表達、表現(xiàn)手法、謀篇布局、表達技巧均可以作為學生寫作模仿的示范，教師要做好指導，有效提高學生的寫作水平。首先，教師可以讓學生先進行“點”的模仿，即要求學生在文本閱讀過程中針對文本中的表達、修辭手法、遣詞造句、結構布局等進行模仿，以此訓練學生的寫作能力。其次，教師可以指導學生展開“面”的模仿，這是學生寫出完整作文的關鍵，也是提高學生作文質量的要點。為此，教師可以從閱讀文本整體出發(fā)引導學生進行模仿，在點的基礎上讓學生表達情感及思想、做好整體規(guī)劃。最后，適當拓展閱讀文本范圍，在教材之外選取同類型不同風格的范文，并加以點評引導，鼓勵學生仿寫化用，借鑒其結構手法和表達句式。這樣才能有效優(yōu)化教學，真正實現(xiàn)讀寫一體化。[1]

二、內化與創(chuàng)新，從閱讀模仿到寫作創(chuàng)新

教師引導學生逐漸過渡到寫作創(chuàng)新，是避免作文空洞無物、強化學生閱讀感悟的重點。教師要指導學生基于閱讀材料進行創(chuàng)新思考，從文章中心提煉出不同的角度，實現(xiàn)全新表達。另外，注重語言表達創(chuàng)新，這也是提高學生寫作生動性、促進學生真情實感表達的關鍵。

結語

綜上所述，閱讀與寫作是語文教學的重要環(huán)節(jié)，其中閱讀是基礎，兩者相互促進。高中語文讀寫一體化教學模式的構建能夠提升學生的閱讀與寫作能力，優(yōu)化語文教學。

參考文獻：

[1]劉景昌.“讀寫一體化”模式在高中語文教學中的有效運用[J].華夏教師，2022（12）：50-52.