洪安娜 楊閩

2020年，我園被教育部認(rèn)定為第一批“全國足球特色幼兒園”；2021年，我園又被遴選為“全國足球特色幼兒示范試點園”。自掛牌之日起，幼兒園就組織了一批具有一定科研能力和組織能力的教師進行校園足球活動的研究，并積極開展足球特色活動，將足球元素融入幼兒園的環(huán)境、游戲、一日生活以及家園共育中。我們希望通過形式多樣的足球游戲活動，培養(yǎng)孩子們對體育運動尤其是足球運動的濃厚興趣。

創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲興趣

創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，對幼兒的成長非常重要。在開展足球活動時，我們把足球元素融入幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師更是站在幼兒的視角上，追隨孩子的腳步進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境更符合孩子的需求，對孩子產(chǎn)生積極的作用，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在班級的主題墻上創(chuàng)設(shè)“小小足球夢”特色文化環(huán)境。在走廊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中設(shè)置足球起源一欄，讓幼兒了解足球的起源、世界足球明星等，并展示足球明星們獲得勝利的場景，用他們集體拼搏的干勁來激發(fā)幼兒積極參與足球游戲的興趣。區(qū)角中，擺放著孩子們自制的各類足球主題裝飾作品。幼兒園還按照一定的比例為幼兒設(shè)置了一個大大的足球場。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了幼兒對足球活動的興趣和熱愛之情，同時促進了幼兒自身的發(fā)展。

以引進走出為窗口，提升教師的知識素養(yǎng)

足球活動開展之初，我們沒有一點經(jīng)驗。一是專業(yè)教師匱乏，幼兒園的專職教師都是女性，體育活動也都由女教師兼任，若只是組織簡單的體育活動，女教師也可以勝任，但若要組織足球活動，女教師的體力遠遠不夠。二是教師不了解各年齡段應(yīng)開展的足球游戲活動形式以及在活動中要遵守的規(guī)則等。面對這樣的情況，我們進行了深入的研討。

教師要教幼兒足球，自己先要學(xué)習(xí)。首先，教師們通過查閱資料、看專業(yè)書籍來提高自身的理論知識水平。其次，教師借助全國足球特色幼兒園系統(tǒng)平臺進行學(xué)習(xí)，利用系統(tǒng)平臺的線上教學(xué)提高幼兒足球活動的游戲性、趣味性。再次，邀請專家和足球教練開展足球方面的講座，幫助教師深入了解幼兒園足球活動，提升教師的足球知識素養(yǎng)。此外，幼兒園還選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出了一批能夠獨立帶領(lǐng)幼兒開展足球運動的教師，提升了教師的整體素養(yǎng)。

以教研為基礎(chǔ)，以研促教，打造優(yōu)秀團隊

幼兒園還加強了足球方面的研究力度，針對不同年齡段幼兒的身體發(fā)育情況及年齡特點進行專題研討，形成了以足球活動觀摩為主的教研活動，以研促教，促進師幼共同發(fā)展。

在組織開展符合幼兒年齡特點的足球游戲活動觀摩時，教師們現(xiàn)場進行專題研討，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、收獲經(jīng)驗，提升自己的教育教學(xué)水平。例如，教師在組織小班幼兒“運球翻物”足球游戲時，讓幼兒進行腳內(nèi)側(cè)運球、腳底停球等動作練習(xí)，這時有教師提出，小班幼兒雖然掌握了一部分簡單的足球動作，但對于腳內(nèi)側(cè)運球、腳底停球等仍不能很好地完成，因此，足球游戲“運球翻物”不適合小班，更適合中、大班。

研討后，我們知道不同年齡段幼兒的動作發(fā)展不同，對孩子的游戲要求也各不相同。小班幼兒的足球游戲是平行游戲，他們的行為受周圍同伴的影響，看別人做什么，自己也要做什么。中班幼兒的足球游戲是聯(lián)合游戲，他們身上有共同游戲的影子，從一開始的松散關(guān)系，逐漸變成有相同游戲目標(biāo)的同伴。大班幼兒的游戲是合作游戲，大班幼兒的身體發(fā)展迅速，動作更加協(xié)調(diào)，喜歡具有挑戰(zhàn)性和對抗性的游戲，并形成一定的合作意識。從不同的年齡段可以看出，足球活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不一樣的，但他們之間又存在著一定的聯(lián)系，是一個循序漸進的過程。

根據(jù)這些特點，教師有目標(biāo)、有計劃地制訂足球游戲活動并進行專題研討，讓每位教師都具備一定的足球理論知識和足球游戲的經(jīng)驗，形成具有本園特色的足球游戲活動，并進行常態(tài)化教學(xué)。

規(guī)范基本動作，為幼兒足球活動保駕護航

足球教學(xué)的開展有一定的標(biāo)準(zhǔn)，也有統(tǒng)一的教科書和教學(xué)規(guī)范，在課堂上和實踐類教學(xué)中引導(dǎo)幼兒規(guī)范地進行足球運動是有必要的。為了有效提升幼兒的足球技巧和基本動作，我園聘請了足球俱樂部的教練來園，給予教師和幼兒專業(yè)的指導(dǎo)，教練以班級為單位，面向全體幼兒開展每周一次的足球課，對幼兒的動作和思想進行雙重規(guī)范，使其形成健康運動的理念。規(guī)范化的足球?qū)W習(xí)使得幼兒正確地學(xué)習(xí)足球，避免了一系列不必要的傷害。

建立健康體質(zhì)和運動測評體系，為科學(xué)開展

課程提供依據(jù)

對幼兒開展PDA體質(zhì)和運動雙向測試，認(rèn)真保存幼兒體質(zhì)測試資料，及時反饋給家長，并為幼兒建立幼兒園、教師、家長、幼兒四位一體的健康檔案。在各項活動開展的過程中，教師認(rèn)真記錄幼兒數(shù)據(jù)，撰寫觀察記錄，并依托全國足球特色幼兒園系統(tǒng)平臺，開展線上教學(xué)活動，完善PDA幼兒足球測試體系，科學(xué)監(jiān)測幼兒身體數(shù)據(jù)，以便隨時調(diào)整活動計劃和內(nèi)容。通過測評對幼兒的成長進行量化對比，為幼兒的身體健康發(fā)展方向提供了更加有效的數(shù)據(jù)支持，為科學(xué)開展課程提供了依據(jù)。

以足球游戲為抓手，促進幼兒身心健康發(fā)展

將足球游戲融入幼兒園的一日活動中，讓不同年齡段的幼兒接觸足球。開足開好足球游戲課程，通過開展足球游戲活動保證幼兒足球運動的基本動作得到很好的實踐，豐富幼兒的戶外活動。還可以讓幼兒感知足球運動的文化，積極地參與到足球運動的學(xué)習(xí)中，提升足球知識學(xué)習(xí)的效率。

在認(rèn)真解讀足球游戲活動指南，強化幼兒足球游戲性、趣味性時，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計了有層次、有強度、有技能的足球游戲活動，包括小班的《小兔拔蘿卜》《穿越火線》《會跳的足球》《夾球跳》等；中班的《趕小豬》《穿越火線》《跨欄小達人》《貪吃蛇》《翻山越嶺》等；大班的《小小快遞員》《運球翻物》《托球接力》《袋鼠跳》等。

在足球游戲中，幼兒是自信的、快樂的、主動的。在跳躍、奔跑、投球、傳球的過程中，幼兒體驗到了足球游戲的快感，手眼腳協(xié)調(diào)能力也得到進一步提高，幼兒還能用腳控制球的行進方向，真正體會到了足球活動帶來的樂趣。教師還應(yīng)讓幼兒在快樂的情感體驗中，獲得足球知識，掌握足球技能，養(yǎng)成運動精神，促使幼兒在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進行足球游戲。

幼兒足球不只是踢足球，更要培養(yǎng)孩子對足球的熱愛和興趣。幼兒足球教育需要我們共同摸索激發(fā)孩子潛能、保護孩子天性的活動方式，不斷探索出更多適合幼兒足球的游戲活動，爭取讓更多的幼兒了解足球、愛上足球，使足球活動在幼兒園中落地生根、開花結(jié)果。