段朱凱

一、引言

焊工技能是一項重要的工業(yè)技能，是制造業(yè)和建筑業(yè)中必不可少的一項技能。然而，由于焊接技術的特殊性，傳統(tǒng)的理論教學方法往往難以滿足學生的實際需求，而實訓教學則成為提高學生技能水平的重要途徑。本文基于行動導向的理論，探索了焊工技能實訓教學的研究，旨在提高學生的實踐能力和技能水平，為實踐教學提供新的思路和方法。

二、焊工技能的特點

1.復雜性

焊接技術是一項復雜的技術，需要學生掌握多種技能和操作方法，例如焊接材料的選擇、焊接電流的調節(jié)、焊接速度的控制等。

2.實踐性

焊接技術是一項實踐性很強的技術，需要學生通過實際操作才能掌握。因此，實訓教學在焊接技術的學習中具有重要的作用。

3.安全性

焊接技術是一項危險性較高的技術，需要學生遵守安全規(guī)范，掌握安全操作方法，避免事故的發(fā)生。

三、焊工技能實訓教學的現(xiàn)狀

焊工技能實訓教學是一種以實踐為主的教學方式，其目的是通過實踐操作，培養(yǎng)學生掌握焊接技術的能力。目前，焊工技能實訓教學在國內外得到了廣泛的應用和推廣。然而，傳統(tǒng)的焊工技能實訓教學方法存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學生學習興趣不高

傳統(tǒng)的焊工技能實訓教學方法注重理論教學和技能操作的講解，學生缺乏主動性和積極性，導致學習興趣不高。

2.教學效果不佳

傳統(tǒng)的焊工技能實訓教學方法重視技能操作的講解和演示，學生缺乏實際操作的機會，導致學生掌握的實際技能不足，教學效果不佳。

3.教學資源有限

傳統(tǒng)的焊工技能實訓教學方法需要大量的設備和場地，教學資源有限，難以滿足學生的實際需求。

四、基于行動導向的實訓教學特點

行動導向理論是一種以行動為導向的學習理論。它認為，學習應該是行動和思考的結合，而不僅僅是理論知識的學習。行動導向理論的核心思想是，學生通過實踐和行動來學習，從而獲得更深入的理解和更高效的學習體驗。

1.實踐導向

基于行動導向的實訓教學模式以實踐為導向，將學生的實際需求和實際操作緊密結合起來，使學生在實踐中掌握技能和知識。例如，教學內容以實際操作為主，包括焊接基礎知識的講解、焊接工具和材料的使用、焊接技術的訓練等，通過實踐來幫助學生更好地掌握焊接技能。

2.教學設計

基于行動導向的實訓教學需要針對學生的實際需求和實際操作進行教學設計，包括教學目標、教學內容、教學方法等。例如，采用模擬實際工作環(huán)境的實訓教學方法，讓學生在模擬的工作環(huán)境中進行實際操作，從而更好地掌握焊接技能。同時，采用小組合作學習的方法，讓學生在小組中相互配合，共同完成焊接任務，從而提高學生的協(xié)作能力和實際操作能力。

3.教學評價

基于行動導向的實訓教學模式需要針對學生的實際操作進行教學評價，評價內容包括學生的技能水平、實踐能力等。例如，采用實際操作評估的方法，讓學生在實際操作中進行評估，從而更好地評估學生的實際操作能力。另外，還可以采用小組評估的方法，讓學生在小組中相互評估，并從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而更好地提高自己的實際操作能力。

五、基于行動導向的焊工技能實訓的實施

1.項目引入

以企業(yè)接到一個客戶的產品定單為職業(yè)情境，引入壓力容器產品項目。播放項目的實際視頻，讓學生對壓力容器的功能和實際使用情況有個直觀的了解。

2.明確任務

下發(fā)任務書，引導學生討論，明確本次實訓的任務目標和任務要求。如表1所示。

3.制定計劃

在教師的引導下，學生以2人組成一個小組。組成后的小組，以小組合作的形式，針對工作任務，按照自己的特點進行分工，制定工作計劃，準備要查閱的資料和實訓設備。

制定工作計劃后，各小組進行分析、交流和討論，針對計劃中的不足，進行修正，確定最終要使用的計劃表。如表2所示。

4.項目實施

小組中的學生，共同確定所需的勞動保護著裝、試件材料、焊接材料、焊接設備和焊接參數，如表3所示。小組的學生，分工清理試件板坡口、坡口的正反面和管子端部的修士、油污和其他污物，直至露出金屬光澤；分工將鋼管插入孔板中，使孔板相互垂直。兩個學生相互合作，共同完成焊接任務，如表4所示。

5.任務評估

各小組的學生展示自己焊接完成的作品，進行自評和互評。教師對各小組的作品完成情況進行檢查和評價。評價標準如表5所示。

6.任務總結

各小組的學生對小組的工作任務進行歸納總結，總結在實訓過程中學到的知識和技能，總結實訓過程中的素質的提升情況。同時，也總結在實訓過程中遇到的問題，哪些問題已解決，哪些問題未解決。

各小組總結完畢后，教師針對學生的實訓情況，進行完整的總結。既對學生的作品進行點評，也對各小組在實訓過程中的表現(xiàn)進行點評，指出各小組在實訓中的亮點，也指出各小組有待改進的方面。

7.任務拓展

教師將實訓的任務進行深化和延伸，給學生布置課后的拓展任務，讓學生進行深入的學習和思考。

六、教學效果分析

通過對實踐教學過程的觀察和學生的反饋，本研究對教學效果進行了分析。結果表明，基于行動導向的教學可以提高焊工技能實訓的效果，同時也可以提高學生的學習興趣和積極性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學生的學習興趣提高。行動導向的教學方法強調學生的自主探究和實踐操作，增強了學生的學習興趣和積極性。

2.教學效果顯著。行動導向的教學方法注重學生的實踐操作和反饋指導，使學生掌握的實際技能得到了提高，取得了較為顯著教學效果。

3.學生合作意識增強。行動導向的教學方法強調學生之間的交流和合作，增強了學生的合作意識和能力。

七、結論與展望

基于行動導向的實訓教學可以有效地提高學生的技能水平和實踐能力，是一種值得推廣的實訓教學方法。同時，基于行動導向的實訓教學還需要進一步完善和優(yōu)化，以適應不同學生的需求和不同實際操作的要求。未來，我們將繼續(xù)探索基于行動導向的實訓教學，為焊工技能實踐教學提供新的思路、方法和參考。

責任編輯 朱守鋰