陳海珠

引言

數(shù)控專(zhuān)業(yè)是集信息、電子、機(jī)械、管理于一體的交叉新型學(xué)科。在我國(guó)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，特別是機(jī)械制造領(lǐng)域急需數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能型操作人才的今天，一些中等職業(yè)學(xué)校順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，及時(shí)開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，為國(guó)家、為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)了大批專(zhuān)業(yè)人才。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)。如何面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)發(fā)展？本文以基于多元混合模式下中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革為研究課題，力圖從中找到答案。

一、多元混合教學(xué)模式的內(nèi)涵概述

對(duì)多元混合式教學(xué)模式的定義，學(xué)術(shù)界至今尚無(wú)定論。本文綜合前輩研究的成果，認(rèn)為多元混合式教學(xué)模式，不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是對(duì)二者所進(jìn)行的一種深度融合的內(nèi)在統(tǒng)一。主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)媒體的混合、學(xué)習(xí)方法的混合、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、學(xué)習(xí)資源的混合以及學(xué)習(xí)理論的混合。其中：學(xué)習(xí)媒體的混合是指將傳統(tǒng)的教學(xué)媒介和現(xiàn)代的教學(xué)媒體進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；學(xué)習(xí)方法的混合是指將在線學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的結(jié)合；學(xué)習(xí)環(huán)境的混合是指將真實(shí)的教學(xué)環(huán)境（教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地）與虛擬教學(xué)環(huán)境（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)社區(qū)等）進(jìn)行結(jié)合；學(xué)習(xí)資源的混合是指將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源（教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)等）與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源進(jìn)行結(jié)合；學(xué)習(xí)理論的混合是指它的理論基礎(chǔ)既有人本主義、行為主義的理論，也有構(gòu)建主義和認(rèn)知主義的理論，這些理論在混合教學(xué)中均有不同程度的體現(xiàn)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的類(lèi)型主要有四種，即增強(qiáng)型虛擬模式、菜單模式、彈性模式、轉(zhuǎn)換模式。

二、中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的主要問(wèn)題

（一）數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程體系片面追求學(xué)科的完整性

長(zhǎng)期以來(lái)，中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，仍然存在刻意追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性的問(wèn)題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式所帶來(lái)的后果是重知識(shí)傳授輕技能提高，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目的是如何應(yīng)付考試，忽視了專(zhuān)業(yè)技能的提高。

（二）數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置過(guò)于理想化

主要表現(xiàn)在：一是有一些中職學(xué)校在數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上，沒(méi)有深入企業(yè)調(diào)查研究，而是關(guān)起門(mén)來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，課程體系設(shè)置不合理或者課程的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才不符合崗位需求。二是在選用教材方面，沒(méi)結(jié)合中職學(xué)校的具體實(shí)際，難度過(guò)高。三是有些中職學(xué)校在課程設(shè)置方面一味追求創(chuàng)新，不是脫離本校實(shí)際，就是缺乏科學(xué)性。

（三）缺乏實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，理實(shí)比不符合要求

一些中職學(xué)校由于缺乏經(jīng)費(fèi)，在數(shù)控設(shè)備的添置和實(shí)習(xí)耗材的使用上，長(zhǎng)期不能滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的需要，把本來(lái)應(yīng)該放在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的教學(xué)活動(dòng)放在了課堂的理論教學(xué)上，減少了教學(xué)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（四）數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教材編輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)

中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新型的學(xué)科，它所涉及的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)更新?lián)Q代的速度非?？臁６鴱哪壳爸新毸褂玫慕滩膩?lái)看，既不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，教材編輯也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不同科目存在內(nèi)容相同、例題相同的情況，比如《數(shù)控編程》《數(shù)控原理》《數(shù)控機(jī)床》 ，這些都給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)了一些困難。

三、以多元混合模式為導(dǎo)向，探討中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的路徑

（一）中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

本文的教學(xué)方案設(shè)計(jì)有三個(gè)方面，即：確定教學(xué)目標(biāo)、確定核心教學(xué)課程、確定實(shí)訓(xùn)教材。

第一，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是在課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，按照OBE教育理念制定的在某一階段教學(xué)過(guò)程中，受教育者所要達(dá)到的要求或效果。教學(xué)目標(biāo)的確定為數(shù)控專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置提供了依據(jù)。

第二，核心課程的確定。本課題確定的核心課程為五軸仿真加工實(shí)訓(xùn) 。這是由于它是一門(mén)理論與實(shí)踐比較強(qiáng)的綜合性課程，具有一定的廣度和深度，能夠反映數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的水平與發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第三，實(shí)訓(xùn)教材的確定。本課題研究確定的實(shí)訓(xùn)教材為《五軸仿真加工實(shí)訓(xùn)》 。這門(mén)課程是針對(duì)加工制造裝備而開(kāi)發(fā)的、既具有較強(qiáng)的理論性也同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的一門(mén)綜合性課程。教材在注重應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)方面，雖然難度較大，內(nèi)容較多，但全書(shū)結(jié)構(gòu)彼此相互聯(lián)系，互為依托，內(nèi)容體系完整。

2.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

本課題研究將混合式教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為三個(gè)階段，即課前、課中、課后。課前教學(xué)以線上為主，課中教學(xué)以實(shí)體為主，課后教學(xué)形式為線上線下相結(jié)合。具體教學(xué)模式詳見(jiàn)圖1所示。

從圖1可見(jiàn)，課前主要是學(xué)生在線學(xué)習(xí)完成；課中是教學(xué)重點(diǎn)，主要在實(shí)訓(xùn)課堂進(jìn)行。首先，教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；然后教師結(jié)合多媒體講解重點(diǎn)和難點(diǎn)；再然后教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；最后教師做實(shí)訓(xùn)示范。課后環(huán)節(jié)先由學(xué)生在線完成，教師和學(xué)生在線下反思總結(jié)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)與效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)方式有兩種：一是形成性評(píng)價(jià)方式；二是終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。這兩種教學(xué)評(píng)價(jià)各有利弊。結(jié)合中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，本課題設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)為多元化的形成性評(píng)價(jià)。該種評(píng)價(jià)的實(shí)施方式有兩種：一是對(duì)學(xué)生課前、課后的在線學(xué)習(xí)情況及與教師互動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，二是在實(shí)體教學(xué)部分，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)，調(diào)整方式，整合資源，做好教學(xué)改革的思想組織準(zhǔn)備

為了使中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，對(duì)目前中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)方式等必須進(jìn)行改革，而要達(dá)到這一目的，做好改革前的思想組織準(zhǔn)備是非常必要的。首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行“揚(yáng)棄”，有益的繼承，無(wú)益的去掉，采用多元混合式教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐。其次，明確數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革目標(biāo)。中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)既能進(jìn)行數(shù)控編程，又能從事數(shù)控加工、安裝調(diào)試的，既懂理論又有技能的中級(jí)操作工。再次，調(diào)整教學(xué)方式。在做好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，更要注重企業(yè)崗位的實(shí)踐進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。最后就是對(duì)資源進(jìn)行整合。要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立數(shù)控專(zhuān)業(yè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，不斷地?cái)U(kuò)充新的數(shù)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（三）中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的改革構(gòu)想

1.總體改革思路

第一，根據(jù)企業(yè)需求崗位的知識(shí)和技能要求設(shè)置課程體系。在設(shè)置數(shù)控專(zhuān)業(yè)的課程體系之前，要對(duì)數(shù)控相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)真聽(tīng)取企業(yè)高管和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的意見(jiàn)，然后對(duì)調(diào)研的情況進(jìn)行認(rèn)真的梳理和分析，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合國(guó)家數(shù)控專(zhuān)業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，確定本校數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置以及數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)。

第二，在課程體系的結(jié)構(gòu)方面，建立以“職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)基礎(chǔ)”為框架的組成結(jié)構(gòu)。以技能實(shí)訓(xùn)和綜合性核心課程為主體，以《數(shù)控銑工》《機(jī)械制圖》《普通車(chē)工》《數(shù)控車(chē)工》等為核心教學(xué)內(nèi)容，提高中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)際加工操作技能，并能掌握數(shù)控加工程序的編制和加工工藝的設(shè)計(jì)。

第三，在課程的培養(yǎng)目標(biāo)方面，以取得職業(yè)資格證書(shū)為標(biāo)志。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須將數(shù)控教學(xué)的課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相貫通，必須將能力訓(xùn)練、教學(xué)內(nèi)容與考職業(yè)資格證書(shū)相對(duì)接。并且在教材的編寫(xiě)上，建立數(shù)控專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教材編制由學(xué)校、企業(yè)共同參入編寫(xiě)進(jìn)行。

2.改革數(shù)控專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置內(nèi)容

第一，在專(zhuān)業(yè)課程科目的設(shè)置方面。（1）將理論力學(xué)和材料力學(xué)進(jìn)行合并，改稱(chēng)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)；（2）開(kāi)設(shè)數(shù)控設(shè)備維護(hù)與電子、電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；（3）開(kāi)設(shè)刀具與金屬切削原理課程；（4）開(kāi)設(shè)技術(shù)測(cè)量與公差配合課程；（5）開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)輔助制造課程；（6）開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程；（7）加強(qiáng)機(jī)械制圖教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖與繪圖的能力。

第二，在專(zhuān)業(yè)技能的課程設(shè)置方面。將職業(yè)資格證書(shū)考試與專(zhuān)業(yè)技能課的教學(xué)融合一起進(jìn)行授課，主要開(kāi)設(shè)的課程有：數(shù)控車(chē)工實(shí)習(xí)、加工中心、普車(chē)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、數(shù)銑、車(chē)工工藝學(xué)、鉗工基本技能、專(zhuān)業(yè)技能資格證書(shū)考試、數(shù)控機(jī)床操作與編程等。

第三，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的課程設(shè)置方面。在這個(gè)方面要徹底改變以往的做法，只開(kāi)設(shè)與數(shù)控專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，主要是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、人文等基礎(chǔ)課程。英語(yǔ)要突出實(shí)用，如在程序菜單和CAD/CAM課程中常用的語(yǔ)句和單詞、常用的報(bào)警語(yǔ)句、機(jī)床界面、操作術(shù)語(yǔ)等。數(shù)學(xué)主要突出與數(shù)控專(zhuān)業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如二次曲線、解直角三角形、三角函數(shù)、坐標(biāo)的計(jì)算等。人文主要突出與數(shù)控職業(yè)發(fā)展相關(guān)的科目，如應(yīng)用寫(xiě)作、語(yǔ)文等。

第四，在職業(yè)素養(yǎng)的課程設(shè)置方面。主要開(kāi)設(shè)職工職業(yè)修養(yǎng)、企業(yè)管理常識(shí)、法律知識(shí)常識(shí)等方面的課程。此外還可選修禮儀、人際交往、心理健康等方面的課程。

第五，在實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置方面。主要是通過(guò)校企合作、開(kāi)辦實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)等進(jìn)行教學(xué)和實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠鞏固所學(xué)的理論，提高操作技能。

（四）中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法的改革策略

中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法的改革，本文認(rèn)為應(yīng)該按照結(jié)構(gòu)模塊化、手段一體化、教學(xué)項(xiàng)目化的思路進(jìn)行。

1.按照項(xiàng)目設(shè)置的方法進(jìn)行教學(xué)

按照項(xiàng)目設(shè)置的方法進(jìn)行教學(xué)，就是以學(xué)生為中心開(kāi)展的項(xiàng)目形式教學(xué)。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)的內(nèi)容涉及多門(mén)課程知識(shí)，其教學(xué)方法不是先從教師的講授中讓學(xué)生得到結(jié)果，而是讓學(xué)生去尋找結(jié)果，讓教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮指導(dǎo)和監(jiān)督作用。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中獲得結(jié)果只是教學(xué)的一個(gè)方面，更重要的是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，鍛煉自己的各種能力。

2.開(kāi)展一體化教學(xué)模式

所謂一體化教學(xué)就是指在數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，將理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技術(shù)服務(wù)融為一體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變了以往那種理論課、實(shí)踐課分別由不同教師進(jìn)行教學(xué)的方式，教學(xué)課堂可直接安排在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)可以在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地完成。在一體化教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間，可以相互交流，做到邊做、邊學(xué)、邊教，既沒(méi)有先理后實(shí)的說(shuō)法，也沒(méi)有先實(shí)后理的講法，真正做到理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3.重視數(shù)控仿真軟件在教學(xué)上的運(yùn)用

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，是在計(jì)算機(jī)上通過(guò)仿真軟件進(jìn)行數(shù)控加工程序的編制、虛擬仿真數(shù)控機(jī)床的操作、工件加工、測(cè)量等數(shù)控加工的全過(guò)程。學(xué)生在仿真環(huán)境中不僅可以學(xué)習(xí)掌握數(shù)控機(jī)床的基本加工操作方法，還可以感受到真實(shí)機(jī)床的運(yùn)行特性，為后面“真刀真槍”的實(shí)際操作打下必要的基礎(chǔ)。

4.改革實(shí)踐教學(xué)模式

在教學(xué)中體現(xiàn)多實(shí)踐，早實(shí)踐，實(shí)行“實(shí)踐認(rèn)識(shí)——針對(duì)實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)——再實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)模式。如對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)控技能訓(xùn)練，第一學(xué)期的普車(chē)實(shí)習(xí)中有一周數(shù)控實(shí)習(xí)，主要讓學(xué)生對(duì)數(shù)控有一個(gè)感性了解；緊接著開(kāi)設(shè)數(shù)控編程課，同時(shí)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，解決操作問(wèn)題；開(kāi)設(shè)數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與維護(hù)課，再進(jìn)入數(shù)控實(shí)訓(xùn)，解決加工復(fù)雜零件和機(jī)床維護(hù)問(wèn)題。

（五）加強(qiáng)中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)

數(shù)控專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)是師資隊(duì)伍，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是要培養(yǎng)具有一體化教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。具體措施有以下五方面：一是提高教師業(yè)務(wù)水平，特別是自身實(shí)踐的能力和指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的能力，完善數(shù)控技術(shù)骨干人員隊(duì)伍。二是建立一體化教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，在職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面向一體化教師傾斜，通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽和示范教學(xué)提高全體教師的一體化教學(xué)水平。三是加大培訓(xùn)進(jìn)修力度，建立教師下企業(yè)鍛煉制度，使教師知識(shí)結(jié)構(gòu)能跟上時(shí)代發(fā)展步伐。四是吸收企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才參與教學(xué)。五是形成功能完善、方案合理的理論和實(shí)踐完美結(jié)合的教學(xué)模式，完成本專(zhuān)業(yè)所有必要的技能訓(xùn)練教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本課題研究重點(diǎn)從中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)；轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)，調(diào)整方式，整合資源，做好教學(xué)改革的思想組織準(zhǔn)備；中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的改革構(gòu)想；中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法的改革策略；加強(qiáng)中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)等五個(gè)方面，對(duì)以多元混合模式為導(dǎo)向，探討中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的路徑進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。本研究成果對(duì)中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革具有參考價(jià)值。

責(zé)任編輯 朱守鋰