陽葵蘭

(廣州商學(xué)院 會計學(xué)院,廣東 廣州 511363)

0 引言

新文科是相對于傳統(tǒng)學(xué)科而言的,指的是基于文科的教學(xué)基礎(chǔ)上融入新的知識,交叉組合原有的知識,培養(yǎng)出跨學(xué)科的應(yīng)用型人才。隨著《新文科建設(shè)宣言》的發(fā)布,應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要,也是高校提高競爭力的必然途徑。應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)模式不僅要基于理論知識的培養(yǎng),更要重視實踐的探究。

1 新文科背景下應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式的問題

新文科的發(fā)展與部署是順應(yīng)時代潮流,是基于市場需求誕生的,在文科教育自身的積極變革與新時代科技浪潮的推動下,勢必會對時代的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。會計學(xué)科應(yīng)緊跟時代發(fā)展,根據(jù)國家出臺的文件政策與時代需求自我革新。在新文科的背景下反觀我國許多高校的會計學(xué)教育可以發(fā)現(xiàn),如今許多高校的培養(yǎng)模式較為老舊,很難滿足市場的需求。

1.1 培養(yǎng)目標跟不上時代發(fā)展

如今,高校會計學(xué)人才的培養(yǎng)要以需求為導(dǎo)向,順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展,因此,關(guān)注時代需求、強化開放、通力協(xié)作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。隨著新型科技行業(yè)的發(fā)展、財務(wù)機器人的推出等,各行各業(yè)所需要的不只是會核算的會計,而是需要既具有專業(yè)的會計知識,也具備大數(shù)據(jù)相關(guān)知識的復(fù)合型、應(yīng)用型人才,具有復(fù)雜知識背景的人才逐漸取代了傳統(tǒng)的會計從業(yè)人員。根據(jù)目前的高校招生來看,會計學(xué)始終是熱門專業(yè),且受到教育部強基計劃的影響,許多高校的財經(jīng)專業(yè)經(jīng)常處于擴招趨勢。但根據(jù)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)報告分析,會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率并不理想,從而引起深思：當(dāng)前會計學(xué)專業(yè)在教學(xué)目標、培養(yǎng)計劃、實踐路徑等方面是否出現(xiàn)了問題。許多高校在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)同質(zhì)化,導(dǎo)致會計人才跟不上時代需求,無法滿足企業(yè)的需要[1]。

在當(dāng)前的信息化時代,科技的進步會促進會計工作的更新,業(yè)財融合使會計業(yè)務(wù)工作趨于復(fù)雜。如何順應(yīng)時代的潮流定位會計人才的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式來滿足當(dāng)前發(fā)展的需要,是地方高校需要解決的問題。

1.2 思政教育不到位

高校要將立德樹人作為教育的根本任務(wù),要通過思政教育培養(yǎng)出新時代應(yīng)用型會計人才。思政課是落實立德樹人目標的關(guān)鍵,是為大學(xué)生塑造價值觀、人生觀、世界觀的關(guān)鍵。如今,有許多會計專業(yè)相關(guān)的公司存在職業(yè)道德缺失、責(zé)任感不足等問題,如康美藥業(yè)的財務(wù)問題,再如許多上市公司被爆出的財務(wù)造假等,加上監(jiān)督管理部門的懲處力度不足,使會計行業(yè)陷入誠信危機當(dāng)中。

對于地方高校來說,許多院系的會計學(xué)專業(yè)教授都專注于理論知識與專業(yè)技能,對于思政教育并沒有特別的關(guān)注,也并未將思政教育融入會計學(xué)中。近些年來,盡管對于思政教育的重視一再提升,但許多高校并未真正意識到思政教育的重要性,許多思政課的教學(xué)只是“走過場”。對于新文科來說,價值判斷是非常重要的一點。對于會計行業(yè)來說,誠實守信是其靈魂,對思政教育的重視也是會計行業(yè)發(fā)展的必然要求與迫切要求。愛崗敬業(yè)、誠實守信是會計從業(yè)者安身立命的根本,因此,需要思政教育強化學(xué)生的思想,提高學(xué)生的道德素養(yǎng),將其貫穿到人才培養(yǎng)的全方位過程中,才能真正培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

1.3 課程設(shè)置陳舊

課程的設(shè)置是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)路徑,地方高校會計專業(yè)的課程設(shè)置必須緊跟時代潮流,把理論知識與實踐能力相結(jié)合。許多高校的會計培養(yǎng)目標趨向同質(zhì)化,這也會導(dǎo)致課程的設(shè)置趨向一致,導(dǎo)致創(chuàng)新力度的匱乏。一般來說,高校會計課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等方面,實踐課比較少,這也導(dǎo)致了學(xué)生只能接受基礎(chǔ)的理論知識而不能跟上時代的腳步,無法第一時間了解會計行業(yè)的新發(fā)展,也導(dǎo)致了教師不能第一時間根據(jù)國家的大政方針對教育方法進行更新,不能與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)完美融合,時代特征不明顯。課程與課程之間的界限不夠分明,導(dǎo)致課程內(nèi)容較為冗長,且有重復(fù)之嫌,長期下去會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣[2]。此外,課程的設(shè)置與實踐能力的培養(yǎng)匹配度比較低,對學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析等能力的培養(yǎng)是缺失的,更有甚者,很多高校關(guān)于云會計、財務(wù)共享中心等課程依舊停留在初始階段,無法讓學(xué)生得到長足發(fā)展。

對于課程的選擇,不僅要讓課程的覆蓋度具有廣泛性與全面性,也要通過某個點進行深入挖掘,通過縱橫交叉結(jié)合的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。在這樣的學(xué)習(xí)中找到課程切入點,并從小處入手以闡發(fā)意義,是課程建設(shè)的突破點。

2 新文科背景下應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式的必要性

2.1 促進知識結(jié)構(gòu)融合的必然性

隨著時代的發(fā)展,經(jīng)濟全球化與信息化使會計工作逐漸變得多元,機器學(xué)習(xí)、區(qū)塊鏈等新興科學(xué)技術(shù)逐漸受到人們的關(guān)注,而科技日新月異的發(fā)展促使地方高校要將人才培養(yǎng)與學(xué)科設(shè)置向著專業(yè)化邁進,使學(xué)科建設(shè)趨向國際化。知識結(jié)構(gòu)的融合強調(diào)了會計學(xué)人才的培養(yǎng)需要具備文理交融、兼容并蓄的特點。在新文科的背景之下,跨學(xué)科間的融合性對會計人才提出了更高的要求,應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)應(yīng)該具有實踐性、復(fù)合性,將會計知識與其他學(xué)科融會貫通,以促進跨學(xué)科間的貫通。

如今,應(yīng)用型會計人才需要具有跨界知識儲備、多領(lǐng)域應(yīng)用能力,需要厘清崗位職能融合帶來的職業(yè)變化,并據(jù)此進行課程的轉(zhuǎn)型,這就需要對知識結(jié)構(gòu)進行融合。知識結(jié)構(gòu)融合是在新文科背景下對會計人才的時代要求。與此相比,傳統(tǒng)的會計教材采取的都是20世紀以來歐美國家的理論結(jié)構(gòu),知識體系較為西化。2021年的《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》提出,要通過會計職能對內(nèi)對外拓展,可見會計行業(yè)不僅強調(diào)要處理企業(yè)運營相關(guān)信息,更重要的是對宏觀經(jīng)濟的服務(wù)需求。會計是企業(yè)的核心部門之一,現(xiàn)今正處于百年未有之大變局,會計專業(yè)更應(yīng)立足于中國的國情,通過中國方法、中國案例來解決國內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展難題,顯現(xiàn)出中國特色。

2.2 培養(yǎng)職業(yè)道德精神的必要性

如果想要在會計行業(yè)中有立足之地,會計從業(yè)者就必須通過過硬的專業(yè)與職業(yè)道德來立身。因此,從學(xué)生入學(xué)初期便要強化其職業(yè)道德理念,教師要為學(xué)生灌輸正確的價值觀,將職業(yè)道德與法治作為人才培養(yǎng)的重要目標之一,讓學(xué)生成為自律、守法的會計從業(yè)者。會計人員要時刻把職業(yè)道德精神作為職業(yè)的根本與底線,在工作時要始終保有忠貞的職業(yè)精神,自覺地樹立“紅色高壓警戒線”,做到有法必依,無時無刻不把道德精神印在心中,做到自我提升與完善,將規(guī)章制度牢記在心中。切實保護企業(yè)的利益,并履行相應(yīng)的職責(zé),對會計職業(yè)與相關(guān)法律、規(guī)章抱有敬畏之心,按照相關(guān)的規(guī)章進行活動,為企業(yè)提供保障。因此,在會計課程中潛移默化地為學(xué)生灌輸職業(yè)道德相關(guān)課程,依托課程創(chuàng)建育人情境,豐富學(xué)生的情感體驗,提升學(xué)生的道德情操,從而在整個學(xué)習(xí)過程中形成正確的三觀,提升職業(yè)道德精神。

2.3 提升學(xué)生的創(chuàng)新性

若想要持續(xù)不斷地發(fā)展,就必須要不斷地創(chuàng)新,創(chuàng)新不僅是新文科的重要體現(xiàn),也是在新文科背景下培養(yǎng)人才的必要途徑。相對于傳統(tǒng)的會計行業(yè),新文科的“新”不僅僅是教育之“新”,更體現(xiàn)創(chuàng)新的“新”。對于傳統(tǒng)的會計課程內(nèi)容,教師要經(jīng)過綜合考量,取其精華,去其糟粕,從教學(xué)目標、知識結(jié)構(gòu)等多個方面進行創(chuàng)新,以實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

會計學(xué)歸根結(jié)底是經(jīng)世致用之學(xué),會計學(xué)科的發(fā)展與社會、經(jīng)濟、時代的發(fā)展密切相關(guān),因此,會計人才的培養(yǎng)模式也是需要不斷變化的,需要在不斷的實踐中進行調(diào)整。這也需要會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生具備創(chuàng)新的精神與方法,不僅要求學(xué)生具備專業(yè)的知識體系與實踐方法,還要注重個體的視角,如學(xué)生能用之前的邏輯體系來解釋問題、闡釋問題,這對于學(xué)生來說就是擁有了創(chuàng)新能力。因此,在學(xué)習(xí)的過程中,教師與學(xué)生一定要關(guān)注時代命脈,以與時俱進的思想來學(xué)習(xí),在長期的學(xué)習(xí)與實踐過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,適應(yīng)時代發(fā)展的需求,提升自身的創(chuàng)新能力。

3 新文科背景下應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式的路徑

《新文科建設(shè)宣言》提出,要基于培養(yǎng)社會科學(xué)家為目的來聚焦應(yīng)用型文科人才的培養(yǎng)。因此,地方高校要在新文科背景下優(yōu)化應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)模式,提升學(xué)生在未來就業(yè)、工作方面的競爭力,不斷加快課程建設(shè)、教學(xué)改革,推進產(chǎn)教融合。同時,也要加強教師隊伍建設(shè),提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力,讓教師能夠全身心地投入教學(xué)工作。在新文科的背景之下,跨學(xué)科教學(xué)與合作是促進學(xué)生發(fā)展的必要途徑。只有保證應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)具有針對性與有效性,才能保證培養(yǎng)出來的學(xué)生符合新文科的培養(yǎng)標準,達到社會的需要。

3.1 明確培養(yǎng)目標

當(dāng)前,許多高校對于會計人才的培養(yǎng)與市場需求、企業(yè)需求脫節(jié),畢業(yè)之后出現(xiàn)“學(xué)非所用”的處境,因此,高校需要明確培養(yǎng)目標,針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)設(shè)立“德才兼?zhèn)洹薄袄碚撛鷮崱薄皩嵅龠^硬”的目標,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的會計人才?；诖?高校要了解相關(guān)的文件政策,把握時代要求,以培養(yǎng)學(xué)生能力作為根本目的,鍛煉學(xué)生的實際操作能力,增強學(xué)生的滿足感與獲得感。同時,也要將培養(yǎng)目標進一步細化以滿足人才培養(yǎng)的需求。在教師進行授課的時候,不應(yīng)該墨守成規(guī)地塞給學(xué)生知識,進行“填鴨式”教育,而是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,體現(xiàn)會計專業(yè)的應(yīng)用能力與實踐性質(zhì)。會計專業(yè)的學(xué)科負責(zé)人要將自身院校情況與企業(yè)需求、現(xiàn)有資源相整合,從整體上把握市場對會計人員的需求,把握經(jīng)濟發(fā)展狀況并結(jié)合國家的大政方針來明確會計的培養(yǎng)目標,科學(xué)制定培養(yǎng)計劃,更新培養(yǎng)方案,顯現(xiàn)出新文科背景下應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)特色,推動會計專業(yè)課程與大數(shù)據(jù)、AI等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的交互,從多層次、多角度、多方位提升會計人才的培養(yǎng)標準,讓學(xué)生擁有較高的綜合能力,也為社會輸送應(yīng)用型會計從業(yè)者[3]。

3.2 加強教師團隊建設(shè)

教師團隊要明確自身定位,促進產(chǎn)教融合,形成愛崗敬業(yè)、積極向上的教書育人氛圍。

3.2.1 要明確教師定位

對于現(xiàn)在的學(xué)校來說,教師已經(jīng)不再是權(quán)威了,課堂也不再是唯一的知識來源。因此,教學(xué)模式一定要是多樣的、靈活的。在教學(xué)的過程中,教師要注重理論知識的傳授,但更要注重對學(xué)生的實踐教導(dǎo),教師要經(jīng)由跨學(xué)科的角度更新對會計專業(yè)的理解,在更加綜合、廣泛的理論體系與知識背景下加深學(xué)科理解。教師要在立足于會計專業(yè)的基礎(chǔ)上,加強對其他學(xué)科的應(yīng)用與知識重組,圍繞教學(xué)進行跨學(xué)科建設(shè)、跨校園互動、跨企業(yè)交流,不斷接受新知識,把握時代脈絡(luò)[4]。

3.2.2 教師要具有企業(yè)家精神

企業(yè)家是緊緊跟隨市場變化的一群人,他們的思想隨著政策、時代的變化而變化。在我國的經(jīng)濟環(huán)境下,企業(yè)經(jīng)營展現(xiàn)出更加豐富的內(nèi)涵,誠實守信、創(chuàng)新高效、愛崗敬業(yè)成為企業(yè)家精神的思想體現(xiàn)。但放寬視角,企業(yè)家的這種精神并非其獨有的,在教師隊伍中,也應(yīng)該弘揚這種精神,這與社會主義核心價值觀也是重合的。在教學(xué)中引發(fā)企業(yè)家精神,讓教師積極求新求變,提升教育質(zhì)量,推動教育革新,將變化看作教育教學(xué)的常態(tài),主動求新求變,積極應(yīng)對教育難題,這對于教育教學(xué)的推動有著重要意義。

3.2.3 形成團隊協(xié)作

一個高校的團隊不僅能夠明確教學(xué)規(guī)劃,還能提升工作效率。在團隊中,要有組織教學(xué)設(shè)計的組織者、創(chuàng)新教育教學(xué)的推動者、尋找教學(xué)信息的建議者、整個教育工作的聯(lián)絡(luò)者、強化內(nèi)外部聯(lián)系的維護者、完成教學(xué)工作的生產(chǎn)者、注重教育教學(xué)執(zhí)行情況的控制者、剖析現(xiàn)狀的評估者。

3.3 加強職業(yè)道德教育

在教育教學(xué)的過程中,教師要注重會計人才培養(yǎng)的道德教育。

首先,在專業(yè)課教師講解專業(yè)課程的過程中,可以通過PPT、慕課等軟件將會計行業(yè)中的典型案例融入課堂教學(xué)的過程中,引入正面案例、反面案例,在潛移默化中讓學(xué)生知曉底線,時刻牢記警戒線,在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成謹慎、守法的觀念,形成務(wù)實的工作作風(fēng),樹立公正、誠實的價值觀與人生觀。

其次,要針對學(xué)生進行思政教育。在會計學(xué)專業(yè)的思政課中,教師要以行業(yè)為導(dǎo)向,在“會計史”等課程中插入思政教育,引入理想信念教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到思想的浸潤,讓勤勞善良的品質(zhì)在學(xué)生的心中扎根。在會計培養(yǎng)模式中,結(jié)合目前的時事要聞與實際案例對職業(yè)道德課程進行重構(gòu),有針對性地進行內(nèi)容補充,創(chuàng)新教學(xué)方式,逐步向?qū)W生灌輸法律的理念。

3.4 加強產(chǎn)教協(xié)同培養(yǎng)

近年來,政府出臺了許多政策,通過各種政策推動不同的行業(yè)、企業(yè)參與其中,并出臺相應(yīng)的措施[5]。在新文科的背景之下,產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人能夠促進資源的合理流動與課程建設(shè)的迭代升級。應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)需要產(chǎn)教協(xié)同的支撐。

3.4.1 打造產(chǎn)教融合實踐基地

在基地的打造過程中,校企雙方要投入資源,建立穩(wěn)定的實踐基地,為學(xué)生提供實習(xí)環(huán)境、技術(shù)支持等,讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中提升實踐能力。基地不僅要為學(xué)生提供實習(xí)單位,也要保證學(xué)生能順利完成講座培訓(xùn)等內(nèi)容,避免實習(xí)空洞、“走過場”等問題的發(fā)生,有效促進人才培養(yǎng)。

3.4.2 建立完善的運行機制

在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中,要將理論知識與實務(wù)訓(xùn)練進行結(jié)合,提升學(xué)生的實踐能力,建立相關(guān)的運行機制,包括組織機構(gòu)、信息交流渠道、規(guī)范管理制度、“雙師”教學(xué)團隊等。團隊要高效運轉(zhuǎn),積極融合,為培養(yǎng)人才提供保障。

3.4.3 構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)

產(chǎn)教融合要在課程、學(xué)院等多種形態(tài)上進行發(fā)展,構(gòu)建出多樣化的產(chǎn)教融合生態(tài)。在完善生態(tài)的過程中,要有良好的規(guī)劃與組織,生態(tài)不僅要規(guī)模大,而且元素要多樣,才能形成有活力的發(fā)展態(tài)勢。會計專業(yè)的行業(yè)特征明顯,產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)分散。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,許多企業(yè)也與高校展開了協(xié)同育人的合作計劃,如金蝶、浪潮等,成為產(chǎn)學(xué)融合中的主要企業(yè)力量。

4 結(jié)語

當(dāng)今正處于科技高速發(fā)展的時代,以互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)進入每個人的生活中。因此,會計工作需要隨著社會的需求而進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)階段,許多高校的會計人才培養(yǎng)依舊停留在理論教學(xué)中,無法達到社會的需求,不少學(xué)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的境況。在新文科背景下,兼具會計知識、大數(shù)據(jù)掌控能力等的綜合應(yīng)用型人才成為高校的培養(yǎng)目標。高校要強化學(xué)科間的交流,優(yōu)化教學(xué)方法,容納新技術(shù),勇于創(chuàng)新,借助現(xiàn)代科技重塑會計人才的邏輯體系,提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。