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小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)中過程體裁法的應(yīng)用研究

2023-08-26 04:56:39劉月珍
作文成功之路·作文交響樂 2023年5期
關(guān)鍵詞:體裁范文母愛

劉月珍

許多學(xué)生在寫作時分不清寫作的體裁,沒有內(nèi)容可寫,為此,教師要采用相對應(yīng)的方法,從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā),改進寫作教學(xué)方法。而過程體裁法是一種高效的寫作教學(xué)方法,能調(diào)動學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的寫作動力,讓學(xué)生做好寫作方面的積累,為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),同時還能鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。本文就過程體裁法在小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用方法展開探討,供同仁參考。

一、過程體裁教學(xué)法概述

過程體裁教學(xué)法指的是在教學(xué)中對寫作的步驟進行逐步分解,分步驟進行寫作教學(xué),在這一過程中能引導(dǎo)學(xué)生完成多步驟、分層次的系統(tǒng)化訓(xùn)練,通過多種練習(xí)提升學(xué)生的寫作能力。教師要從實踐教學(xué)出發(fā),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),采用過程體裁法對學(xué)生進行指導(dǎo)教學(xué)。通過采用過程體裁教學(xué)法,首先能夠讓學(xué)生明確寫作的具體步驟,其次能夠為學(xué)生降低寫作難度,最后還能讓學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。教師在這個過程中要與學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)能力構(gòu)建聯(lián)系,只有立足學(xué)生的發(fā)展角度,才能真正發(fā)揮過程體裁教學(xué)法的優(yōu)勢。

二、小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)中的問題

一些教師在作文課堂上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,學(xué)生寫出來的作文缺少創(chuàng)新,也沒有生機,同時學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不夠主動,課堂氛圍不夠活躍。教師與學(xué)生之間的交流不多,學(xué)生也不能及時發(fā)現(xiàn)自己作文中的錯誤,并及時改正。

三、小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)中過程體裁法的應(yīng)用策略

1.分析優(yōu)秀范文

為了提升小學(xué)生的寫作能力,讓學(xué)生掌握更多的寫作方法,積累更多的語文素材,教師要給學(xué)生介紹一些典型的范文。范文分析法是在小學(xué)作文教學(xué)過程中教師常用的教學(xué)方法,每一篇范文都是由教師經(jīng)過精心篩選,嚴(yán)格對比確定的,因此范文對小學(xué)生來講有較高的參考價值。為此,教師要對范文進行分類,例如把文章分為描寫風(fēng)景類、刻畫人物類、分析心理類等,通過多種方式拓展范文選擇的素材。然后根據(jù)教學(xué)實際情況制定教學(xué)計劃,從學(xué)生的角度出發(fā),分階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文。

例如《林沖棒打洪教頭》這一節(jié)就可以作為刻畫人物的范文。在學(xué)習(xí)前,教師要給學(xué)生一定的時間,讓學(xué)生自主閱讀了解文章的大意,分析文章的主要內(nèi)容。在閱讀后,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的基本結(jié)構(gòu),可以提出相關(guān)的問題:采用了哪些修辭手法?是怎樣描寫不同角色的?還可以根據(jù)實際情況總結(jié)出具體的文章閱讀方法,例如在分析記敘類的文章時,可以按照六要素對其中的內(nèi)容進行劃分,把文章劃分為若干個部分,讓學(xué)生逐步分析,這樣也便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí),了解文章的結(jié)構(gòu),掌握文章寫作的技巧。小學(xué)作文的結(jié)構(gòu)比較簡單,通過劃分層次,能讓學(xué)生在寫作時條理清晰,同時也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生的語言表達更加科學(xué)規(guī)范。在教學(xué)中,教師還要加強與學(xué)生之間的交流,提高學(xué)生的合作交流能力。

2.仿寫范文

另外,教師要提供更多實踐操作的機會,讓學(xué)生寫作,這樣才能在練習(xí)中鍛煉寫作能力,使學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實踐應(yīng)用緊密聯(lián)系,既可將寫作的理論知識應(yīng)用于習(xí)作中,也可通過寫作實踐,更好地感悟?qū)懽髋c生活實踐之間的關(guān)系,有利于學(xué)生構(gòu)建大語文的學(xué)習(xí)觀,更好地寫作。教師可以布置任務(wù),要求學(xué)生根據(jù)范文續(xù)寫或仿寫。為了讓學(xué)生鞏固前面學(xué)到的知識,教師也要從范文出發(fā),選擇合適的角度給學(xué)生設(shè)計作文作業(yè)。針對不同的范文,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生找到仿寫的思路和切入點,課堂上教師可以先讓學(xué)生互相討論,口頭表達仿寫的思路,然后對學(xué)生的仿寫思路進行評價和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生形成明確的寫作思路之后,再進行仿寫時就會更加順暢。

以“龜兔賽跑”為例,教師要讓學(xué)生展開充分的想象,從范文內(nèi)容出發(fā)進行文章創(chuàng)作。在寫作前要提出具體的任務(wù),讓學(xué)生注意寫作的要點,例如采用一定的寫作手法,明確寫作的順序,注意人物形象的刻畫。有的學(xué)生是這樣寫的:經(jīng)過上一次的比賽,兔子不甘失敗,在跟烏龜約好了新的比賽日期后,每日勤加鍛煉,想一雪前恥。到了比賽時間,烏龜來到一條大河邊指著對岸說,誰先到對岸就算勝利。由于兔子不會游泳,傷心地哭了起來,烏龜?shù)竭_對岸后,從地里拔了兩根胡蘿卜游回來送給了兔子,安慰他說:“每個人都有自己的長處,在陸地上我就跑不過你,要相信自己,不要為自己的某些失敗而傷心,只要開心過好每一天就好了?!蓖ㄟ^文章仿寫可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫作方法,對寓言故事有了深入的理解,在仿寫作文中能充分發(fā)揮想象力,寫出自己內(nèi)心的想法。同時,也要在作文中,融入自身真摯的情感和一定的人生道理。這些人生道理或是以一些充滿趣味性的小故事進行展現(xiàn),或是以一些生活實例、人生經(jīng)歷、學(xué)習(xí)認(rèn)知的方式來展現(xiàn)。

教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點,在寫作教學(xué)中,巧妙地滲透人生道理,引導(dǎo)學(xué)生通過文字的形式,展現(xiàn)自己內(nèi)心的真實感受,如此一來,不僅能夠有效地提升學(xué)生的作文水平,還能夠進一步促進學(xué)生的寫作思維能力。學(xué)生具備了良好的寫作思維能力,就能夠懂得在寫作的過程中,把握寫作的主旨與重點內(nèi)容,按照自己所擬定的寫作提綱,構(gòu)建起寫作的架構(gòu)。

3.加強交流與互動合作

素質(zhì)教育理念指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)向合作、自主、探究式靠攏,這就需要教師首先應(yīng)當(dāng)了解小組合作方法的具體開展形式和開展規(guī)則,然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助小組合作提高自身的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)寫作教學(xué)中,運用過程體裁法能夠深入開展寫作評價和反思等教學(xué)環(huán)節(jié),這樣學(xué)生在寫作的交流和反思中能夠不斷拓寬視野,集合群體智慧,這也更有利于學(xué)生寫作觀點和寫作知識的積累,在閱讀、分析材料和寫作點評等多個環(huán)節(jié)中,不斷提升合作能力以及交流能力。

以小學(xué)四年級“母愛”主題的教學(xué)為例,該作文的寫作目標(biāo)與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系,在指導(dǎo)學(xué)生寫作時,教師就可以借助小組合作和交流,讓學(xué)生找到寫作的思路。為了避免學(xué)生的寫作內(nèi)容千篇一律,教師可以提供若干個角度,同時可以借助問題引導(dǎo)讓學(xué)生形成獨特的思考體驗。教師也可呈現(xiàn)若干個優(yōu)美句式,仍然讓學(xué)生互相討論,說一說句式好在哪里,這樣一來,在寫作過程中學(xué)生就會有意識地模仿,使寫作辭藻更加華麗。教師要預(yù)先將學(xué)生分成三個學(xué)習(xí)小組,每一個小組自行選出組長、記錄員等,教師提問“母愛是什么”這一生活化的問題,這個問題與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,能充分調(diào)動學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗,學(xué)生可通過列舉生活實例進行交流討論學(xué)習(xí),從中獲得更多的啟發(fā)。有的學(xué)生說“母愛是放學(xué)后一頓香噴噴的飯菜”,有的學(xué)生說“母愛是傾盆大雨中那一把傾斜向我的雨傘”,有的學(xué)生說“母愛是傷心時溫暖的擁抱”,有的學(xué)生說“母愛是生病住院醒來時第一眼見到的人”。學(xué)生通過交流,能夠從不同視角、不同層面看待寫作,如此一來,學(xué)生的思想變得更加開闊,也降低了寫作難度。寫作方向確定之后,教師就可以組織學(xué)生共同觀看關(guān)于母愛的教學(xué)視頻,在這些生活化的教學(xué)視頻當(dāng)中,展現(xiàn)出一個個的生活場景,這些生活場景直觀形象地展現(xiàn)出母愛,學(xué)生在聽覺視覺的刺激下會聯(lián)想到自己的媽媽,從而讓學(xué)生更好地體會到母愛是一種平凡而偉大的愛,因此也會與寫作建立情感共鳴,教師應(yīng)開展感恩教育、孝道教育,適時地引導(dǎo)學(xué)生在立足于感知母愛的前提下,深入思考在平常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中,如何回報父母,進而實現(xiàn)良好的德育教育。

4.督促學(xué)生修改

小學(xué)生在寫作時經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題,例如段落劃分不清,書寫內(nèi)容錯誤,修辭手法不當(dāng)?shù)取ψ魑倪M行回收和批改也是寫作教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)之一,科學(xué)合理的評價和修改能夠讓學(xué)生了解到自己在寫作過程中的不足,明確后期的寫作方向。在這個過程中,教師也可以豐富修改形式,例如先讓學(xué)生自我修改,然后讓學(xué)生互相修改,最后由教師修改,學(xué)生會在修改過程中形成贊美他人、虛心請教的優(yōu)良品質(zhì)。在完成寫作后,教師要給學(xué)生留出一定的時間讓學(xué)生相互批改,或者統(tǒng)一交給教師批改。在批改中也要幫助學(xué)生找出文章寫作中的問題,對學(xué)生文章中的閃光點要進行鼓勵,這樣也能幫助學(xué)生樹立寫作的信心。最后要讓學(xué)生按照修改意見對文章修改,發(fā)現(xiàn)寫作中的問題。對于高年級的學(xué)生還可以相互寫批注,這樣也能讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),找到寫作中的問題,留下深刻的印象,在今后的寫作中不再出現(xiàn)類似的問題。在批改作文后,還可挑選一些優(yōu)秀的文章在班級內(nèi)進行展覽,讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的精髓,討論文章的優(yōu)點和缺點,找出還有哪些地方可以修改。教師還可以定期組織學(xué)生開展作文比賽,提升學(xué)生的寫作興趣。

5.總結(jié)和創(chuàng)作

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強,同時遺忘速度也較快,隨著時間的推移,如果不強化練習(xí)很多東西就會逐步淡忘,因此教師要讓學(xué)生堅持總結(jié)學(xué)習(xí)。在每次寫作訓(xùn)練后,要讓學(xué)生留出一定的時間進行反思總結(jié),總結(jié)的內(nèi)容要包括這一部分的學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些寫作知識,哪些地方仍然存在問題,文章的立意是否明確,等等。許多學(xué)生在寫作時立意不明,缺乏明確的中心,這是許多學(xué)生都會出現(xiàn)的問題。思考自己在寫作中應(yīng)當(dāng)如何找到寫作的切入點,還有哪些地方需要改正,為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這樣長期堅持下去,就能形成好的學(xué)習(xí)模式。

此外,教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成日常積累的好習(xí)慣,在平時多進行一些字詞和段落的積累。這樣在寫作時才能有更多素材,避免陷入無內(nèi)容可寫的困境。要鼓勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上獨立創(chuàng)作。

總之,過程體裁法不僅能提高小學(xué)生的興趣,還能逐步提升學(xué)生的寫作能力。教師要明確過程體裁教學(xué)法的方法步驟,循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,利用優(yōu)秀文章分析幫助學(xué)生掌握寫作的技巧,督促學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中的問題,及時修改文章,堅持學(xué)習(xí)總結(jié)形成良好的習(xí)慣,從而實現(xiàn)寫作能力和素養(yǎng)的提升。

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