鐘漢彬 余少玉

一、問(wèn)題的提出

目前，全民視頻時(shí)代來(lái)臨，人們的注意力已經(jīng)從傳統(tǒng)的文字、圖片向視頻轉(zhuǎn)移。尤其近兩年來(lái)，電商企業(yè)向智能化加速邁進(jìn)，新媒體營(yíng)銷方式層出不窮，短視頻營(yíng)銷一度成為電商行業(yè)的風(fēng)口。在人工智能時(shí)代，AI技術(shù)在各行業(yè)和領(lǐng)域真正發(fā)揮應(yīng)用和商業(yè)價(jià)值，尋求人工智能與短視頻拍攝與編輯教學(xué)的深度融合，幫助中職電商專業(yè)學(xué)生高效制作質(zhì)量高、點(diǎn)贊數(shù)高的短視頻作品迫在眉睫。

二、人工智能與短視頻拍攝與編輯教學(xué)融合的必要性

（一）學(xué)生的學(xué)情分析

中職電商專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的短視頻拍攝和簡(jiǎn)單的編輯基礎(chǔ)，他們?nèi)菀捉邮苄率挛?，主?dòng)性強(qiáng)，是信息網(wǎng)絡(luò)達(dá)人，對(duì)多樣化、智能化的信息化教學(xué)活動(dòng)感興趣，能主動(dòng)參與其中。但缺乏獨(dú)立思考探索能力，厭煩處理煩瑣及重復(fù)性的操作任務(wù)，對(duì)傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)不感興趣，課堂參與度不高。

（二）傳統(tǒng)單一的課堂模式

傳統(tǒng)的短視頻拍攝與編輯課堂中，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師演示、學(xué)生模仿，學(xué)生漸失學(xué)習(xí)的興趣和積極性。以20級(jí)電子商務(wù)1班為例，在傳統(tǒng)的短視頻拍攝與編輯教學(xué)中，學(xué)生視頻采集時(shí)存在諸多問(wèn)題，如，畫(huà)面景別單一，普通話不準(zhǔn)；剪輯重復(fù)性工作太多，效率非常低；視頻生成后視覺(jué)體驗(yàn)差，教師及學(xué)生的認(rèn)可度差。

（三）“人工智能相融合的品質(zhì)課堂”的導(dǎo)向

東莞市的“品質(zhì)課堂”建設(shè)推進(jìn)會(huì)指出：緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持有教無(wú)類、素質(zhì)教育和因材施教的教育理念，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，突出以學(xué)生為中心推進(jìn)課堂變革，突出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合推進(jìn)課堂變革，突出多元評(píng)價(jià)推進(jìn)課堂變革，讓師生享受到過(guò)程精彩和成長(zhǎng)幸福。

綜上所述，中職電商教師應(yīng)該重新科學(xué)地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，在人工智能技術(shù)的支持下，通過(guò)智慧創(chuàng)作環(huán)境的構(gòu)建，營(yíng)造“以學(xué)生為中心”的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與新技能人才培養(yǎng)的有效銜接。

三、人工智能在短視頻拍攝與編輯教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）人工智能的概念

人工智能指由人制造出來(lái)的機(jī)器所表現(xiàn)出來(lái)的智能。通常人工智能是指通過(guò)普通計(jì)算機(jī)程序來(lái)呈現(xiàn)人類智能的技術(shù)；它是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門(mén)新的跨領(lǐng)域?qū)W科，是對(duì)人的意識(shí)、思維的信息過(guò)程的模擬（黃志強(qiáng)，2019）。

著名的美國(guó)斯坦福大學(xué)人工智能研究中心尼爾遜教授對(duì)人工智能下了這樣的定義：“人工智能是關(guān)于知識(shí)的學(xué)科――怎樣表示知識(shí)以及怎樣獲得知識(shí)并使用知識(shí)的科學(xué)?！保ɡ罴验?，2016）

（二）人工智能在短視頻拍攝與編輯教學(xué)的應(yīng)用

筆者在短視頻拍攝與編輯教學(xué)中借鑒和運(yùn)用人工智能，設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生如何用人工智能技術(shù)構(gòu)建課前導(dǎo)學(xué)、課中悅學(xué)、課后延學(xué)的教學(xué)方式。筆者結(jié)合自己在短視頻拍攝與編輯教學(xué)中的作品實(shí)例——制作“新高樓、新未來(lái)”短視頻作品為范例，談一談如何在短視頻拍攝與編輯教學(xué)中運(yùn)用人工智能構(gòu)建品質(zhì)課堂。

1.整體設(shè)計(jì)

以中職電商專業(yè)人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，從滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要出發(fā)，基于教材，又創(chuàng)造性地使用教材，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索和創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)平臺(tái)任務(wù)資源，力求打造高效的品質(zhì)課堂，實(shí)現(xiàn)信息化手段與電商專業(yè)教學(xué)的深度融合（如圖1）。

2.教學(xué)實(shí)施

（1）課前導(dǎo)學(xué)

以20級(jí)電子商務(wù)1班為例，以任務(wù)為導(dǎo)向，教師首先在UMU平臺(tái)發(fā)布以學(xué)校新建高樓為拍攝主體，設(shè)計(jì)制作主題為“新高樓、新未來(lái)”的短視頻作品，目的是介紹新高樓環(huán)境，展現(xiàn)美好校園生活，吸引中學(xué)畢業(yè)生報(bào)讀，一起憧憬學(xué)校的未來(lái)。在平臺(tái)發(fā)布課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位交流討論及編寫(xiě)好拍攝短視頻腳本，課前導(dǎo)學(xué)具體分為以下三個(gè)任務(wù)。

【任務(wù)一】尋找方法：根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)或App，學(xué)習(xí)短視頻作品

教師首先要求學(xué)生安裝“飛瓜數(shù)據(jù)”及“抖音”App，根據(jù)“飛瓜數(shù)據(jù)”平臺(tái)的短視頻數(shù)據(jù)，捕捉當(dāng)前熱點(diǎn)及點(diǎn)贊數(shù)較高的短視頻制作方式及畫(huà)面（景別）組成；在“抖音”上搜索高樓、學(xué)校等關(guān)鍵字，學(xué)習(xí)“新高樓”短視頻相關(guān)的作品，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

【任務(wù)二】編寫(xiě)短視頻拍攝腳本（劇本）

要求學(xué)生以小組（8人）為單位，二人共同先編寫(xiě)腳本草稿，對(duì)四個(gè)腳本草稿進(jìn)行比較，交流討論出最優(yōu)方案，形成腳本定稿。

【任務(wù)三】按照腳本內(nèi)容拍攝視頻

5個(gè)小組上傳本組編寫(xiě)的腳本到釘釘群，筆者進(jìn)行評(píng)價(jià)及提出修改建議，定稿后就開(kāi)始拍攝視頻片段。

（2）課中悅學(xué)

筆者在課中通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式把課堂實(shí)施的操作過(guò)程（如圖2）整體呈現(xiàn)出來(lái)。

步驟一：編輯（剪輯及合并）視頻

可利用AI技術(shù)（人物識(shí)別、場(chǎng)景識(shí)別等）結(jié)合云端視頻剪輯能力智能剪去多余的視頻片段，再把多個(gè)視頻片段合并成一個(gè)完整的視頻。

步驟二：各小組長(zhǎng)展示合成視頻，并簡(jiǎn)單介紹創(chuàng)作思路

各小組長(zhǎng)對(duì)本組創(chuàng)作視頻的思路作分享介紹，說(shuō)明各成員的任務(wù)及操作上遇到的難題。筆者對(duì)各小組長(zhǎng)的介紹大加贊賞，同時(shí)也表?yè)P(yáng)了各小組成員的積極參與，引導(dǎo)小組間互評(píng)作品，并指出修改建議。

步驟三：利用人工智能技術(shù)為視頻添加配音及字幕

以具體小組為例，某小組要用上配音加字幕，在課前他們嘗試了很多次，不是某個(gè)字讀不準(zhǔn)，就是中間讀錯(cuò)字，而且錄音設(shè)備及環(huán)境很受限制，一直沒(méi)有很好地完成這一環(huán)節(jié)。要解決這個(gè)問(wèn)題，筆者在課堂中提出：是否能通過(guò)人工智能技術(shù)來(lái)完成呢？正在全班學(xué)生困惑搖頭時(shí)，筆者打開(kāi)了一個(gè)網(wǎng)址，平臺(tái)中的“文本配音”和“字幕識(shí)別”模塊很快就吸引學(xué)生主動(dòng)去嘗試操作。

步驟四：小組探究，學(xué)以致用

各小組合作完成短視頻的制作，并上傳到教師機(jī)和藍(lán)墨云班課平臺(tái)，由各小組長(zhǎng)代表該組上臺(tái)展示及介紹利用“智影”的心得，每位學(xué)生在藍(lán)墨云班課平臺(tái)上根據(jù)小組長(zhǎng)的介紹及作品效果進(jìn)行投票及評(píng)價(jià)，評(píng)選得票最高的小組作品。教師根據(jù)評(píng)價(jià)表評(píng)出作品層次，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，而且指出不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生找到解決方法；著重對(duì)優(yōu)秀的作品給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生收獲成就感和自豪感。

（3）課后延學(xué)

利用整合人工智能技術(shù)的平臺(tái)多方位為短視頻編輯服務(wù)。在“智影-在線智能視頻創(chuàng)作平臺(tái)”上還有更多AI技術(shù)為短視頻編輯提高效率，例如文章轉(zhuǎn)視頻、數(shù)據(jù)視頻等功能，能快速完成短視頻的制作，課后布置作業(yè)要求學(xué)生去嘗試熟悉這些工具。

3.教學(xué)效果

巧用人工智能技術(shù)，優(yōu)化短視頻拍攝與編輯教學(xué)，結(jié)合實(shí)施課前預(yù)習(xí)、課中悅學(xué)、課后延學(xué)品質(zhì)課堂教學(xué)模式，教學(xué)效果更顯著，大大優(yōu)于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。學(xué)生完成短視頻作品的質(zhì)量高、效率高；有效去除了重復(fù)及配音的煩瑣工作，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)制作短視頻的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心及自豪感。

四、實(shí)踐感悟

本學(xué)期在20級(jí)電商1班的短視頻拍攝與編輯教學(xué)中運(yùn)用了人工智能技術(shù)，搭建品質(zhì)課堂，采用思維導(dǎo)圖、人工智能化手段解決重難點(diǎn)內(nèi)容。筆者通過(guò)問(wèn)卷對(duì)兩種教學(xué)模式的實(shí)施效果進(jìn)行調(diào)查，得出表1的對(duì)比數(shù)據(jù)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，短視頻制作與人工智能技術(shù)融合度一定會(huì)越來(lái)越高。在短視頻拍攝與編輯教學(xué)中，借助人工智能技術(shù)，搭建智能創(chuàng)作環(huán)境，采用品質(zhì)教學(xué)模式，可讓人工智能技術(shù)與電商學(xué)科教學(xué)深度融合，并逐步成為常態(tài)化，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)