陳景陽 陳曉靜 黃益章

引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和智能設(shè)備的普及，人工智能技術(shù)的應(yīng)用為教育帶來了新的可能性，移動平臺混合教學模式結(jié)合了移動技術(shù)和在線學習資源，為學生提供了更加靈活和個性化的學習環(huán)境。

一、人工智能背景下移動平臺混合教學模式的基本原理與有效性

在人工智能背景下，移動平臺混合教學模式結(jié)合了傳統(tǒng)的面對面教學和移動技術(shù)的優(yōu)勢，為學生提供了更靈活、個性化的學習體驗。其有效性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）個性化學習

移動平臺混合教學模式利用人工智能技術(shù)，可以根據(jù)學生的學習風格、興趣和學習進度，為每個學生量身定制學習計劃和教學內(nèi)容。通過分析學生的學習數(shù)據(jù)和行為模式，人工智能系統(tǒng)可以提供針對性的學習資源和反饋，幫助學生更高效地學習。

（二）彈性學習環(huán)境

移動平臺混合教學模式提供了彈性的學習環(huán)境，學生可以根據(jù)自己的時間和地點靈活選擇學習，并與教師和其他學生進行互動和合作。這種靈活性使學生能夠自主管理學習進程，并根據(jù)自己的需求進行學習安排，提高學習效果。

（三）個案輔導(dǎo)和實時反饋

人工智能系統(tǒng)可以根據(jù)學生的學習數(shù)據(jù)和行為，提供個案輔導(dǎo)和實時反饋。學生可以通過移動平臺接收針對性的指導(dǎo)和建議，解決自己的學習困難。同時，教師也可以利用人工智能系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)和分析工具，為學生提供有針對性的指導(dǎo)和支持。

（四）多樣化學習體驗

移動平臺混合教學模式通過結(jié)合不同的學習資源和工具，豐富了學生的學習體驗。學生可以通過移動應(yīng)用、在線課程、教學視頻等多種方式獲取知識和信息，同時可以通過在線討論、協(xié)作項目等與其他學生進行互動。這種多樣化的學習體驗激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，提高了學習的效果和效率。

二、基于移動平臺混合式學習模式在中職機械專業(yè)實施的影響因素

（一）技術(shù)基礎(chǔ)和設(shè)備支持

移動平臺混合式學習需要依賴移動設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。因此，學校和學生的技術(shù)基礎(chǔ)以及設(shè)備支持是一個重要的因素。學校需要提供足夠的設(shè)備，并保障網(wǎng)絡(luò)連接的穩(wěn)定性，以確保學生能夠順利地訪問學習資源和參與在線互動。

（二）教師培訓(xùn)和支持

教師在實施移動平臺混合式學習模式時需要具備相關(guān)的技術(shù)和教學能力。他們需要熟悉移動學習平臺的使用，了解如何利用人工智能技術(shù)來進行個性化教學和學生管理。因此，教師培訓(xùn)和支持是至關(guān)重要的。

（三）課程設(shè)計和教學資源

在移動平臺混合式學習模式下，課程設(shè)計需要充分考慮移動設(shè)備的特點和學生的學習習慣。教學資源也需要進行適當?shù)膬?yōu)化和調(diào)整，以適應(yīng)移動學習的需求。這可能涉及將傳統(tǒng)的教材轉(zhuǎn)化為適合移動設(shè)備的電子教材、錄制教學視頻、設(shè)計在線交互式練習等。

三、基于移動平臺中職機械基礎(chǔ)的混合教學策略

（一）移動應(yīng)用程序的應(yīng)用

在基于移動平臺的混合教學中，為了適應(yīng)機械基礎(chǔ)課程的學習需求，可以開發(fā)適用于該課程的移動應(yīng)用程序。如機械模擬應(yīng)用程序，通過3D圖形和交互式界面，讓學生模擬操作和實踐機械基礎(chǔ)的概念和技能。學生可以在應(yīng)用程序中進行裝配和拆卸機械零件、調(diào)整機械參數(shù)等，以加深對機械原理和操作的理解。還可以創(chuàng)建一個移動應(yīng)用程序，提供機械基礎(chǔ)相關(guān)的視頻教學資源，學習機械原理、零件結(jié)構(gòu)和操作方法。另外，交互式測驗應(yīng)用程序也是一個十分實用的程序，可以為提供多種題型，學生可以通過答題進行機械基礎(chǔ)知識的測試和評估，檢驗自己的理解和掌握程度，其還可以提供即時反饋和解析，幫助學生糾正錯誤和加深理解。也可以通過在線討論與交流平臺，讓學生和教師共享機械基礎(chǔ)的學習資源和經(jīng)驗。學生可以在平臺上發(fā)布問題、討論難點，教師可以及時回答和提供指導(dǎo)，提高學習效果和互動性。

（二）在線學習平臺的建設(shè)

基于移動平臺的混合教學還需要建設(shè)在線學習平臺，如Moodle：是一個廣泛使用的開源學習管理系統(tǒng)，提供了豐富的功能和工具，適用于各種學科和教學需求；Canvas：是一個現(xiàn)代化的在線學習平臺，提供了直觀的用戶界面和靈活的工具；Blackboard Learn：是一個廣泛采用的在線學習和教學平臺，為教師和學生提供了協(xié)作和交流的工具；Schoology：是一個專注于K-12教育的在線學習平臺，提供了一套全面的教學工具和資源還具有家長和學生管理功能，方便與家長溝通和共享學生的學習進展。這些在線學習平臺都具有響應(yīng)式設(shè)計，可以適應(yīng)不同的移動設(shè)備，并提供移動應(yīng)用程序以便學生和教師在移動平臺上進行學習和教學活動。

通過這些平臺，可以提供豐富的學習資源，包括課程視頻、學習材料、實驗?zāi)M等。學生可以通過在線學習平臺進行課程學習、知識測試和作業(yè)提交，隨時隨地通過移動設(shè)備訪問平臺，觀看課程視頻、閱讀學習材料和參與在線討論，自主選擇學習資源，提高學習效果和興趣。在線學習平臺還可以提供學習跟蹤和評估功能，從而支持移動平臺的混合教學。同時，學生可以通過平臺上的社交功能與其他同學進行討論、交流和合作。他們可以一起解決問題、分享學習心得和互相學習。這種互動和合作學習可以提高學生的學習動力和深度，培養(yǎng)學生的合作能力和團隊意識。

（三）實踐操作的支持

機械基礎(chǔ)課程的學習通常需要實踐操作的支持，而移動平臺可以為學生提供這方面的支持。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)或模擬實驗軟件，學生可以在移動設(shè)備上進行機械實踐操作的模擬和練習，對于中職機械專業(yè)的學生尤為重要。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠提供高度逼真的視覺和聽覺感受，使學生能夠接觸到實踐操作的方方面面，如裝配、拆卸、調(diào)試等。此外，移動平臺上的模擬實驗軟件也可以為學生提供實踐操作的練習環(huán)境。這些軟件通常模擬了真實的機械設(shè)備和工作場景，學生可以通過交互式界面進行實踐操作的模擬。他們可以進行各種實踐操作的練習，掌握相關(guān)的操作技能和步驟。模擬實驗軟件還可以提供實時的反饋和指導(dǎo)，幫助學生糾正錯誤和改進實踐操作的方法。同時，移動平臺還可以通過與實踐操作實驗室的聯(lián)動來提供更全面的支持。學生可以通過移動設(shè)備與實驗室進行交互，獲取實踐操作的指導(dǎo)和支持。這種聯(lián)動模式可以幫助學生將理論知識與實踐操作相結(jié)合，加深對機械原理和操作方法的理解。

（四）教師角色的轉(zhuǎn)變與培訓(xùn)

在人工智能背景下的混合教學中，教師的角色經(jīng)歷了重要的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)上，教師主要扮演著知識的傳授者和班級管理者的角色，而隨著人工智能技術(shù)的應(yīng)用，在混合教學中，教師需要掌握這些技術(shù)，并在教學中加以應(yīng)用。他們需要了解如何有效地利用在線學習平臺和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，以提供更具互動性和沉浸式的學習體驗。教師還需要熟悉在線學習資源的使用，如教學視頻、在線課程和學習應(yīng)用程序，以便能夠?qū)⑺鼈冇袡C地融入課堂教學中。教師在混合教學中的另一個重要角色是個性化教學的實踐者。通過分析學生的學習數(shù)據(jù)和行為模式，教師可以獲得關(guān)于學生學習進展和需求的信息?；谶@些數(shù)據(jù)，教師要為學生推薦適合他們的學習資源、提供個案輔導(dǎo)，或者使用自動化評估工具來評估學生的學習成果。

為了適應(yīng)這種新的教學模式，教師需要接受相關(guān)的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，包括學習人工智能技術(shù)的基本原理和應(yīng)用、熟悉在線學習平臺的使用、了解虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用等。教師還應(yīng)該學習如何分析學生的學習數(shù)據(jù)和設(shè)計個性化的學習方案。通過專業(yè)的培訓(xùn)和不斷的專業(yè)發(fā)展，教師能夠提升自身的教學能力和技術(shù)水平，更好地適應(yīng)混合教學模式的需求。

（五）加大混合教學投資

教學效果的保證離不開教學設(shè)備的充足和完善，所以，要想在人工智能背景下落實混合教學模式的革新就要確保學校和學生有足夠的移動設(shè)備，并建立穩(wěn)定的覆蓋面積廣泛的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。

今年，正值茂名市教育創(chuàng)強年，各所學校也投擲重金建設(shè)學校的信息設(shè)施，每所學校均具有先進的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，我校網(wǎng)絡(luò)信息點有420個、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室有68個、實訓(xùn)室有76個、教學計算機有1081臺、平板電腦61臺，且都有因特網(wǎng)及校園局域網(wǎng)連接。并積極開發(fā)移動學習平臺和應(yīng)用程序，確保其具備用戶友好的界面、個性化學習功能、實時反饋機制等，以支持學生和教師的在線學習和互動。同時，不斷開發(fā)符合移動學習模式的教學資源，易于學生在移動平臺上獲取和使用。另外，學校也要加大對師資力量的投入，在生活上為教師提供良好的薪酬待遇和福利待遇，在工作上為教師提供必要的培訓(xùn)和支持，爭取更多學習進修的機會，提升他們的職業(yè)幸福感和滿足感，以增強他們在移動平臺混合式學習模式下的教學能力以及成就感?？茖W技術(shù)日益更迭，院校一定不能止步于此，要加大對移動平臺混合式學習相關(guān)的科研和創(chuàng)新項目，以促進教育技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的學習體驗，提高學習效果和效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

結(jié)語

綜上所述，基于移動平臺的混合教學策略為中職機械基礎(chǔ)課程的教學帶來了新的可能性。通過移動應(yīng)用程序的應(yīng)用、在線學習平臺的建設(shè)和實踐操作的支持，可以提供個性化學習體驗、豐富的學習資源和實踐機會。學校需要提供相應(yīng)的技術(shù)支持和資源投入，使移動平臺中職機械基礎(chǔ)的混合教學策略才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，提升學生的學習效果和實踐能力。

[本文系廣東省教育科學規(guī)劃課題“基于移動教學平臺的混合教學模式在中職機械教學中的應(yīng)用研究”（批準號2021YQJK362）階段性研究成果。]

責任編輯 魏家堅