劉瓊

“包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)主干和核心課程之一，它主要側(cè)重于不同類別材料制成的包裝容器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法和制造過程，包括紙材質(zhì)包裝容器、可塑材質(zhì)包裝容器、金屬包裝容器等。由于包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)習(xí)包裝類結(jié)構(gòu)的學(xué)生具有扎實(shí)的知識(shí)、寬口徑，安排學(xué)生學(xué)時(shí)較多。本課程的內(nèi)容形式多樣，且將“立體構(gòu)成”“平面構(gòu)成”“包裝材料學(xué)”等三門已經(jīng)學(xué)過的前置課程融合其中，因此課程知識(shí)屬性豐富，理論性不強(qiáng)，需要綜合運(yùn)用理、工、文、藝等多學(xué)科理論知識(shí)，以會(huì)解決包裝行業(yè)實(shí)踐所提出的問題，能結(jié)合包裝的物理化學(xué)影響因素有序運(yùn)用到包裝生產(chǎn)過程，力求設(shè)計(jì)完善的包裝結(jié)構(gòu)，關(guān)注從平面結(jié)構(gòu)到立體結(jié)構(gòu)的變化，進(jìn)而嘗試設(shè)計(jì)新的結(jié)構(gòu)形式，目的是歸類總結(jié)多種多樣的包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與方法，能夠掌握國內(nèi)外包裝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。

一、包裝結(jié)構(gòu)課程設(shè)置存在的問題

隨著科技的飛速發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新設(shè)計(jì)的不斷涌現(xiàn)；不同學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐重點(diǎn)和專業(yè)設(shè)置的環(huán)境不同。該課程在教學(xué)中遇到的問題主要有以下幾個(gè)方面。

1.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)存在的問題

包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是一門隨時(shí)尚潮流不斷在變化，延續(xù)很多年的“舊主題”的學(xué)科。在教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)習(xí)中缺乏市場調(diào)查，幾乎沒有讓學(xué)生隨時(shí)關(guān)注生活中熟悉的包裝結(jié)構(gòu)商品并且收集，僅僅限于狹隘的課本知識(shí)，偶爾還會(huì)照本宣科，在使用新媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)忽略了將實(shí)物引入課堂去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；甚至課件中的部分內(nèi)容沒有從創(chuàng)新型產(chǎn)品包裝結(jié)構(gòu)或者綠色包裝等方面進(jìn)行刪減或補(bǔ)充給學(xué)生傳遞新時(shí)代包裝設(shè)計(jì)信息及行業(yè)動(dòng)態(tài)。教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱數(shù)據(jù)時(shí)，沒有及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，未能拓展他們的知識(shí)面，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)的作品沒有新意，完成作品質(zhì)量不高。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題

課程設(shè)計(jì)是包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容中比較重要的環(huán)節(jié)之一，現(xiàn)在很多高職院校都比較重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才的培養(yǎng)。但是這種校外實(shí)習(xí)一般都是安排在全部課程內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行。事實(shí)上，這種安排對(duì)包裝機(jī)構(gòu)課程來說是非常不合理，因?yàn)樵撜n程的各個(gè)章節(jié)都是非常獨(dú)立。例如大二下學(xué)期末會(huì)組織包括：外觀包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材質(zhì)的選擇、加工方法等一整套包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，持續(xù)時(shí)間一般為3周。由于實(shí)踐內(nèi)容一般只會(huì)走訪幾家包裝公司，但一般的企業(yè)會(huì)有三班倒制度，或者還有些是計(jì)件算工資的，怕耽誤做工時(shí)間只給學(xué)生提供一些簡單操作崗位，一些重要設(shè)計(jì)流程工作不會(huì)讓學(xué)生參與，因此他們在見習(xí)中沒有充分和員工們溝通，效果也是不理想。學(xué)生參觀完后，老師會(huì)組織全體參觀的同學(xué)分成幾組討論分析并且提出優(yōu)缺點(diǎn)修好完善調(diào)查報(bào)告，畢竟他們的方案沒有得到企業(yè)認(rèn)證，實(shí)際設(shè)計(jì)出來的方案在現(xiàn)實(shí)中也會(huì)與實(shí)際存在偏差。

3.畢業(yè)作品設(shè)計(jì)存在的問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于理論課程后續(xù)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，制定好詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品計(jì)劃，然后再根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容有序收集好素材，并在著手設(shè)計(jì)過程中逐步完善畢業(yè)作品設(shè)計(jì)。但作品完成的還是有優(yōu)和稍差之分，分析得出主要問題如下：

（1）雖然畢業(yè)作品設(shè)計(jì)是學(xué)校教育的重要組成部分，但學(xué)校很多時(shí)候沒有提供場所讓學(xué)生測試畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和相關(guān)理論的可行性，會(huì)影響作品質(zhì)量。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)作品選題的難度需要控制好過于簡單的選題或者過于強(qiáng)調(diào)新穎的選題，這些選題不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。

（3）大三最后一學(xué)年安排畢業(yè)設(shè)計(jì)部分學(xué)生會(huì)考慮工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)，沒有足夠的時(shí)間完成設(shè)計(jì)。以汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)為例，每年有2個(gè)班50多名畢業(yè)生，平均每位教師至少要指導(dǎo)15名學(xué)生。每位教師在短時(shí)間內(nèi)除了教學(xué)科研外還要指導(dǎo)這么多學(xué)生設(shè)計(jì)一整套作品方案，很難保證所有學(xué)生的作品都出色。

二、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，制定體現(xiàn)課程特色的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步研究分析課程對(duì)學(xué)生所需的畢業(yè)能力導(dǎo)向要求，從而為課程體系提供支撐。

1.總體目標(biāo)

本課程是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新健康審美思維，訓(xùn)練學(xué)生掌握以多種類材料功能設(shè)計(jì)特點(diǎn)為主，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以設(shè)計(jì)出獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)外觀造型包裝作業(yè)，成品輸出時(shí)能合理選擇印刷模式（CMYK）和材質(zhì)工藝的運(yùn)用；學(xué)會(huì)運(yùn)用包裝的實(shí)用與功能間的關(guān)系與團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)造出心意優(yōu)美的包裝形象，潛移默化中提升包裝設(shè)計(jì)能力，從而達(dá)到“會(huì)、熟、快、美”崗位要求，為將來作為一名合格藝術(shù)設(shè)計(jì)人才奠定好基礎(chǔ)。包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)如圖1所示。

2.專業(yè)目標(biāo)

本課程的專業(yè)目標(biāo)主要讓學(xué)生全面掌握包裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)原理及技巧，在學(xué)習(xí)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中能讓學(xué)生使用學(xué)習(xí)過的基本原理相關(guān)工藝技巧，對(duì)設(shè)計(jì)出的包裝樣品做出正確的審美判斷和專業(yè)評(píng)價(jià)。

3.在變化和發(fā)展中準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門綜合性強(qiáng)、高創(chuàng)新要求的跨學(xué)科設(shè)計(jì)課程，隨著時(shí)間的推移，它的空間變化也很有彈性，因此課程對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)也是應(yīng)潮流而做相應(yīng)變化的，主要應(yīng)考慮的現(xiàn)實(shí)情況有以下幾方面。

（1）市場性與前瞻性。在對(duì)當(dāng)下與未來的專業(yè)人才做一些科學(xué)預(yù)測前，先要深入基層調(diào)查包裝類專業(yè)最近幾年的畢業(yè)生工作情況，分析現(xiàn)今各類公司行業(yè)招聘包裝藝術(shù)類專業(yè)的目的。

（2）專業(yè)性對(duì)口性。制定藝術(shù)類包裝結(jié)構(gòu)專業(yè)的第一培養(yǎng)目標(biāo)，必須了解包裝結(jié)構(gòu)甚至印刷行業(yè)的重難點(diǎn)問題，以培養(yǎng)出更精更專業(yè)的人才。

（3）學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。為了體現(xiàn)因材施教原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)與特點(diǎn)結(jié)合包裝結(jié)構(gòu)細(xì)小而多的發(fā)展方向，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，可以嘗試使用活頁式教材。

（4）學(xué)科的綜合性與培養(yǎng)目標(biāo)的生成性。包裝結(jié)構(gòu)課程與很多學(xué)科都有千絲萬縷的聯(lián)系，按照“活到老學(xué)到老”教育理念，故每一個(gè)階段都應(yīng)該給學(xué)生設(shè)定一個(gè)小目標(biāo)。

三、包裝結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方法

1.融合教學(xué)法

實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)的“傳授知識(shí)”模式不同的是，前者是按部就班的課堂教學(xué)，以知識(shí)記憶為主，后者老師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下分小組討論操作中涉及的任務(wù)，嘗試分解與組合知識(shí)以期從中獲得解決問題答案，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法如圖2所示。

2.設(shè)置課程任務(wù)

按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的要求，設(shè)計(jì)專用軟件Cdr進(jìn)行盒型設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的屏幕效果預(yù)覽，省去設(shè)計(jì)過程中反復(fù)打樣的過程，節(jié)約成本，節(jié)省時(shí)間，綠色環(huán)保。在探索規(guī)律重創(chuàng)新、真實(shí)項(xiàng)目求精品、數(shù)據(jù)模型中穿插講授；本階段是課程的深入階段，以真正的工作流程為主線，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)人文等多學(xué)科融合，以學(xué)生發(fā)展為中心，以目標(biāo)體現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”在其真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中求精品，在實(shí)踐操作中，讓學(xué)生們體會(huì)到分工合作，擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，樹立好志向，學(xué)好扎實(shí)本領(lǐng)。項(xiàng)目式教學(xué)模式如圖3所示。

3.教學(xué)實(shí)施過程

首先，根據(jù)具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教師在課程學(xué)習(xí)平臺(tái)提前發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，了解包裝結(jié)構(gòu)的差異化設(shè)計(jì)方向，通過對(duì)地方文化品牌進(jìn)行回顧，找出其中一些具有代表性的能夠在包裝上可以展示的故事情節(jié)；利用線上調(diào)研小組討論教學(xué)策略完成設(shè)計(jì)要點(diǎn)。其次，教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，在課堂中學(xué)生作為主體按照PPT中提到的用環(huán)保材質(zhì)將平時(shí)使用的塑料包裝制作的產(chǎn)品包裝盒換成紙質(zhì)類型材料替代去進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制作、評(píng)估、展示等工作。課后，不但教師會(huì)對(duì)課堂中的數(shù)據(jù)進(jìn)行劃分，而且學(xué)生也會(huì)將討論的結(jié)果總結(jié)找出問題重新修改。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式能讓學(xué)生潛移默化中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，改善了學(xué)習(xí)效果，拓展了創(chuàng)新能力。

四、包裝結(jié)構(gòu)課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

1.教學(xué)改變重塑課程內(nèi)容，清晰教學(xué)環(huán)節(jié)

“包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程理論環(huán)節(jié)是48學(xué)時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)為20是學(xué)時(shí)。該課程中的重要組成部分是由三位不同的專業(yè)設(shè)計(jì)老師共同來指導(dǎo)。例如在講授關(guān)于紙箱（盒）結(jié)構(gòu)這一課時(shí)，由簡單至復(fù)雜逐一用媒體講解典型特征；還有一種比較復(fù)雜的異形封底式包裝盒，為了讓他們迅速掌握是在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)查后以布置作業(yè)的方式，即邊講解邊聯(lián)系來完成一個(gè)完整的作品；主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：小組討論確定方案——選擇合適包裝材質(zhì)——設(shè)計(jì)包裝外觀結(jié)構(gòu)——制作包裝裝飾——完成整套作品。經(jīng)過這樣的實(shí)踐學(xué)生能夠可以根據(jù)自己頭腦中的想法設(shè)計(jì)自己理想的效果圖紙，培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新能力，也能快速掌握理解課程的內(nèi)容。

2.融合現(xiàn)代信息技術(shù)，與其他課程融合

在實(shí)踐操作教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)“包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程系統(tǒng)性不強(qiáng)，在改革教學(xué)中與其他課程互相兼顧表現(xiàn)在以下方面。

（1）包裝結(jié)構(gòu)與工藝材質(zhì)的結(jié)合滲透

包裝功能中的工藝材質(zhì)很重要。在教學(xué)中要選好材質(zhì)，核算成本，評(píng)估好造型工藝后再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的正確圖紙，接著利用包裝機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)物，最后測試完它的合理性后將完整流程做成課件。

（2）包裝結(jié)構(gòu)與運(yùn)輸物流結(jié)合滲透

良好的包裝結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)中已經(jīng)考慮了保護(hù)產(chǎn)品、美化產(chǎn)品、方便運(yùn)輸?shù)纫蛩匾彩乾F(xiàn)在物流的一個(gè)組成部分之一。在此課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)加強(qiáng)考慮了現(xiàn)代商品很多都是標(biāo)準(zhǔn)化模塊式設(shè)計(jì)，因而從制造商到客戶的裝卸、運(yùn)輸、儲(chǔ)存環(huán)節(jié)也兼顧了環(huán)境因素的影響，這或許對(duì)顯示物流運(yùn)輸全過程的合理化有重要意義。

（3）包裝結(jié)構(gòu)與裝飾設(shè)計(jì)的結(jié)合滲透

包裝結(jié)構(gòu)造型與外觀裝飾是相輔相成的，統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)外觀設(shè)計(jì)顏色圖案也是需要統(tǒng)一整體風(fēng)格，內(nèi)容要符合形式。汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程強(qiáng)調(diào)文理兼容，系統(tǒng)地傳授知識(shí)，在包裝實(shí)訓(xùn)中技術(shù)與裝飾藝術(shù)結(jié)合起來了，鍛煉學(xué)生融會(huì)貫通的能力。

3.豐富線上教學(xué)資源，便于學(xué)生學(xué)習(xí)

在線講解前將課程所需要的圖像、文字、聲音可以先錄制好視頻，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中利用三分屏技術(shù)與PPT結(jié)合的方式對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一講授，一定程度能較完美地展現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)場景。為了豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以輔助使用豐富的網(wǎng)絡(luò)鏈接，包括bilibili網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資源視頻、師生使用課堂微信群等網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交流輔助系統(tǒng)，為學(xué)生提供通過多種渠道，形成立體教學(xué)資源，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求。這一系列措施增加了學(xué)生的興趣。

五、學(xué)習(xí)效果與達(dá)成情況分析

1.素養(yǎng)成效：學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)使命感與愛國熱情明顯提升

課程期間，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)將項(xiàng)目載體由原來的食品包裝改為非物質(zhì)產(chǎn)品 包裝設(shè)計(jì)，在成品制作中為了提高學(xué)生的興趣和增加其職業(yè)的使命和歸屬感，對(duì)品牌包裝進(jìn)行非物質(zhì)遺產(chǎn)的主題間轉(zhuǎn)換特色創(chuàng)新設(shè)計(jì)，注意了產(chǎn)品地域文化間的關(guān)系以滿足更多消費(fèi)者的需求。

2.知識(shí)成效：實(shí)戰(zhàn)后知識(shí)測評(píng)結(jié)果和作品完成度和優(yōu)秀率顯著

以汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院193視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)為例，基本該班每名學(xué)生對(duì)“包裝結(jié)構(gòu)”課程考核情況分析實(shí)操體驗(yàn)評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，86%學(xué)生獲得90～100分?jǐn)?shù)段的優(yōu)秀成績。同時(shí)，各組學(xué)生均將結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的三大維度6項(xiàng)指標(biāo)和裝潢美化3大技巧合理地體現(xiàn)在作品評(píng)改中，實(shí)現(xiàn)了作品100%的完成度和90%的優(yōu)秀率。包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程考核情況如圖4所示。

3.技能成效：加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生主動(dòng)性

通過課程改革可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的積極性。將課程實(shí)踐項(xiàng)目與一些競賽社團(tuán)活動(dòng)、校外實(shí)習(xí)基地等結(jié)合起來統(tǒng)籌考慮。通過訓(xùn)練，學(xué)生參加項(xiàng)目、競賽主動(dòng)性極大提高。汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)將課程設(shè)計(jì)與全國數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽NCGA相結(jié)合。 在比賽中，學(xué)生在帶隊(duì)老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主查閱包裝容器結(jié)構(gòu)方面的資料及歷屆參賽作品，設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)每年在“NCGA”約有20名學(xué)生獲得一、二等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)，與此同時(shí)，師生共同設(shè)計(jì)的一些優(yōu)秀作品參加各類包裝設(shè)計(jì)大賽獲得良好成績，一些還申請(qǐng)了國家專利，并被企業(yè)采納。但由于學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)較少有機(jī)會(huì)接觸市場，教學(xué)中嘗試引入了紙盒包裝計(jì)價(jià)系統(tǒng)讓得課堂與市場緊密連接，該項(xiàng)目中，圖文處理能力、3D渲染產(chǎn)品包裝場景用的技能是數(shù)字媒體交互技術(shù)與數(shù)字創(chuàng)意建模技術(shù)證書要求的核心技能，為學(xué)生考取1+X證書做好了準(zhǔn)備。

結(jié)語

在分析“包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程特點(diǎn)和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)踐重構(gòu)課程內(nèi)容，將知識(shí)、能力、競賽幾方面有機(jī)結(jié)合，多方位落實(shí)以“學(xué)生為中心”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決復(fù)雜問 題的能力。教學(xué)形式多樣化，教學(xué)成果優(yōu)異，能為設(shè)計(jì)類其他學(xué)科課程改革提供基礎(chǔ)，具有良好的參考指導(dǎo)意義。

[基金項(xiàng)目：2022年廣東省職業(yè)教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目“5G技術(shù)賦能場景教學(xué)項(xiàng)目的應(yīng)用策略研究——以動(dòng)漫課程為例”（項(xiàng)目編號(hào)：GDJG20213 78）；2022年廣東省普通高校重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)ｍ?xiàng)（科技服務(wù)鄉(xiāng)村振興）“非遺活化利用助推鄉(xiāng)村旅游振興精品路線規(guī)劃研究——以汕尾市為例” （項(xiàng)目編號(hào)：2022ZDZX411）；2021年基金項(xiàng)目：廣東省高等職業(yè)院校教育與體育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2021年度課題 “‘按崗分類，三層進(jìn)階專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建研究——以包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2021G30）。]

責(zé)任編輯 何麗華