何文萍

語(yǔ)文課堂是小學(xué)生接觸書(shū)面語(yǔ)言、感悟文本信息、體驗(yàn)文學(xué)魅力、開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)信息輸出的平臺(tái)，因而教師要在語(yǔ)文教學(xué)中引入新資源、新手段、新理念，努力打造最優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。隨著科技元素融入語(yǔ)文課堂，教師要利用思維導(dǎo)圖輔助寫(xiě)作教學(xué)，提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。讓思維導(dǎo)圖開(kāi)辟小學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的新局面，借助科技元素的先進(jìn)性、虛擬性以及新奇性激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，加速寫(xiě)作能力的提高。

一、思維導(dǎo)圖的信息處理功能

第一，思維導(dǎo)圖能夠形成體系化信息模塊，將有關(guān)聯(lián)的信息集合按照一定的排列順序組合在一起，形成一個(gè)完整的知識(shí)框架，直觀(guān)展示給小學(xué)生。因此，思維導(dǎo)圖能夠表現(xiàn)知識(shí)集合的體系性、脈絡(luò)性以及整體性，將知識(shí)集合進(jìn)行科學(xué)分割，形成模塊，建構(gòu)體系，幫助小學(xué)生進(jìn)行信息處理。

第二，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒔處煹闹腔垭[含于信息處理中，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息集合的主觀(guān)剖析、個(gè)性處理以及自由整合，提供給學(xué)生高品質(zhì)的寫(xiě)作素材。思維導(dǎo)圖能夠啟迪小學(xué)生的思維方法與精準(zhǔn)探究，提升學(xué)生的認(rèn)知效率。

第三，思維導(dǎo)圖能夠持續(xù)使用并反復(fù)修改，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及主體特點(diǎn)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行修改與使用。思維導(dǎo)圖在處理信息及融入新內(nèi)容方面具有很高的便捷性，是教師進(jìn)行信息處理及知識(shí)展示的得力工具。

二、思維導(dǎo)圖與寫(xiě)作教學(xué)的契合性

為了幫助小學(xué)生積累大量的好詞好句、優(yōu)質(zhì)的情節(jié)結(jié)構(gòu)、經(jīng)典故事內(nèi)容等，教師可以利用思維導(dǎo)圖為小學(xué)生提供極大的方便。借助思維導(dǎo)圖，小學(xué)生就會(huì)積累大量的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言素材，夯實(shí)小學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，有助于小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)言感悟、信息處理與能力訓(xùn)練。

寫(xiě)作教學(xué)需要小學(xué)生掌握作文的基本結(jié)構(gòu)，如開(kāi)篇方法、故事講述方法、寫(xiě)景抒情方法、人物描寫(xiě)方法以及文章結(jié)尾方法等，教師可以利用思維導(dǎo)圖分門(mén)別類(lèi)地逐一展示，幫助小學(xué)生各個(gè)擊破，逐一掌握。

寫(xiě)作教學(xué)需要小學(xué)生掌握一定的修辭手法，如比喻、擬人、反復(fù)等，教師可以利用思維導(dǎo)圖一一展示、講解，幫助他們理解修辭方法的妙用與效能，提升語(yǔ)言表現(xiàn)力。

三、思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作的啟示

思維導(dǎo)圖具有明顯的體系，小學(xué)生可以從思維導(dǎo)圖中吸納教師提供的體系性信息，感受思維導(dǎo)圖的智慧與方法，從而指導(dǎo)自己寫(xiě)作。思維導(dǎo)圖以先進(jìn)的多媒體設(shè)備為物質(zhì)支持，隱含多媒體技術(shù)、信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大輔助，擁有很多先進(jìn)元素及科技色彩，以刺激性和趣味性，將小學(xué)生的眼球牢牢吸引到寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中。思維導(dǎo)圖能有效滿(mǎn)足小學(xué)生的獵奇心理與求知欲望，激發(fā)其發(fā)展?jié)撃?，夯?shí)寫(xiě)作教學(xué)基礎(chǔ)。

四、利用思維導(dǎo)圖提高寫(xiě)作能力的價(jià)值

利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)有助于提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助小學(xué)生直觀(guān)地看到寫(xiě)作素材的處理過(guò)程與整合程度，切身體驗(yàn)到教師隱含于思維導(dǎo)圖中的教學(xué)智慧與設(shè)計(jì)理念。利用思維導(dǎo)圖能夠提升小學(xué)生的認(rèn)知能力，提高作文水平。

思維導(dǎo)圖能夠成為教師進(jìn)行信息處理的得力助手，推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)走向科技創(chuàng)新、信息優(yōu)化以及提質(zhì)增效之路，極大地提升寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量及活動(dòng)水平，為小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)提供一個(gè)盡可能完備的探究空間，全面提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力及其他核心素養(yǎng)。

五、巧借思維導(dǎo)圖提高寫(xiě)作能力的方法

思維導(dǎo)圖是時(shí)代科技助力寫(xiě)作教學(xué)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)更新、層次提升、方法進(jìn)階以及品質(zhì)發(fā)展的先進(jìn)元素，需要教師用自己的慧心合理應(yīng)用，惠及小學(xué)生。

1.借助思維導(dǎo)圖積累好詞好句

小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)離不開(kāi)字詞句這一基礎(chǔ)，只有切實(shí)擴(kuò)大好詞好句的積累，寫(xiě)作能力提升才會(huì)成為可能。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖為小學(xué)生展示寫(xiě)優(yōu)美的詞句，同時(shí)幫助小學(xué)生掌握使用思維導(dǎo)圖積累好詞好句的簡(jiǎn)易方法，使思維導(dǎo)圖成為小學(xué)生積累好詞好句的得力助手。

在部編版五年級(jí)上冊(cè)第七單元寫(xiě)作任務(wù)“_______即景”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將題目定為“雨中即景”，組織小學(xué)生一起對(duì)“雨”以及“雨中事”進(jìn)行描寫(xiě)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以讓小學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)他人習(xí)作中的好詞好句進(jìn)行自由提取和主動(dòng)交流，并用思維導(dǎo)圖將小學(xué)生的思維過(guò)程和思維結(jié)果記錄下來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生共同探究這些思維靈感的精妙之處，在集體欣賞中悅納好詞好句。

例如，小學(xué)生可以用“雨水在老柳樹(shù)皴裂的樹(shù)皮上匯成千萬(wàn)條小溪向下歡快地流淌著，而老柳樹(shù)也愜意地慢慢在風(fēng)中晃動(dòng)著身軀”來(lái)描寫(xiě)“雨”與“風(fēng)”中的“老柳樹(shù)”，營(yíng)造出快樂(lè)的氛圍。再如，用“小草頭頂著一顆晶瑩的雨水，那雨水像一顆璀璨的珍珠，閃爍著耀眼的亮光”，展示雨中小草的鮮活姿態(tài)，顯示“雨”的價(jià)值。教師要利用思維導(dǎo)圖將小學(xué)生作文中的好詞好句記錄下來(lái)，并一起鑒賞，共同享受其中的智慧靈珠，助力小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

2.借助思維導(dǎo)圖積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作能力的提升，不僅需要堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，還需要積累生動(dòng)鮮活的素材。教師要利用思維導(dǎo)圖幫助小學(xué)生積累一些精巧感人的寫(xiě)作素材，切身體驗(yàn)他人的寫(xiě)作靈感，揣摩構(gòu)思故事以及謀篇布局的技巧，積累一些高品質(zhì)的巧妙設(shè)計(jì)，豐富個(gè)人的寫(xiě)作內(nèi)容，使文章更加血肉豐滿(mǎn)，生動(dòng)感人。

在部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作任務(wù)“我的心愛(ài)之物”的教學(xué)活動(dòng)中，“我”定義為“小學(xué)生”，“我的心愛(ài)之物”應(yīng)是對(duì)“我”有特別意義之物，寫(xiě)作中要突出“心愛(ài)”的原因、心愛(ài)的表現(xiàn)、心愛(ài)的意義等。教師可以在優(yōu)秀的小學(xué)生習(xí)作中選擇一篇作為研究對(duì)象，使用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)地展示“我的心愛(ài)之物”的具體名稱(chēng)、獲得時(shí)間、詳細(xì)來(lái)源、承載意義以及“心愛(ài)之物”在現(xiàn)實(shí)生活中與“我”的親密關(guān)系、“我”對(duì)“物”的情感等。教師使用思維導(dǎo)圖將“我的心愛(ài)之物”的具體信息全面顯示出來(lái)，具體、直觀(guān)、生動(dòng)地凸顯“我的心愛(ài)之物”的作用和價(jià)值。這樣，小學(xué)生就會(huì)在思維導(dǎo)圖的幫助下，詳細(xì)了解“我的心愛(ài)之物”全部細(xì)節(jié)，獲得對(duì)“我的心愛(ài)之物”的全面了解。思維導(dǎo)圖能夠詳盡地展示“我的心愛(ài)之物”的細(xì)節(jié)元素，同時(shí)也提醒小學(xué)生要全面介紹“心愛(ài)之物”的相關(guān)情況，傳遞出較為完整的文字信息與情感信息。

3.借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)議論抒情

要想寫(xiě)出一篇好的習(xí)作，不僅需要運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行敘述、描寫(xiě)，還需要在故事記敘中進(jìn)行主觀(guān)議論，在生發(fā)議論的同時(shí)抒發(fā)自己的思想情感，以提升文章思想的深刻性，深化文章的中心，并以此感染讀者。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)小學(xué)生感悟議論抒情在寫(xiě)作中的重要作用，領(lǐng)悟議論抒情畫(huà)龍點(diǎn)睛的價(jià)值，并教給學(xué)生如何積累平日寫(xiě)作中常用的議論抒情的句子或語(yǔ)段。這樣，寫(xiě)作內(nèi)容會(huì)富有議論的深刻性和抒情的感染力，啟迪人們展開(kāi)聯(lián)想，深入領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，把握文章的主旨。

在部編版六年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作任務(wù)“_______讓生活更美好”的寫(xiě)作指導(dǎo)中，教師先將“智能手機(jī)”定為寫(xiě)作對(duì)象，于是寫(xiě)作題目就補(bǔ)充為“智能手機(jī)讓生活更美好”。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生使用思維導(dǎo)圖直觀(guān)了解“智能手機(jī)”在現(xiàn)實(shí)生活中的具體功能，如打電話(huà)、發(fā)短信、上網(wǎng)查詢(xún)、微信聊天、QQ聊天、騰訊會(huì)議、釘釘軟件、網(wǎng)絡(luò)直播、直播帶貨、網(wǎng)上購(gòu)物、微信支付等多種多樣的生活用途，為“讓生活更美好”展示充足的佐證材料。然后，還要指導(dǎo)小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)除了對(duì)智能手機(jī)的外表、功能、用途進(jìn)行分類(lèi)介紹外，還要適當(dāng)展開(kāi)議論或抒情，強(qiáng)化智能手機(jī)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的巨大影響，表達(dá)對(duì)智能手機(jī)的認(rèn)識(shí)、感受與情感，以提升文章的豐富性和思想性。這樣，小學(xué)生就會(huì)在思維導(dǎo)圖的幫助下，對(duì)寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行合理、精準(zhǔn)、全面的描寫(xiě)，并運(yùn)用議論抒情畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華文章的主題，從而給讀者留下深刻的印象。

4.借助思維導(dǎo)圖積累寫(xiě)作創(chuàng)意

寫(xiě)作能力的提升還包括優(yōu)化寫(xiě)作創(chuàng)意，變換敘述描寫(xiě)的角度，提升寫(xiě)作內(nèi)容的思想高度，盡可能多地傳遞時(shí)代元素與先進(jìn)思想，以提升寫(xiě)作內(nèi)容的新穎性以及時(shí)效性。所以，教師要善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助小學(xué)生積累一些具有高超的藝術(shù)型和強(qiáng)烈時(shí)代氣息的寫(xiě)作創(chuàng)意，啟迪小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，拓展思維角度，提升作文質(zhì)量。這樣，小學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容就會(huì)展現(xiàn)出良好的寫(xiě)作創(chuàng)意，彰顯較高的思想高度，自然能夠提升文章的欣賞價(jià)值，提升文章的品位。

在部編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作練習(xí)“多彩的活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，大多數(shù)小學(xué)生都會(huì)習(xí)慣性地將“多彩的活動(dòng)”定義為打游戲、旅游、探親、吃大餐等，出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。要想寫(xiě)出與眾不同的文章，必須打破常規(guī)思維的禁錮。教師可以使用思維導(dǎo)圖，構(gòu)思并展示一個(gè)個(gè)奇思妙想，如：為爸爸媽媽做一道菜或讀一本好書(shū)，為爺爺奶奶做一件精美的小禮物，向外公外婆學(xué)習(xí)剪窗花，觀(guān)看2022年女籃世錦賽決賽視頻，與同學(xué)一起到公園里撿垃圾，等等。這樣，小學(xué)生就會(huì)獲得很多有品位、有價(jià)值、有創(chuàng)意的寫(xiě)作主題，自然能夠提升小學(xué)生作品的層次和語(yǔ)言水平，創(chuàng)新主題立意。因此，思維導(dǎo)圖能夠幫助小學(xué)生積累更多更好的立意技巧，提高選材能力，整合顯示高價(jià)值寫(xiě)作創(chuàng)意，為提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力提供保障。

5.借助思維導(dǎo)圖積累寫(xiě)作方法

寫(xiě)作不僅需要良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)、具備充實(shí)的寫(xiě)作素材以及別具一格的寫(xiě)作創(chuàng)意，還需要掌握和運(yùn)用巧妙的寫(xiě)作方法，能夠?qū)⒆约旱乃枷胍灰宦鋵?shí)于文字信息中，科學(xué)、高效地顯示小學(xué)生信息輸出、表情達(dá)意的能力。因此，教師可以使用思維導(dǎo)圖列舉一些實(shí)用性較強(qiáng)的寫(xiě)作方法，簡(jiǎn)要介紹寫(xiě)作方法的運(yùn)用技巧，為小學(xué)生提供可以效仿的優(yōu)秀范文，具體感知寫(xiě)作方法的神奇效果。這樣，小學(xué)生就會(huì)努力模仿，積極實(shí)踐，逐步掌握實(shí)用高效的寫(xiě)作技巧，使寫(xiě)出的文章更有魅力。

在部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元有一個(gè)“推薦一個(gè)好地方”的寫(xiě)作訓(xùn)練。題目中的“好地方”，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生較為熟悉而且比較癡迷的“地方”，寫(xiě)作時(shí)一定要突出“好”這個(gè)關(guān)鍵詞。教師可以利用思維導(dǎo)圖，展示小學(xué)生寫(xiě)作常用的寫(xiě)作方法，如順敘法、倒敘法、插敘法等，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用。同時(shí)，教師要利用思維導(dǎo)圖具體演示這些寫(xiě)作方法應(yīng)該如何運(yùn)用，運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，等等。也可以提示學(xué)生“倒敘法”“插敘法”是最適合本次寫(xiě)作訓(xùn)練所使用的寫(xiě)作方法，但一定要把握得當(dāng)，否則可能弄巧成拙。為了將“好”介紹清楚，可以運(yùn)用對(duì)比的方法，襯托這個(gè)地方的“好”，凸顯文章的主題。

綜上所述，寫(xiě)作教學(xué)是提升小學(xué)生文本信息處理能力、語(yǔ)言素材編輯能力、故事情節(jié)設(shè)計(jì)能力以及布局謀篇掌控能力的重要活動(dòng)，對(duì)于提升小學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力以及整合能力都具有非常重要的意義。因此，教師要以提升小學(xué)生寫(xiě)作能力為目標(biāo)，努力借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句好段，積累豐富實(shí)用的寫(xiě)作素材，積累議論、抒情等精彩的句子或片段，積累切實(shí)可用的寫(xiě)作方法，積累新穎別致的寫(xiě)作創(chuàng)意。師生同心協(xié)力，讓思維導(dǎo)圖為寫(xiě)作提供便利，使思維導(dǎo)圖與小學(xué)寫(xiě)作融為一體，努力提高小學(xué)生作文水平。