董棟

合肥工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院瞄準(zhǔn)新時代高等學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展定位，不斷深化教育教學(xué)改革，利用數(shù)字技術(shù)，實現(xiàn)高等繼續(xù)教育從外延擴(kuò)張到內(nèi)涵發(fā)展的躍升。

關(guān)鍵詞 繼續(xù)教育 內(nèi)涵發(fā)展 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 終身學(xué)習(xí)

作為一所以工學(xué)為特色和優(yōu)勢的國家“雙一流”建設(shè)高校，合肥工業(yè)大學(xué)一直深懷“工業(yè)報國”之志，形成了“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)特色，已成為國家人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作的重要基地。合肥工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在改革開放40多年來，秉承“依托學(xué)校、發(fā)揮優(yōu)勢，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的教育平臺”這一辦學(xué)宗旨，在成人高等學(xué)歷教育、非學(xué)歷成人繼續(xù)教育和海外留學(xué)服務(wù)等方面進(jìn)行了諸多實踐與探索。在合肥工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長張寶的帶領(lǐng)下，學(xué)院從實際出發(fā)，通過合理的課程體系、專業(yè)的師資隊伍、現(xiàn)代化的教育手段，大力發(fā)展各類繼續(xù)教育，逐步形成了多層次、多形式、多渠道的辦學(xué)格局。

“十四五”時期，繼續(xù)教育學(xué)院提出了“拓維、提質(zhì)、增效、減?！钡霓k學(xué)思路?！斑@‘四詞八字，是在綜合考量學(xué)院多年辦學(xué)過程中遇到的痛點、難點以及與兄弟高校交流的基礎(chǔ)上提出的?！睆垖毐硎荆@一思路也與教育部新出臺的政策不謀而合。作為院長，張寶對這“四詞八字”有著更為全面、深刻的理解，他總結(jié)為三個“提高”與一個“降低”，并對此作了進(jìn)一步解釋。三個“提高”即辦學(xué)維度、辦學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)效益的提高，一個“降低”則是指辦學(xué)風(fēng)險的降低。在嚴(yán)格管理、嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)的前提下做到拓維、提質(zhì)、增效，從更大范圍、更深層次出發(fā)，不斷細(xì)化相關(guān)規(guī)定，降低辦學(xué)風(fēng)險。

明確繼教發(fā)展模式 滿足社會需求

當(dāng)前，高等學(xué)歷繼續(xù)教育正在由規(guī)模擴(kuò)張向規(guī)范發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院對新形勢下學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展模式也進(jìn)行了新的思考?！案咝１仨氈?gòu)建符合辦學(xué)定位和專業(yè)特色的發(fā)展模式，學(xué)歷繼續(xù)教育理應(yīng)為構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)教育強(qiáng)國貢獻(xiàn)新的力量?！睆垖毞Q，一要科學(xué)定位，基于自身辦學(xué)定位來開展特色鮮明的學(xué)歷繼續(xù)教育；二要優(yōu)化招生，根據(jù)市場需求，合理開設(shè)招生專業(yè)，凈化招生環(huán)境，規(guī)范校外教學(xué)點；三要修訂人才培養(yǎng)方案，探索靈活多樣的人才培養(yǎng)模式；四要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，配足配好主講教師、輔導(dǎo)教師和管理人員；五要改革人才培養(yǎng)模式，結(jié)合實際開展線上教學(xué)與線下教學(xué)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)與在崗實踐相結(jié)合的混合式教學(xué)；六要加強(qiáng)繼續(xù)教育制度建設(shè)，規(guī)范管理流程，提升管理效能；七要以數(shù)字賦能發(fā)展，高等學(xué)歷繼續(xù)教育應(yīng)充分利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)歷繼續(xù)教育體系，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)。

繼續(xù)教育學(xué)院是合工大開展繼續(xù)教育工作的辦學(xué)實體，歷來注重學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的有機(jī)結(jié)合。在學(xué)歷教育方面，學(xué)院以培養(yǎng)高層次專業(yè)人才為目標(biāo)，開設(shè)了本科學(xué)歷教育項目。在非學(xué)歷教育方面，學(xué)院開設(shè)了職業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、出國留學(xué)培訓(xùn)課程等一系列項目，通過短期培訓(xùn)、專業(yè)技能提升等方式，滿足了社會人士對職業(yè)能力提升的需求。同時，學(xué)院根據(jù)市場需求及時調(diào)整、更新培訓(xùn)項目，通過與行業(yè)、企業(yè)合作，為學(xué)員提供就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。

在發(fā)展過程中，學(xué)院在學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育之間建立起了有效的銜接機(jī)制，實現(xiàn)了二者的融合發(fā)展。對于有學(xué)歷背景的學(xué)員，學(xué)院通過跨專業(yè)選修、學(xué)分認(rèn)定等方式，提供了繼續(xù)深造的機(jī)會。非學(xué)歷教育通過相關(guān)考試或?qū)W分轉(zhuǎn)換，也為學(xué)員提供了進(jìn)入學(xué)歷教育的渠道。這樣的“雙通道”模式不僅滿足了學(xué)員的需求，也推動了學(xué)歷提升和職業(yè)發(fā)展的無縫銜接。

打造特色學(xué)科項目 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

作為工業(yè)類大學(xué)，學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院設(shè)置了各類特色學(xué)科，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承這四項職能為根本著力點，不斷深化教育教學(xué)體系改革，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。學(xué)院依托學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，在辦學(xué)過程中體現(xiàn)出以下特色：一是設(shè)置社會需求旺盛的專業(yè)，如工商管理、土木工程、電氣工程及其自動化等社會急需專業(yè)，符合行業(yè)發(fā)展要求；二是設(shè)置校企合作定向培養(yǎng)專業(yè)，比如，為全柴集團(tuán)開設(shè)的熱能與動力工程、材料成型及控制工程等專業(yè)，為江汽集團(tuán)與奇瑞集團(tuán)開設(shè)的車輛工程、電氣工程及其自動化等專業(yè)，為應(yīng)流集團(tuán)開設(shè)的機(jī)電一體化專業(yè)。

其中，學(xué)院先后6次與全柴集團(tuán)開展校企合作人才培養(yǎng)項目?！拔覀冎鲃咏M織學(xué)院專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研，在保證符合該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，同時兼顧企業(yè)個性化需求，形成‘訂單式培養(yǎng)模式?！睆垖毞Q。在這一模式下，學(xué)校和企業(yè)、學(xué)員和企業(yè)分別簽訂了培養(yǎng)協(xié)議。企業(yè)出資、學(xué)校培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后到訂單企業(yè)服務(wù)，實現(xiàn)了招生與職工學(xué)歷提升同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，培養(yǎng)與服務(wù)企業(yè)同步，為企業(yè)儲備了一批本土化人才。

作為國家終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，繼續(xù)教育承擔(dān)著人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、國際交流合作的使命。為更好地開展國際交流合作，繼續(xù)教育學(xué)院開設(shè)了海外留學(xué)、國際課程培訓(xùn)等項目，涵蓋了招生咨詢、學(xué)生管理、留學(xué)申請、教育教學(xué)等四個主要方面，為學(xué)生出國留學(xué)提供全方位服務(wù)。

利用教育數(shù)字化手段 賦能繼續(xù)教育

黨的二十大報告提出，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為數(shù)字中國戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域的具體實踐，也是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國的必由之路。多年來，學(xué)院通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的技術(shù)手段，促進(jìn)了學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)模式和教學(xué)管理系統(tǒng)的變革。平臺構(gòu)建方面，學(xué)校繼續(xù)教育信息化平臺共部署了7臺服務(wù)器作為技術(shù)支持，還陸續(xù)與其他信息公司合作開發(fā)了非學(xué)歷直播平臺、合肥工業(yè)大學(xué)自考平臺等；資源建設(shè)方面，學(xué)院持續(xù)規(guī)范數(shù)字化資源建設(shè)與接入要求，強(qiáng)化對資源政治性、科學(xué)性、規(guī)范性的審核；數(shù)據(jù)聯(lián)通方面，學(xué)院積極研制平臺數(shù)據(jù)管理細(xì)則，推進(jìn)數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)，打破數(shù)據(jù)壁壘。

目前，學(xué)院在推進(jìn)教育數(shù)字化方面已略見成效，并形成了下一步具體規(guī)劃：首先，整合辦學(xué)形式，推動混合式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)模式的數(shù)字化；其次，加強(qiáng)資源建設(shè)，推動共建共享，實現(xiàn)教育資源的數(shù)字化；最后，規(guī)范數(shù)字治理，加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全，實現(xiàn)教育治理的數(shù)字化。

充分發(fā)揮繼教力量 建設(shè)教育強(qiáng)國

黨的二十大報告明確要求，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯。三教是教育體系的重要組成部分，發(fā)揮著各自獨特的功能，也擁有各自運(yùn)行的規(guī)則，但最終的指向均為育人。“職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育貫穿我們每個人的一生，其中職業(yè)教育、高等教育發(fā)揮著支柱作用，而繼續(xù)教育開展的領(lǐng)域較廣，學(xué)習(xí)方式靈活，能為人們提供多種學(xué)習(xí)服務(wù)?！睆垖毐硎?。

在推進(jìn)三教協(xié)同創(chuàng)新方面，張寶認(rèn)為，一要在學(xué)歷教育層次上做好銜接，在學(xué)分互選、師資互聘、設(shè)施共用、學(xué)籍轉(zhuǎn)換等方面創(chuàng)新體制機(jī)制，實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育雙向互認(rèn)、縱向流動；二要搭建高校人才培養(yǎng)立交橋，建立學(xué)分銀行制度，拓寬終身學(xué)習(xí)通道；三要同步推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯。最終匯聚行業(yè)企業(yè)、科研院所、職業(yè)院校和高等學(xué)校之合力，共同下好產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新、深度融合乃至一體化這盤棋。而“三融”則可以在人力資源、研發(fā)資源、科研成果共建共享、科技成果轉(zhuǎn)化力度以及產(chǎn)業(yè)化水平等方面增效，推動人才培養(yǎng)鏈、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)技術(shù)鏈、社會資源鏈深度融合，為建設(shè)教育強(qiáng)國夯實基礎(chǔ)。

繼續(xù)教育作為終身學(xué)習(xí)體系中一支不可或缺的力量，對于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國的作用不容小覷。未來，如何進(jìn)一步發(fā)揮繼續(xù)教育在全民終身學(xué)習(xí)體系中的作用，張寶結(jié)合多年繼續(xù)教育工作經(jīng)驗，給出了他的回答：瞄準(zhǔn)新時代高等學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展定位以及影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，不斷深化教育教學(xué)改革，利用數(shù)字技術(shù)手段，實現(xiàn)高等繼續(xù)教育從外延擴(kuò)張到內(nèi)涵發(fā)展的躍升；在規(guī)范辦學(xué)前提下，開發(fā)多樣化的非學(xué)歷教育項目，同時要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為員工提供專業(yè)的培訓(xùn)和服務(wù)；貫徹落實全民終身學(xué)習(xí)理念，積極參與建立健全終身學(xué)習(xí)評估和認(rèn)證體系，提高學(xué)習(xí)成果的可信度和認(rèn)可度。

面向新時代，在促進(jìn)繼續(xù)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)這一價值追求上，合工大繼續(xù)教育學(xué)院一直在路上，未來將繼續(xù)為長三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展發(fā)光發(fā)熱。

責(zé)任編輯：周淼? 郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn