吳春燕?龍俊保?陳守剛

職業(yè)技能培訓將與學歷教育融合發(fā)展，以緊跟市場需求的課程，有趣、有用、有溫度的形式，彌補學歷教育中個別課程內(nèi)容的滯后性，實現(xiàn)資源共享、共同發(fā)展。

關鍵詞 職業(yè)技能培訓 頂層設計 發(fā)展問題 解決對策

我國是世界上人力資源最豐富的國家，但不是人力強國。職業(yè)技能培訓可以造就更多的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。

重慶開放大學九龍坡分校是政府全額撥款的事業(yè)單位，屬于重慶開放大學與九龍坡區(qū)教委雙重管理。學校在成人學歷教育與非學歷教育上采用雙軌發(fā)展的戰(zhàn)略思路，從2008年開始涉足職業(yè)培訓。特別是近幾年，國家大力開展職業(yè)技能培訓，學校廣泛開展各級各類職業(yè)培訓，每年保持2000人左右的培訓體量。其中，與企業(yè)深度合作，開展了“智能樓宇管理員”“計算機外部裝接與維修工”的企業(yè)新型學徒制培訓；與高校合作，開展畢業(yè)年度大學生的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)培訓；與街鎮(zhèn)合作，在失業(yè)人員中開展全媒體運營師、互聯(lián)網(wǎng)營銷師等新職業(yè)培訓，主動服務當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展。

為就業(yè)“加碼”、為企業(yè)助力

職業(yè)技能培訓是緩解就業(yè)壓力的需要。當前，不少勞動者素質(zhì)能力與就業(yè)需求不匹配，要解決好這一問題，就需要大力發(fā)展職業(yè)技能培訓。無論是新生勞動力初次就業(yè)，還是下崗失業(yè)人員再次就業(yè)，都可以通過職業(yè)技能培訓獲得工作技能，提高其就業(yè)能力，幫助其盡快找到工作，縮短失業(yè)期。在職職工可以通過職業(yè)培訓獲得更高技術或一專多能，提高適應崗位變化的能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，增強就業(yè)的穩(wěn)定性；對于那些具有潛在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人員來說，技能培訓可以提升其創(chuàng)業(yè)能力、提高其自主創(chuàng)業(yè)的成功率，形成以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的良性機制。

從企業(yè)的角度來看，為提高企業(yè)競爭力更需要培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的技術工人隊伍，科學的職業(yè)技能培訓將是提高員工職業(yè)素質(zhì)、補齊技術工人素養(yǎng)短板最直接、有效的方式。

職業(yè)技能培訓是學校發(fā)展的“另一條路”

我國高校擴招已連續(xù)20多年，學歷教育多年快速發(fā)展，其競爭越來越激烈，而職業(yè)技能培訓伴隨著時代的發(fā)展，則越來越煥發(fā)生命力。成人教育學校只有多元化發(fā)展，才會走得更穩(wěn)更遠。職業(yè)技能培訓是學校順應市場需求，謀求發(fā)展的另一條路。作為學歷教育的有力補充，職業(yè)技能培訓將與學歷教育融合發(fā)展，以緊跟市場需求的課程，用有趣、有用、有溫度的形式，彌補學歷教育中個別課程內(nèi)容的滯后性，實現(xiàn)資源共享、共同發(fā)展。

職業(yè)技能培訓包括項目推廣、市場營銷、學員需求分析、實施培訓、后續(xù)支持服務、全程監(jiān)督與評估的閉環(huán)周期。在這個過程中，非常考驗團隊的市場招生能力、學員管理水平、教學實施等，師資團隊綜合能力只有通過多次打磨，才能不斷提升。可以說，職業(yè)技能培訓是學校團隊建設狀況及綜合能力高低的試金石。

學校職業(yè)技能培訓必須解決的問題

首先，培訓項目設計不夠細，專業(yè)特色不鮮明。長期以來，為了解決生存問題，學校的培訓項目往往是被動接受市場安排，市場需要什么我們就培訓什么，時間一長，弊端也就暴露出來。比如學校沒有自己的特色專業(yè)、特色項目，很難擁有核心競爭力，現(xiàn)有的優(yōu)勢迅速被競爭對手復制等。

其次，基礎建設較薄弱，體制機制有待完善。培訓的基礎建設上缺乏頂層設計、整體規(guī)劃，設施設備的投入零散、隨機、不成體系。另外，統(tǒng)籌力度不夠，許多項目缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，上級各部門培訓政策不統(tǒng)一，培訓資金來源渠道多樣，補貼標準、管理方式各有不同，所以推進效率不高。收入分配缺乏文件支撐，未納入績效統(tǒng)籌，影響學校和教師工作的積極性。

職業(yè)技能培訓的破局發(fā)展之路

第一，明確發(fā)展目標，準確定位?！丁笆奈濉甭殬I(yè)技能培訓規(guī)劃》的頒布，對未來我國職業(yè)技能培訓工作提出了新要求、作出了新部署。《規(guī)劃》提出，到2025年要實現(xiàn)終身職業(yè)技能培訓制度更加完善，共建共享職業(yè)技能培訓體系更加健全，創(chuàng)新型、應用型、技能型人才隊伍不斷發(fā)展壯大，職業(yè)技能培訓服務更加有效等四個主要目標。都可以看出國家對職業(yè)技能培訓的系統(tǒng)謀劃和周密安排，體現(xiàn)出現(xiàn)實針對性和前瞻性。所以學校更應順應趨勢，正確定位職業(yè)培訓在學校發(fā)展中的位置，明確發(fā)展方向。

第二，建立相關專業(yè)的第三鑒定評價機構，打造特色培訓專業(yè)。作為一所公辦學校，要評判其特色專業(yè)是否過硬，成為國家認可的第三方鑒定機構是一項重要衡量標準。目前學校在全媒體運營師、互聯(lián)網(wǎng)營銷師、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)培訓等專業(yè)已形成自身品牌，擁有較好的口碑，學校將進一步加強基礎設施建設，爭取在更多專業(yè)領域成為國家認定的第三方鑒定機構，助推培訓專業(yè)發(fā)展。

第三，強化職業(yè)培訓師資隊伍建設，為高質(zhì)量培訓保駕護航。一支優(yōu)秀的教學管理服務團隊是培訓高質(zhì)量的有力保障，也是職業(yè)技能培訓能夠經(jīng)受市場考驗，保持良性發(fā)展的基礎。為此，學校要繼續(xù)在優(yōu)秀教師中選拔職業(yè)培訓師資，為更多年輕老師提供機會，加大對他們的培訓力度，拓寬他們的職業(yè)發(fā)展之路。

（吳春燕，教學部主任。龍俊保，副校長。陳守剛，遠程教育事業(yè)發(fā)展部主任。重慶開放大學九龍坡分校。）

責任編輯：周淼? 郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn