鄧彰乾

隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日臻完善，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想深入人心，信息化已覆蓋了人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活。人們搜索和獲取資源與信息使用最多的是網(wǎng)頁，與之相應(yīng)的網(wǎng)頁制作課程的重要地位也日益突出。

一、中職網(wǎng)頁制作課程教學(xué)改革的必要性

眼下中職網(wǎng)頁教學(xué)中多使用項目教學(xué)或章節(jié)教學(xué)方式，教學(xué)模式較固化單一，導(dǎo)致學(xué)生知識面窄，技能深度不足，學(xué)習(xí)效率不高。究其原因，在項目教學(xué)模式中，出于完成單個項目的需求，對同一個工具的集中講解度不高，由此導(dǎo)致學(xué)生很難化零為整，鏈接相關(guān)的零散知識開展學(xué)習(xí)。其次，傳統(tǒng)教材內(nèi)容章節(jié)的設(shè)計，理論講解細(xì)致，實訓(xùn)結(jié)合不足，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)習(xí)變得枯燥。可見，中職學(xué)校的網(wǎng)頁制作課程教學(xué)改革勢在必行。經(jīng)過不斷探索和實踐，模塊化教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受，更能提高教學(xué)實效。

二、模塊化教學(xué)的基本內(nèi)涵和特點

所謂模塊化教學(xué)模式，就是依據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，結(jié)合企業(yè)的崗位需求，按網(wǎng)頁制作的各類工具分類或?qū)⒕W(wǎng)頁制作中用到的多課程知識相結(jié)合設(shè)置在一個模塊中，并合理地劃分模塊環(huán)節(jié)，靈活設(shè)置模塊內(nèi)容。從而有效地培養(yǎng)學(xué)生分析能力、組織能力、協(xié)作能力、動手能力和從業(yè)能力。模塊化教學(xué)設(shè)計就是利用靈活的模塊讓學(xué)生達(dá)到“寬基礎(chǔ)、深技能”，即從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，利用模塊的學(xué)習(xí)方式增加學(xué)生的知識儲備、深入挖掘技能特點，培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)理論知識、扎實的技術(shù)能力，并在模塊的銜接中體會企業(yè)崗位需求，增強學(xué)生的就業(yè)能力。網(wǎng)頁制作課程的改革，就是將傳統(tǒng)的章節(jié)式和項目式的優(yōu)點相互結(jié)合形成多結(jié)構(gòu)模塊化教學(xué)模式，改變學(xué)生被動接受的習(xí)慣，形成主動思考和積極探究的能力，將原本記憶與模仿的固定模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生探索的激勵模式，從而實現(xiàn)師生有效互動，達(dá)到提高課堂教學(xué)實效的目的。

三、網(wǎng)頁制作模塊化教學(xué)體系的構(gòu)建

網(wǎng)頁作為網(wǎng)絡(luò)信息的主要展示窗口，根據(jù)時代的發(fā)展在不斷地變化著。信息傳遞量不斷攀升，信息展示方式多樣性快速更新，企業(yè)對信息展示的渴望度越來越大，要求每個從業(yè)人員都必須掌握所有的技能，實現(xiàn)的難度越來越高，也不利于網(wǎng)頁的普及。根據(jù)企業(yè)的反饋，現(xiàn)在的網(wǎng)頁操作主要集中在電子商務(wù)類中，他們根據(jù)現(xiàn)有的操作類別將企業(yè)崗位細(xì)分為站點管理、圖片設(shè)計、文案設(shè)計三大類。因此中職網(wǎng)頁制作模塊化教學(xué)中，也應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需求把網(wǎng)頁制作課程劃分為三大塊，即基礎(chǔ)模塊、圖片模塊和文字模塊，見表1。

通過以上的模塊化練習(xí)有意地引導(dǎo)學(xué)生了解整個網(wǎng)站規(guī)劃中前期的準(zhǔn)備過程，并認(rèn)知網(wǎng)頁設(shè)計的三大模塊及每個模塊的功能，能有效地讓學(xué)生形成整個網(wǎng)站的設(shè)計觀念，并認(rèn)知崗位能力的需求，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣方向，重點積累該方向的技術(shù)能力，推動自身技術(shù)的進(jìn)步，實現(xiàn)自己價值，滿足企業(yè)需求。

通過不斷探索和實踐，從以下幾個方面構(gòu)建模塊化教學(xué)體系，收到了良好的教學(xué)效果。

（一）合理安排課時，強調(diào)實踐操作

傳統(tǒng)網(wǎng)頁軟件應(yīng)用主要分成兩個方面：①理論型，會花費很多課時來講解，并布置作業(yè)和練習(xí)，而學(xué)生學(xué)得吃力，導(dǎo)致收效甚微。②項目型，強調(diào)項目完成度，學(xué)生只會仿制，不明其理。雖然學(xué)生能做到網(wǎng)頁的仿制，但缺失了網(wǎng)頁的整體流程了解，在自己規(guī)劃時難以找到下手入口。實施模塊化教學(xué)后，筆者大刀闊斧進(jìn)行改革，對課時的分配做了大幅度的調(diào)整，將理論與實訓(xùn)結(jié)合，提出問題，讓學(xué)生在訓(xùn)練中分析總結(jié)知識點，并結(jié)合網(wǎng)頁美學(xué)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁編輯等課程知識。分配一半以上的課時給學(xué)生開展實際操作。目的是讓學(xué)生適應(yīng)中職的技能學(xué)習(xí)模式，從基礎(chǔ)入手，調(diào)動學(xué)生的思考能力、分析能力、總結(jié)能力和設(shè)計能力。強化動手能力，根據(jù)企業(yè)的崗位需要提出命題，讓學(xué)生進(jìn)行分析和設(shè)計，并制作出網(wǎng)頁。從而使得學(xué)生在制作網(wǎng)頁過程中自覺應(yīng)用所學(xué)知識，認(rèn)識網(wǎng)頁制作流程，完成校企對接，適應(yīng)日后就業(yè)需求。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計任務(wù)驅(qū)動

興趣是最好的老師，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和積極性，挖掘?qū)W生的潛能。因此，教學(xué)中模塊的內(nèi)容設(shè)置相當(dāng)重要，要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的特點引用他們熟知和關(guān)心的熱點內(nèi)容設(shè)計頁面風(fēng)格，才能更好地調(diào)動學(xué)生融入討論、學(xué)習(xí)中。從而引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識，掌握技巧，提高動手能力，有創(chuàng)意地圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)過程中須強調(diào)每個頁面重點對應(yīng)一個任務(wù)。通過細(xì)節(jié)任務(wù)的劃分讓學(xué)生了解常用工具的屬性，并在完成細(xì)分任務(wù)的過程中掌握常用工具的具體使用。例如要設(shè)計一個蛋糕店網(wǎng)商引流項目，須掌握網(wǎng)頁制作的前期準(zhǔn)備過程和表格布局功能。

不同頁面設(shè)計不同的任務(wù)，并通過任務(wù)將所學(xué)的知識點與實操技能對接，如：表格布局、div布局、熱點圖像頁面、框架頁面，最后通過模板頁面將所有的單頁面組合成一個網(wǎng)站。既能讓學(xué)生學(xué)到基本知識，也能讓學(xué)生掌握技能，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，達(dá)到強化知識、熟練技能應(yīng)用的目的。

采用模塊化教學(xué)，將同類的知識點和技能點整合，教師通過問題的設(shè)置，分別引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對應(yīng)的知識和技能。再通過實戰(zhàn)型任務(wù)如模板、框架、圖片處理、CSS、綜合網(wǎng)站制作加強實踐能力的提升。讓學(xué)生在自我探究的過程中，通過知識掌握技能，通過技能加強知識的理解，做到“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)以致用”，提高實操技能的深度理解。

（三）注重課題實訓(xùn)，提高實操技能

課題實訓(xùn)的重要性毋庸置疑，它是學(xué)生鞏固專業(yè)知識、提高專業(yè)技能、畢業(yè)后順利走上工作崗位的必經(jīng)之途。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)對技能型人才需求的逐步增長，教育部門也越來越重視職業(yè)教育的課題實訓(xùn)工作，明確提出中職學(xué)校“2.5+0.5”辦學(xué)模式，即中職生必須有半年的課題實訓(xùn)工作經(jīng)歷才能順利畢業(yè)。從另一個角度說，課題實訓(xùn)能縮短職業(yè)教育和企業(yè)需求之間的距離，真正實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)對接，達(dá)成校企合作。學(xué)?？梢园才艑W(xué)生在學(xué)校開展網(wǎng)頁制作課程的課題實訓(xùn)，也可以聯(lián)系企業(yè)組織學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行課題實訓(xùn)。實訓(xùn)過程中教師要規(guī)劃好引導(dǎo)方向，掌握每位學(xué)生的實訓(xùn)情況，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情再制定更為詳細(xì)的輔導(dǎo)方案。

（四）改革評價方式，創(chuàng)新考核制度

當(dāng)學(xué)生理解了基本知識，掌握了基本技能后，教師根據(jù)學(xué)生的個人能力，引導(dǎo)學(xué)生合理分組，讓每組成員中都具備頁面規(guī)劃、圖片處理、文字處理的人才，并按照崗位需求合理設(shè)計網(wǎng)站提綱，引導(dǎo)學(xué)生按照提綱自己規(guī)劃設(shè)計、確定方向，合理分工完成網(wǎng)站的制作。讓小組成員通過需求分析、規(guī)劃制定、收集素材、人員分工、協(xié)作完成體驗到各個階段不同崗位的能力需求。以此來提高學(xué)生的獨立思考能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、協(xié)作能力等。并將傳統(tǒng)的考核結(jié)果評價改為過程性評價，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。主要的評價指標(biāo)為考核成績50%+學(xué)習(xí)過程中自我評價10%+小組互評10%+教師評價10%+考勤評價10%+小組中的作用體現(xiàn)10%。這種注重學(xué)生實踐參與度的評價方式，能更多地促進(jìn)學(xué)生積極主動地加入知識技能的探索中，收到更理想的教學(xué)效果。

實踐證明，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，模塊化教學(xué)模式優(yōu)勢明顯。教師通過搭配模塊，巧設(shè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生實操，既能激發(fā)學(xué)生的熱情，也能增加學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的同時加強知識的理解，有利于學(xué)生以后的擴展，并滿足企業(yè)的需求。中職學(xué)生畢業(yè)即將面臨社會的篩選，中職教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場的需要調(diào)整相關(guān)的內(nèi)容，通過微調(diào)模塊化的相關(guān)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生掌握市場需求的技能，并通過寬泛的基礎(chǔ)知識，適應(yīng)市場的變化，能很快地完成新知識的更新，新技能的掌握，全方位地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力和總結(jié)能力，為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 魏家堅